观课与随感——高中第六册《马伶传》.docVIP

观课与随感（1）高中第六册马伶传中学教研室 沈国全2月23日，走访南翔中学，听了一堂高三语文课，授课教师为龚雅珍老师。本欲听另一老师的课，但临时有了变化，龚老师很爽快地说：“那就听我的吧。”所以，这是一堂“家常课”。随堂观察与记录如下。一、 观课实录片断1、 课前沟通，创设课堂时空。师：昨天我请大家参考注释把课文预习一下,现在我请大家说说这篇马伶传同我们学过的李广列传等人物传记有何异同？学生回答，教师明确：一般传记要写明人物的出生地、成长过程、主要功绩等生平事迹。这一篇仅写了人物的主要事迹。不过，同史记一样，在结尾处有作者的评议。（学生回答出传记的故事性强的特点）随感：教师的目的也许在于“导入新课，复习旧知”，不过，我倒宁愿把这个环节写成“课前沟通，创设课堂时空”。因为刚刚上课，学生处于各种信息状态之中，活跃于不同的时空里，这时教师必须有办法迅速将学生纳入语文及新课文所需的情境里，所以，课前的沟通非常重要。龚老师这个环节简捷地沟通了上一节课、史记、马伶传等，创设了这堂课所需的新时空历史、语文、传记。2、 整体把握，概括课文内容。（1）师：那么写了人物的什么事？（板书：事）学生分段朗读课文，及时纠正读错的音，再提问本文的内容，根据学生的回答板书。板书：转败为胜的过程及原因（2）师：那么马伶是凭借什么转败为胜的？（学生回答得不理想，教师判断是因为预习不充分，于是临时调整目标。）学生阅读，口头翻译，划出不理解的句子。学生交流不理解处，教师点出重点字句。其士女之问桃叶渡 问：探访 华林部过马伶 过：往访，拜访遍征金陵之贵客文人 征：招请 莫不毕集 毕：全部然无以易李伶 易：替换 超出 严相国俦也 俦：同类留都：保存京城建制的城市，南京 分宜：严嵩是江西分宜人，故以此来称他。（拓展：1、陪都重庆。2、南京的旧称：金陵、石头城、江宁、建康等）（3）文中的马伶有什么性格特点？其可贵的精神是什么？马伶：不服输、虚心学习、善于学习敬业精神、精益求精、有志者事竟成。（拓展：在我们的学习方面或者在将来的事业中，困难是难免的，我们要用积极的态度去克服，要像马伶一样虚心学习，善于学习，要敬重自己的职业，而不是打退堂鼓，随便地换一个职业。）随感：（1）、高考的能力培养的渗透。我们知道，制约学生阅读能力提高的瓶颈因素是整体阅读能力差。但是对于如何提高却常常是束手无策。那么，如果我们在课堂上解读一篇新课文能遵循阅读规律，并有意识地长久训练之，相信我们的学生是会掌握的。龚老师在引导学生整体把握马伶传这篇课文时，我认为就给了我们很好的启示。三个问题层层深入，庖丁解牛。这是一篇记叙类的文章，所以龚老师先问“什么事”，再究“什么因”，然后是“事中人、人的神”，眉目清晰。我以为既符合文体的特点，又符合学生的认知规律。学生如果掌握了这三把钥匙，考试中解读记叙类的文章，应该不会有太大的问题。我们常说高三的语文课要渗透高考，怎么渗透？当然方法很多。龚老师这里给了我们一些启示。而且是能力培养的渗透，我想较之知识点的渗透，可能更有意义。（2）、预设与生成。教学内容的确定应是学生图式的相近区域。完全相同或小于学生图式，学生固然会不买帐，但是如果与学生的图式相距太远，教学也不会有什么效果。龚老师及时调整了教学内容，既扫清了文言障碍，又丰富了学生的文言图式。课堂也因为有了这个曲折而变得流畅起来。3、朗读感受，分析表现手法。（1）、师：文中通过什么方法来表现其精神？教师安排学生分段朗读、感受，再分析其表现手法上的特色。师生问答后，明确：结构上：欲扬先抑先写马伶技不如人，再写他的超凡演技，前者正是为了突出后者。方法上：对比 两个戏班子的对比 马伶演技的先后对比通过对比，突出马伶的演技，从而突出马伶的敬业精神、精益求精的精神。表现手法上：侧面衬托学生没能及时思考到这一点，教师让学生找出对两个戏班子比赛的描写部分进行分析。引发学生思考：对观众的绘声绘色的描写是为了表现观众的鉴赏能力还是表现戏班子的演技。（2）、翻译重点句子描写戏班子比赛的句子“子又安从授之而掩其上哉？等句。（教学目的：注意句式和个别虚词；注意翻译时应根据上下文填补适当的内容。）4、作业。（1）翻译最后一个自然节，并谈谈对最后一节的感受。（2）预习人间词话，概括每一则词话的内容。附板书设计兼教学流程马伶传 事：转败为胜的 马伶的性格、精神 表现方法 过程及原因 虚心学习 善于学习 结构角度：欲扬先抑 敬业精神 精益求精 手法角度：对比 描写角度：侧面衬托随感：（1）思想积累和文化积淀。在我看来，高考优秀作文有一个共同特点丰厚的思想积累和文化积淀。那么，积累和积淀的途径在哪？我想，课外阅读固然必不可少，而放弃教材这一丰富的宝藏也是不明智的。龚老师在这里，一是重视了古文化常识的讲解，一是梳理了马伶的精神，同时，对学生的人格建构也付出了心血。很值得我们学习。（2）阅读和写作技巧的积累。新课的学习也可以是对旧知的复习，教材无非就是一个例子。通过这节课的学习，学生重温了对比、侧面衬托等叙事类文章的常见技巧，也就积累了一定量的阅读和写作的知识。我想这比一篇古文只讲几个文言词语、句式等要更有意义吧！（3）概念教学和翻译教学。概念教学要在辨析和表达效果上下功夫。建议老师们读读古代文论，对某一概念的内涵和外延要搞清楚，并能深入浅出地教给学生，让学生能清晰地知道该概念的边界在哪里？其表达效果如何？至于翻译教学，我认为最好：一、在课堂上让学生动动笔，并互相修改，以明白口译与笔译的不同；二、让学生对译，提高效率，关注每位同学，让每位同学在课堂上都能得到训练。这样才能将翻译教学落到实处。二、思考