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理性思维，寓教于乐矛和盾的集合文本解读九龙坡区金凤镇小学 汪世东矛与盾的集合这篇课文是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文。单元提示是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度思考。面对三年级的学生，要教这样理性的东西，怎么办呢？实践告诉我只有反复素读，三思而后行了，才能必有所得，也应有效!思维一：反复读文本，得理得趣。1、初读文本，生奇趣。初看这篇课文，题目就十分吸引人眼球，令人顿生好奇之心，心底里不禁会问这矛和盾的集合到底是指的什么呢？读完文本才有所悟，原来故事是讲坦克的发明经过，坦克这种，武器就是进攻和防御的绝配组合。同时讲述了一个道理：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。这篇有趣的科学寓言令人回味，揣测他一定吸引孩子们阅读思考，对战斗的胜负和打斗的场面会十分关注，从中得到思维的启迪。因此我产生了一个原初的念头：通过课文教孩子做一个有科学思想的人。2、再读文本，得其理。矛和盾在辩证法上指客观事物和人类思维内部各个对立面之间的互相信赖而又互相排斥的关系。矛和盾的集合为矛和盾赋予了全新的含义，在与朋友的比赛中，发明家面对危急，蒙生了怎样才能保护自己的同时，有效打击敌人的想法，于是“发明家发明了坦克”。作家从科学的眼光，得出结论“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。 课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。寓言叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。他具有科学小品文的科学和严谨，没有丝毫的累赘词句。课文题目以集合二字为眼中眼，文末“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”进行文题照应，再次点题明义。其结构紧凑，第二自然段描述危机关头的情形“如雨点般”说明攻势凶猛，无法招架。有了前一句的缘由交代，才可能有后面的急中生智，进一步产生智慧的思维发明创新的思维。第三自然段顺利地诞生合二为一的思想。四自然段思维进一步发散，最终由发现问题分析问题解决问题， 诞生发明成果坦克。写发明过程到说理顺理成章。“是的”有慨叹意味，由前事想到事理。但是这些生硬的东西，自己都感觉索然无味，教孩子有科学思想又是何其笼统与空洞啊？必须再读文本，细细品味，尽管它是一篇没有多大感情色彩的文章，理性十足的文章。3、三品文本，得理趣。科学寓言也可以“慢慢走，欣赏啊！”尽管说“一切阅读都是误读。”只有多读多思才能尝到独道的寓言味。从寓言的真实性来看：寓言家说的寓言故事往往不是完全真实的，而重在说理。查阅资料，历史上坦克的发明是英国人E.D.斯文顿，他在一起意外中发现，如果在拖拉机上装上火炮或机枪，它不就无敌了吗？1915年，英国政府采纳了E.D.斯文顿的建议，利用汽车、拖拉机、枪炮制造和冶金技术，试制了坦克的样车。它能使火力、机动、防护三者有机结合，为进攻方突破由堑壕、铁丝网、机枪火力点组成的防御阵地。寓言家根据这个科学事实，创编寓言，教育一种科学思想，通过集合，实现了矛和盾的互补，冷兵器与热兵器的转换。这种互补、转换、集合的科学思想方法不可能直接告诉孩子，那么只有改编成生动的故事，进而达成寓教于乐的目的。寓言，它往往要凭借形象夸张的寓体形象、生动有趣的故事情节和丰富深刻的哲理性、教育性赢得儿童的喜爱，是小学语文教材中的重要文学体裁。寓言是理性的诗歌。那么，本文的文学性所在何处呢？ 从语言表达上看：第二自然段和四自然段的描写，虽简短却是渲染之笔，十分生动！而“太小啦！”“戳不到我啦！”“为了更好地进攻呀！”“是的”这些表明语气的词句在揭示思维的过程，表明思维的活跃。发明过程积极思维，得到结论深沉而平实。情绪是变化的，并不是没有生动性。两个成语的出现也很有神。大显神威：显：表露，表现；神威：指本领。指坦克这种武器初次在充分显战场中示出巨大的本领和才能。庞然大物：庞然：高而大的样子。文中形容高大有神威的新武器坦克。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。这两个词极度渲染坦克出现的效果，壮观场面成为军事史上的佳话，确立了坦克这一武器在现代军事史上的地位。庞然大物在文中成了褒义词。其实我们不难读出科学的力量，科学思维的强大！“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。”一句很形象。破折号是解释创新后产生的新事物，“矛”打引号是表特殊含义，是思维进一步转化，解决进攻的问题，由古代冷兵器转化为现代热兵器枪口或炮口。进而解决一战中的军事问题。这样复杂的科学思维问题在寓言作品中却描述得简单生动形象。综观全文，首尾简洁而意味有不同，开篇是迅速让人进入故事，末尾慨叹是让人回味道理。中间描述思维过程和对比场面，招架不做的窘迫与坦克问世在战场的神威，用笔不多，却有戏剧性，如国画般，突出了理性和趣味性。由此来看，文本并不是完全由科学理性占据，还有如诗如画的一面。思维二：读作者与编者，悟情悟理。1、有科学思想的作家和编者黄水清 ，原名黄国梁。江苏武进人。中国寓言文学研究会理事，中国作家协会会员。著有科学寓言1001夜、学科知识童话、科学寓言大王等儿童文学作品集26本。科学寓言1001夜获2002年文化部蒲公英奖、1998年江苏省“ 五个一”工程奖等， 1982年被授予省先进少儿工作者称号。科学寓言是中国当代寓言作家在新时期共同创造的一种寓言品种，黄水清先生就是科学寓言创作的一位代表作家，寓言矛和盾的集合入选人民教育出版社“人教实验版”小学语文第五册。作家创作这样的作品不仅仅是介绍科学知识，更重要的是赋予作品科学精神，寓理于乐教诲读者具有科学思想的头脑。编者思考启迪学生的思想，不管一个人，还是一个民族没有思想是可怕的，没有科学创新的思维更是可怕的。编者选本主题的文章4篇，作者大量写这样的科学寓言故事，两者都有同样的情怀！2、贯穿科学思想的单元组合本单元的教学内容包括矛和盾的集合、科里亚的木匣、陶罐和铁罐、狮子和鹿安排了这4篇课文。矛和盾的集合的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；科里亚的木匣记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；陶罐和铁罐、狮子和鹿用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本单元的教学目标重点是：1.要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。2.体会课文中的词句在表情达意方面的作用。3.指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。完整地看本单元，这些课文正好满足了孩子们喜欢童话故事，渴求新奇的愿望。潜移默化地让学生初步学会用科学的思想方法思考问题，解决问题。园地内的童话习作，记诵有哲理的话，积累有思想的语言，口语交际、成语故事也都是同一主题。这样的编排把积累、思维和语言表达都结合了起来，而且是有层次地发展学生语文能力。思维三：读学生，因势利导，寓教于乐。科普文章的创作理念是注重“科学好玩”，因为“好玩儿才能愉快阅读。”现代教育心理学提倡愉快阅读，强调要使小读者在轻松愉悦的阅读过程中获得思想的熏陶、精神的享受和知识的营养，任何给孩子看的读物，首先必须能够引起他们浓厚的兴趣。 在解读文本的基础上，我们分析学情。三年级学生大多十岁左右,正处于孩童想象力最丰富的时刻。童话是他们孜孜不倦追求,勇于想象,勇于创新是孩子们的热爱。本单元课文正好满足了他们渴求新奇的愿望,园地七开展的一系列活动也正合胃口。而且口语交际动脑筋这一块,内容丰富,并且有足够的创作空间,利于学生的思维发展。只有从学生情况出发设计教学,才能真正做到教为学服务。鉴于以上两个原因，要让学生科学地思考，愉快地学习，可以考虑“因势利导，寓教于乐”的教学策略。教学目标确定：1、准确、熟练地朗读课文。2、学习认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。重点理解“庞然大物、大显神威”。3、读懂课文，理清发明思路，懂得故事的道理。4、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。通过口头练习用“故事道理”的结构说话，锻炼学生的想象能力和表达能力。拟定教学策略策略一：紧扣一个点教学始终紧扣课文的题目“集合”这个题目的点来展开，从文字层面到内容层面，再到哲学层面，一唱三叹，有深度，有活力；二是巧抓词语，提纲挈领。引导学生抓住课文中的三个“然”字词（忽然、固然和当然），学生很快就能说清了发明家是怎样发明坦克的这个问题。策略二：抓住两条线索。1、发明思路线：盾挡不住矛把盾换成铁屋子（只能保命，无法进攻）开洞，伸出进攻的“矛”（把攻和防结合在一起）安上履带，让它会跑（再次创新）发明坦克。2说话叙事线：本单元习作是编童话故事。因为这是单元首篇精读课文，重在训练把事情说清楚（具体在其次），要向学生交代故事的基本要素，事情的经过（发展过程）起因经过结果。可预设课前讲发生在自己身边的事，初次提示怎样说完整，文本学完后拓展训练以“故事道理”的结构说话。策略三、彰显集合魅力。矛和盾的集合这篇课文重点不在坦克大显神威那段描述，而要让儿童朗读来活化战斗之境，放大发明家的创造成果，目的要凸现坦克发明之伟大，彰显“集合”之魅力。1课件出示坦克图片，配坦克初显战场的文字，边读边思考。2读课文第节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。3“大显神威”什么意思？联系第节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。4这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ 出示句式（写一写）：这样的集合真 。集合是一种解决难题