二下语文期中教学反思

1 / 5 二下语文期中教学反思 二下语文期中教学反思 按照教学工作计划，第一至第四单元教学工作顺利完成，并利用一周的时间对前四个单元进行了系统复习，复习重点主要放在低年级段学习目标的达成上，特别是基础知识。 11 月 16 日上午进行了期中测试，成绩比较理想， 50 位学生全部参加测试，及格率和优秀率均为 100%。 现就学生完成试卷质量情况进行分析如下： 一、评价测试题含盖的知识点。 此评价测试共 11 个大题，包括的知识点有 “ 汉字读音 ”“ 汉字书写 ”“ 部首查字法 ”“ 词语积累 ” “ 课文填空 ”“ 句 子 ”“ 标点符号 ” “ 阅读 ”“ 写话 ” 等 8 个方面。第一题是，给下面加点的字选择正确的读音打 “” ；第二题是，看拼音，写字词；第三题是，把下面的词语补充完整；第四题是，比一比，再组成词语；第五题是，用部首查字法填空；第六题是，按课文内容填空；第七题是，用下面的词，写句子；第八题是，给下面的句子加标点符号；第九题是，写字，要写得正确、美观；第十题是，阅读诗歌，回答问题；第十一题是，写话。分数权重分别是 2 分、 17 分、 12 分、12 分、 6 分、 12 分、 6 分、 5 分、 10 分、 8 分、 10 分。 二、学生答题主要情况分析。 第一题，这一题主要是检查学生对汉字读音的掌握，2 / 5 包括两个方面：一是多音字，二是区分变调音。由于识字教学中比较重视读音或多音字，故学生整体掌握比较扎实。只有一个学生出现状况，主要是多音字 “ 兴（ 奋 ”的 “” 选为 “” 。其原因主要是听课不认真所致，因为学习课文时多次强调该字的读音。 第二题，此题主要考查学生对前四个单元 “ 会认读、会书写 ” 汉字的掌握情况。就做题来说，学生汉字书写正确率高，基本没有丢分现象。说明识字、写字教学中能准确把握低年级阶段的 “ 字词 ” 目标，重视汉 字的认读及书写，学生掌握牢固。这次检测 17 个汉字，在书写汉字上大部分学生注意规范性、美观性，只是少数学生欠规范和美观。三个丢分的学生：两个是把 “ 取长补短 ” 的 “ 补 ” 写成 “ 示字旁 ” ，一个学生把 “ 补 ” 写成 “ 礼 ” ，这是字形区分不清所致；另一个学生把 “ 拔苗助长 ” 的 “ 拔 ” 右边的 “ 点 ” 漏掉，这是笔下误所致。 第三题，主要考查学生对前四个单元中学过的成语掌握情况。已学过的四个单元中出现的成语比较多，特别是“ 识字 1” 、 “ 识字 4” 都是以四字词语呈现； “ 语文园地四 ” 中也有成语积累。因学习中重视这方面的积累，故学生掌握比 较牢固，丢分现象较少。丢分的情况有这样几处：一是 “ 奇形怪状 ” 的 “ 怪 ” 右面部分写成 “ 经 ” 的右面部分；二是 “ 风景优美 ” 的 “ 优 ” 写成 “ 尤其 ” 的 “ 尤 ” ；三是3 / 5 “ 不约而同 ” 的 “ 同 ” 写成 “ 儿童 ” 的 “ 童 ” 。前两处是字形区分不清所致，后一处是同音字区分不清所致。另外，有两个学生在书写 “ 四面八方 ” 的 “ 八 ” 时，其字形接近“ 入 ” ，这主要是书写不规范。 第四题，主要考查学生区分字形和扩词的实际能力。因为在识字教学中不仅能加强字形训练，而且重视扩词方面的训练，学生整体上大都能掌握，所以此题只有个别学生出现问题：一是能正确扩词 ，但学过的字却用拼音代替，如“ 挂 ” 扩词为 “ 挂牵 ” 时， “ 牵 ” 字应该会写却用拼音代替；二是同音字区分不清，如 “ 州 ” 扩词为 “ 四州 ” ，这是把 “ 四周 ” 的 “ 周 ” 与 “ 神州 ” 的 “ 州 ” 混淆了。 第五题，主要考查学生对新学 “ 部首查字法 ” 查字典的掌握情况。由于查字典是学习的重要工具之一，所以教学时非常重视，学生也很感兴趣，能够很好地掌握这一查字典的方法。在训练中学生对于 “ 部首 ”“ 笔画数 ”“ 读音 ” 大都能掌握，而且还进行了强化训练。因此此题正确率极高。只有一个学生出 现错误，把 “ 迟 ” 字除了部首后的 “ 尺 ” 笔画弄错，写为 “5 笔 ” ，这主要是 “ 尺 ” 的笔顺写法掌握不熟练。 第六题，既是考查学生对课文的掌握程度以及背诵情况，又是考查学生对要求会写汉字的掌握情况。由于学生对课文掌握比较牢固，能达到每课熟练背诵，则正确率很高，4 / 5 丢分现象比较少。问题主要出现在以下几个方面：一是让填写的字不是要求会写的，学生则可用拼音代替，如 “ 灯笼 ”的 “ 笼 ” 可用拼音 “” 代替。但是会写 “ 笼 ” 字的也可以写字，可有位学生时把 “ 笼 ” 字写错而丢分。二是同音字区分不清，如 “ 一年好景君须（） ” 这句诗中应 填写 “ 记 ” ，而有位学生填写为 “ 季节 ” 的 “ 季 ” 。 第七题，主要考查运用词语写句子的能力。教学中，比较重视句子的训练，特别是加强 “ 说通顺的话 ” “ 说完整的话 ” 的训练。为此，学生在这一题中无丢分现象少。个别学生的错误主要出现在以下几个方面：一是句子依然达不到通顺，如用 “ 绿树成阴 ” 写句子为 “ 森林里的树绿树成阴 ” 。二是出现错别字，如 “ 已经 ” 的 “ 已 ” 写成 “ 自己 ”的 “ 己 ” 。三是句末忘记加标点符号。 第八题，考查学生运用标点符号的能力，主要检测的是 “ 逗号、句号、问号、感叹号 ” 在句子中的实际运用。因为所检 测的句子出自课文，故也是对课文掌握的检测。同时也考查学生对 “ 疑问句、感叹句 ” 的掌握情况。由于阅读教学中，在语言文字训练中十分重视 “ 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 ” 的训练，因此学生在此题中没有丢分出现。 第九题，是考查学生书写汉字能否规范、美观。因学生在学习汉字的书写时，基本能达到布局合理，书写规范，所以没有丢分现象。 5 / 5 第十题，考查学生对所学文章的掌握情况，同时又考查学生的初步审题能力。此题中的儿歌选自第一单元 “ 语文园地一 ” 中秋天到一文。在此文的学习中，除了更好地指导诵读外，还进行了理 解性的训练。因此，测试题中要求阅读后回答问题，学生能较好地回答。只是有学生在回答时，运用拼音代替没学过的字时写错拼音，如 “ 葡萄 ” 用拼音代替时写成 “p ，而实际上这里的 “应写成轻声 “t o” 。 第十一题，主要考查学生初步的写话能力，也就是初步的书面表达能力。这一题的写话要求是：请你把自己看到的秋天的景色，写一段通顺、连贯的话，注意要写出秋天的特色。此题符合该学段的目标要求。由于平时对这一内容的写话进行了练习，故大多数学生能按照要求完成，且能抓住秋天的主要特点写，做到语句较通顺连贯， 能较正确地运用标点符号，还有的能较好的划分几