有趣的浮沉现象.doc

11有趣的浮沉现象【教学内容】三年级上册第三单元第十一课【 教学目标】 1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。2.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中应用。 3.体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。 【教学重难点】 教学重点：认识水有浮力并能定性地描述水的浮力及其在生活中的应用。 教学难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。【教具、学具】 学生准备：（分组实验材料）木块、石子、塑料泡沫、玻璃球、钉子、橡皮、橡皮泥、气球、饮料瓶、水槽、皮球、测力计、钩码等，记录卡。 教师准备： 水槽、灌满泥的黄色乒乓球、空心白色乒乓球、塑料花、石头、测力计。多媒体课件：（湖泊情景图）、实验报告单【教学过程】 一、创设情境，提出问题师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，你们想看吗？师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，再看我手里是什么？（出示白色乒乓球）师：如果我把它投进水中，它会怎样？（学生猜测：浮上来）师：将白色乒乓球投进水中。师：再看这是什么？（出示黄色乒乓球）师：如果把它放进水中猜猜会怎样？师：再将黄色乒乓球放进水中。（猜测浮上来）师实验展示：黄色乒乓球沉下去了。师：看到这个现象你有什么想法或问题提出来？生：真奇怪，同样是乒乓球为什么白色乒乓球会浮在水面上，黄色乒乓球会沉下去?这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）二、小组学习，自主探究1再现浮沉现象师：说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，你看，（课件出示情景图）在这个美丽的湖泊中,就有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些?师板书小船、塑料泡沫、树叶、树枝、木头、小鸭子。师：沉在水底的物体又有哪些呢?师板书：石头、沙子。2探究浮沉现象（1）预测物体在水中的浮与沉。师：刚才同学们观察得很仔细，下面就不像观察那么简单了，而是需要你根据已有的生活经验来猜，猜什么呢？各小组桌上都有一个学具袋，打开看看里面有什么？各组取出材料，学生汇报材料名称。（木块、塑料泡沫、玻璃球、钉子、橡皮、橡皮泥、皮筋、石子、气球、饮料瓶、水槽、皮球、测力计、钩码。）师：咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“猜一猜”部分。（2）学生交流猜想的结果，（对图钉、橡皮筋、橡皮泥的沉浮各组有争议，还有的不能确。）师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？（不要把水溅出来，尤其是小钉子，小心别扎到手。）同学们要分工合作，记录员要把实验结果填在记录单上。师：现在你们就开始做实验吧！（3）学生分组实验并修正实验记录单。（4）学生交流实验结果。大屏幕出示实验报告单 物体浮沉钉子气球 皮球玻璃球橡皮泥木块塑料泡沫钩码橡皮筋石子饮料瓶生：我们的结果是这样的:石子、钉子、钩码、玻璃球、橡皮泥沉下去，气球皮球、木块、塑料泡沫浮上来。师：其他结果相同吗？师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。 三.汇报交流，评价质疑1、探究水的浮力 (1)根据实验结果，生成新的问题：师：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋、饮料瓶等物体可以浮在水面上呢？（生交流）师：你们的说法有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？(1)小实验：师：各小组桌上都有一个皮球，皮球在水中是上浮的对吧？你们将皮球放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉。学生分组做实验，进行感受。(2)学生交流实验感受在汇报中交流随机进行。师：刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？（3）师：那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？学生先进行猜想，大部分学生认为没有受到这种力，小部分同学认为受到了。师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？生：做实验。师提供测力计、钩码，让学生自主设计实验。、交流实验方案。学生设计实验：把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。师：这能说明什么呢？猜想：如果格数不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力，如果格数减少，说明受到了这种力。师：说得有没有道理？师：那你们觉得这种方法行不行？师：那你们就用这种方法来试试吧！、分组做实验并填写实验记录单。、交流实验情况教师巡视指导师：通过你们的实验，你能得出什么结论？生交流实验发现师：的确，在水中，（课件出示：）不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。（5）揭开课前小魔术的秘密。找一名学生来观察乒乓球。师：告诉大家你发现什么了？（两个乒乓球，白色球是空心的，黄色球塞满了橡皮泥。）师小结：看来，改变物体的某些状态，它可以在水中自由地上浮、下沉，这就是我们下节课所要探究的知识，利用这一知识，咱们还可以做个潜艇模型来玩一玩，教师用课件展示潜水艇的工作原理。想不想亲自做一个沉浮自由的潜水艇呢？课后收集资料，亲自做一做。四总结概括，抽象提升1师：通过这节课的学习，你对水的浮沉现象有什么认识？（学生交流）关于物体在水中有趣的浮沉现象，还有许多未知的秘密在等待我们去探索，去发现。老师相信大家只要努力就会有更多的发现，更多的收获！2教师总结概括。经过同学们反复试验，我们发现水有浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力。五巩固应用，拓展提高（1）教师引导谈生活中对水的浮力的感受。师：同学们想想我们生活中都那些地方利用了水的浮力？生：救生圈、船、游泳等师：对，还有浮子、淘米等（2）教师启发学生讲述水的浮力在生活中的应用。（课件）教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，请同学们下课后继续研究。【使用说明】1、教学反思。（1）学具应具备合适的数量和种类学具的选择要充分考虑“教材的主题与教材的定位”，应该是一个不多、一个不少，每个学具都应该有不可替代的作用。每个学具都要对学生发展充当阶梯的作用。对于这一点，以上案例中都体现出来了，三组材料的数量和种类都是十分合理，哪一组都不可缺少。（2）应用学具有一定的逻辑性为了使学具达到应有的作用，学具的发放有时需要分阶段进行。在研究“沉浮和大小、轻重”的关系时，因为每组材料之间都有极强的先后逻辑顺序，因此学具就必须分阶段发放。后续学具可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，