义乌中学物理学科”浙江省学科基地“建设的研究.docVIP

义乌中学物理学科“浙江省学科基地”建设的研究 一、指导思想为进一步加强我校的物理学科教学研究工作，整合全校物理教学研究骨干力量，充分发挥基地培育学校及学科中心组的优势，加强校际交流与合作,深入研究并及时解决进一步深化课程改革中的实际问题，以提高学科教学质量，促进全体学生全面发展为根本宗旨，以研究物理课程改革为工作重点，以建立层次递进、紧密相连的必修和选修课程体系、推进选修课走班制度等教学管理评价制度的改革、建设好物理学科专用教室（实验室）、培养一支高水平教师队伍和建设好一个高质量的课程资源为中心任务。在浙江省基础教育课程改革专业指导委员会物理组专家的指导下，用两年时间争取把我校物理学科组建设成为教师队伍稳定、课程结构合理、学科资源丰富、教学制度完善、教学特色显著的省内领先，全国知名的物理学科基地。二、基本原则 1、服务教学的原则。物理学科基地的工作，要从有利于物理教学, 提高我校的物理教学质量，促进学生的学习出发，使学科基地成为全省物理教学研究中心，成为全省物理教师学术交流中心，成为学生学习的资源中心。 2、通力合作的原则。依托全省名校，聘请全省各地市物理名师、学科带头人等教师组成专家组，在他们指导下，集我校物理骨干教师力量，共同推进基地建设，保证学科基地各项工作顺利进行。 3、科研引领的原则。教学研究保持我组“以实验为基础，以过程为主线，以思维为中心，以变式为手段”的特色，以课堂教学为主阵地，贯彻进一步深化课程改改精神，积极开展课堂教学研究，大胆进行课堂教学模式的改革，为经典教学模式注入新的内涵，切实转变育人模式，转变教与学的方式，提高学科教学质量。 4、自主创新的原则。教研组应重视理论学习，加强教研组自身建设，充分发挥学校物理教研组在学科基地建设工作中的自主精神和首创精神，开展以合作学习和科学与人文融合为特色的教学实验，在实践中勇于创造和探索经验。三、组织领导1、基地主任： 方维华（义乌中学校长、物理特级教师） 基地副主任：骆文洲（义乌中学政教主任、省教坛新秀）（积极谋划基地学科的建议与发展，大力支持学科基地的建设，支持有关教师积极参与本校或外校的学科基地活动，为有关教师参加活动提供时间与经费的保障）。2、基地特聘顾问：梁 旭（省教研室物理教研员、特级教师）吴加澍（义乌中学退休教师、特级教师） (为教师的专业化发展提供理论指导与培训；及时传达最新教研教学动态，为基地各项教研活动给予专业指导)。3、基地工作小组成员：王超良 王树民 蒋成有 王丹凤 蒋跃军 何龙君 陶忠林 朱晓波 陈 凯 邱骏飞 杨旭峰 应春民 陈 军 季 倬 罗晓东 陈伟丁(以深化课程改革理念下的课堂教学为主要研究对象，研究学生，研究课堂，积极探索课堂教学改革，尤其是教学方式的变革;以全面提高学科教学质量为研究目的，利用学科教研学习的机会交流心得，提高实践活动的针对性，探索与固化行之有效的教学策略与方法；提升必修课的精品化实施和选修课的课程开发、实施能力；负责各级各类试题课件教案的收集与整理工作，在“义乌中学校园网”，“义乌市教研室网站”上建立物理“学科基地（培育）博客或专区”，及时将基地动态及研究成果进行归纳，分类，采编并上传，为教师和学生提供网上学习交流与辅导。)四、具体措施1、学科课程建设普通高中物理课程中必修课和选修课是一个层次递进、紧密相连的有机整体，共同构成了面向全体的课程体系。目前，我们学科组虽然在前期对此做了一些工作，但毕竟比较零散无序，摆在我们面前的任务是要建立一个系统、高效并具有创造性的，选修和必修相得益彰的，实现促进学生自身发展、提高教学质量、推进素质教育的课程体系。这是一个需要长期积累潜心研究的复杂工程，近期根据我组老师-的讨论，确定了“必修课程校本精品化，选修课程分层多样化”的原则。1.1、课程建设基本原则1、多样化原则。推进物理课程多样化和育人模式多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，满足不同潜质学生的发展需要。 2、选择性原则。推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的物理课程体系和自主选择课程制度，为学生自主学习、个性发展创造条件。 3、可持续发展原则。注重物理基础知识、基本能力和核心价值观教学，为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。 4、循序渐进原则。普通高中物理课程开发与建设是一项系统工程，不可能一蹴而就，既要坚定课程改革与课程开发的决心和信心不动摇，又要积极稳妥，循序渐进，分步到位。 5、从实际出发的原则。物理课程改革与开发，要适当考虑本地区和本校实际，要发挥自身学科的特长优势，既要参考借鉴本人成功经验，更要符合本校老师学生的实际和本地的资源实际。在已有的经验和成果的基础上，进一步凸显课程的地方特色、学校特色和学科特色。1.2、课程设置和开发-物理课程的开设安排学科课程建设是指物理必修课程和选修课程在学校的学科层面展开统筹规划、组织管理、开发实施、评估监控的一项系统工程。原则：原则性与灵活性、通识和特色相结合。上好必修课（校本精品化实施），进行物理知识，物理思维方法的教育，掌握基本概念和规律；在此基础上，根据学生的发展需要，开设好选修课程（分层多样化开发）。以下为关于我校物理学科必修课程和选修课程的说明。1、高中物理必修课程分为文科必修1，必修2，选修1-1；理科必修1，必修2，选修3-1均为3个模块。每个模块36个课时，2个学分，全部内容共需108个课时，修完可获取6个学分。 2、国家提供的知识拓展类选修课程参考目录分为选修A：选修3-2，选修3-4，选修3-5；选修B：选修1-2，选修3-3。每个模块36个课时，2个学分，全部内容共需72个课时，计 4学分。 3、结合本地本校及其物理教师专业特点与教师个人特质开发物理学科选修课程C，在开发时，体现新课程改革要求。体现我们学校的特色，结合学生的需要，突出“来源于生活，服务于生活”宗旨。图表如下：1.2.1必修课和国家提供的知识拓展类选修课开设类型模块名称开设时间课时学分必修课程文科必修1高一上362必修2高一下362选修1-1高一下362理科必修1高一上362必修2高一下362选修3-1高一下，高二上362选修1A理科选修3-2高二上362选修3-4高二下362选修3-5高二下362选修1B文科选修1-2理科选修3-3高三上3621.2.2物理选修课程设计选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。物理老师可以根据自己的特长和兴趣开发各类选修课。（1）知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸，旨在为学生进一步学习打下扎实的基础，主要从国家选修课程模块中选用。大学初级课程是衔接高中与大学的课程，旨在培育学生专业兴趣，拓宽学科视野，提高探究能力。学科发展前沿课程主要是介绍学科最新研究成果的课程，旨在让学生感受学科的发展方向。学科研究性学习主要是在教师指导下，以学生自主选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识、解决问题为基本教学形式的课程，旨在培养学生创新能力和实践能力。（2）职业技能类选修课程包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，旨在提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向。生活技能课程是利用物理学知识、技能、方法解决生活中的一些问题。旨在帮助学生获得有效处理生活事务的各种技能，以培养生活情趣，提高生活能力。职业技术课程主要是指面向社会的职业课程、面向高校的专业课程，旨在增强学生的动手能力，帮助学生掌握一定的职业技能，培养专业倾向，为适应社会和大学专业学习奠定基础。地方经济技术课程主要是指与地方产业发展紧密相关的各种特色技术课程，旨在激发学生热爱家乡建设的热情，传承地方传统经济和传统工艺，并在传承中实现创新发展。 （3）兴趣特长类选修课程主要指学生运用所学物理知识解决现代生产和生活问题的课程，如小发明、小创造、小实验等，旨在让学生感受学科知识的价值，激发学生专业学习的兴趣。（4）社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程，旨在引导学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。1.2.3物理选修课程开发和实施（1）学校是选修课程开发建设的主体。选修课程开发既要满足学生的个性需求，又要充分考虑学校办学条件与开发能力；既要结合当地社会经济发展的实际情况，又要充分体现地方和学校特色；既具有科学性，又体现时代性，使选修课程更好地贴近科学、贴近生活、贴近社会。我校选修课程的开发主要有以下几种渠道：.直接选用国家审查通过的选修课程； .充分发挥本校教师的兴趣、爱好、特长自主开发的课程；.引进现有的国内、国际的精品课程并进行二次开发；.与高校、中等职业学校、社会教育机构、地方行业协会合作开发；. 通过网络平台从外校引进的优秀课程。以教师团队合作为契机，着眼学生发展，立足特色为关键，开发建设精品课程，在本地或全省产生示范引领作用。物理学科选修课程体系（不包括国家提供的知识拓展课程）课程分类课程群课程知识拓展类大学初级课程大学初级课程力学大学初级课程电磁学大学初级课程热学大学初级课程光学和原子物理学学科素养提升物理学和科学思维物理与现代军事装备核物理与能源危机万有引力和航天物理学与文化物理与艺术English of physics物理学史实验误差分析物理解题指导初高中物理衔接学科研究性学习用DIS系统做物理探究实验趣味物理实验生活中的物理装修石材中的放射性调查和研究物理在家用电器维修中的应用物理知识在体育竞技中的应用科学仪器的物理原理汽车中的传感器应用职业技能类地方技术课程科学玩具的物理原理和创新设计织袜机的传动结构和维修织袜机的电路结构和维修职业技术课程物理实验技能和电工技术物理实验技能和钳工技术电气自动化和传感器无线电和现代通讯技术生活技能课程家庭影院的声学原理及应用家庭影院的光学原理及应用家装中的开光设计和安装兴趣特长类光与摄影技艺声与新闻采访物理自主招生和竞赛社会实践类自行车中的物理探究义乌古桥的力学原理研究中国武术技法和力学原理（2）教师是选修课教学实施的关键。物理组老师在选修课教学中做到：全员参与。物理组19人(包括物理实验员2人)共同参与，集体协作。其中由5人组成课程改革和开发核心小组（骆文洲、陈军、王丹凤、陶忠林、季倬），集中策划物理学科选修课程开发事宜。分工协作。要求新课程计划开发与设置实施后。物理学科组教师统一安排承担必修教学任务，每人都要承担必修课的教学任务；选修课程A和B的5个模块的教学任务，由相应年级教师承担，不作固定教师的安排；本组教师根据学校统一要求，高一教师至少承担一门选修课程的申报、开发；高二教师到少承担一门选修选修课程的申报、开发；高三教师暂无规定性任务。根据学校统一安排，单独或合作性地参与进行教学任务，要相对固定一段时间，以利于教材的开发编写、充实和教学水平和质量的提高。统筹安排。物理选修课程纳入到学校选修课程体系中统筹安排，在规定的时间走班教学。（下表黑体字部分为物理选修课上课时间）高一年级周一周二周三周四周五上午必修课程下午第六节必修课程知识拓展类学科素养类知识拓展类必修课程第七节知识拓展类知识拓展类第八节创业技能类校本选修模块（社会实践类）校本选修模块（兴趣特长类）高二年级 周一周二周三周四周五上午必修课程下午第六节必修课程学科素养类学科素养类学科素养类必修课程第七节学科素养类学科素养类学科素养类第八节兴趣特长类校本选修模块（自主实践类）创业技能类1.2.4物理选修课程的特色（1）多样化特色物理学科作为科学技术发展的重要基础学科，在竞争日益激烈的今天地位必将更加重要。过去那种狭义的物理观显然不能适应时代的发展，只有突破旧有的物理观框架才有出路。因此，树立广义的大物理教学观，开发多样化课程势在必行。大物理教学观应更加重视与现代技术、人文、社会的联系，更加强调学生科学素质的全面发展，因此选修课程教学中，我们将充分挖掘课程内涵，不断渗透能源、交通、微电子、环境生态、信息网络等生活生产和研究领域的内容，将物理学科置身于一个广阔的时代背景上，用现代的知识武装学生，培养学生包括物理兴趣、物理知识和技能、灵敏的物理感觉和物理眼光、应用所学物理知识、技能分析、解决发现的问题的能力、物理观念等全方位的物理素养。（2）阶梯化特色初中开设的科学课程与高中的物理课程，在教学深度和教学目标上是有很大不同的，高中物理课程和大学物理课程也有较大差异。所以物理选修课程设计要具体有有层次性、递进性，上承初高中衔接，下接高中大学衔接，满足不同层次、不同兴趣爱好、不同个性发展的学生的需要。如大学物理初级课程、初高中物理衔接等。（3）生活化特色“生活即物理，物理即生活”。人们（个人、团体、社会）被各种物理现象包围着，每位公民为了更好地生活、学习和工作，必须面对和妥善应对越来越多、越来越复杂的物理问题，缺乏起码的物理素养是不可想象的。所以我们的选修课程中设计了如生活中的物理、装修石材中的放射性调查和研究、汽车中的传感器等等与日常生活息息相关的课程。 （4）独创性特色“人无我有，人有我优，人优我特，人特我创”。选修课程开发我们充分利用义乌小商品市场的地域优势，开设了如浙江省精品课程科学玩具的物理原理和创新设计等课程，指导学生进行科学玩具的原理分析、改造创新和实践制作，注意分析研究案例，及时总结研究成果，相关老师和学生已经取得多项国家专利。2、学科团队建设要建设一支团结协作、锐意进取、敢于创新、富于奉献的高水平的物理教师队伍。没有一支高水平的学科队伍，就不可能建设教学高水平的学科。义乌中学物理学科拥有一支极具战斗力的教师队伍，现有教师20人，高级教师11人，高级实验师1人，一级教师6人，其中有省特级教师1人，省教坛新秀4人。这些教师许多在某一领域颇有建树，如何充分发挥他们的特长，进一步增强团队凝聚力与战斗力，是我们学科团队建设的首要任务。2.1、教师个体的发展规划青年教师是学校工作的主力军，抓好青年教师的培养工作是学科团队建设的重要内容。在青年教师的培养中，我们一如既往贯彻“二年成新秀，五年变能手，八年有特色”的“258青年教师成长计划”。我们除了老教师的以身垂范，通过潜移默化的方式对年轻教师产生一定的影响外，更重要的是通过制度育人，用机制的力量保证对年轻教师培训的力度和效果。譬如师徒结对全程听课学习、集体备课充分讨论交流、集体攻关实现技艺飞跃都要传承保留，并要实现制度化。对已基本成熟而且在教学中能独当一面的教师，要提出更高的要求，即“111名师成长计划”，要求这些教师每年至少完成一篇有质量的论文、负责承担一个市级以上的课题、开设一节校级以上的示范课，以此促进他们从教学能手成长为有思想、有特长并在一定地域范围具有影响力的名师。2.2、攻坚团队的组建计划为了能够充分发挥每一位教师的特长优势，集中教师力量对教学过程中的一些疑难问题把脉会诊，对每一个研究课题进行更有效的集体攻关，使我们的队伍真正成为来之能战、战之能胜的王者之师，我们计划将全组教师按照个人专长、工作兴趣和研究方向分成不同的攻坚团队，并将学科建设中的工作进行分工。如王树民、陈军、应春明老师负责尖子生培养及奥赛辅导的课题，骆文洲、杨旭峰、邱俊飞老师组成的攻坚团队负责多媒体资源库的建设，王超良老师、罗晓东老师和王丹凤老师可以对全组的论文撰写进行指导，赵绍兴老师、章则雷老师和季倬老师可以在实验设计与改进上集体攻关等等，并以点带面带动全组教师共同参与，所研究的成果在全组交流推广实现共享。2.3、学科梯队的整体优化虽然目前学科队伍的结构无论从教龄分布、教学能力层次结构上看都比较合理，但要有危机意识，清醒认识自身不足，如缺乏高学历的教师、缺少奥赛辅导的接班人等等，因此一定要在近几年内通过高校毕业生分配、外地人才引进、已有人员的培训深造等不同途径解决以上的问题。在组建攻坚团队的同时，我们将有计划地对物理教学各个实施层面，如奥赛辅导、小发明小制作的辅导、无线电测向辅导、航模制作的辅导等方面考虑培养接班人。 3、学科资源建设3.1、坚持实验开发，实现实验资源的多元化物理实验在教学中的作用 ,是任何媒体、任何教学手段都无法替代的。多年来,我们在实验改进和创新方面做了大量的工作，凭着集体的智慧和力量开发了300多个直观、生动又能说明问题的自制实验，演示实验开出率达160，学生实验开出率达100。为了更好地实现实验在物理教学中的育人功能，我们将推进实验资源往多元化方向发展（1）对原有实验器材进行改进，进一步实现物理实验的合理化。（2）针对新课程教材的新的演示实验和学生实验进行开发，实现同步化。（3）开发物理习题中呈现的现象的实验，体现物理实验的直观化。（4）将科学玩具进行改造甚至直接利用玩具演示物理现象，即物理实验的生活化。（5）配合DIS实验系统开发配套实验，推进物理实验的现代化。3.2、编撰习题资料，实现同步资源的本土化我们在长期的教学过程中，经过几代教师的共同努力，积累了大量的优秀的习题资源。多年来三个年级的同步练习资料，均为备课组教师在往届资料的基础上更新。应该说，编写义乌中学的具有本土特色的同步练习资料的时机已基本成熟，我们准备在接下来的几年里，由王树民老师和王超良老师牵头，请吴加澍老师出任顾问，组织全组教师参与，结合新课程的具体要求，总结历年优秀的习题资源，编写本校物理学科的同步练习，实现同步练习资源的本土化。3.3、整合网络资源，实现媒体资源的系统化90年代中期，计算机辅助教学逐渐进入了中学课堂，我们是金华地区最早实现计算机辅助教学的学科组之一。十多年来，我组的许多教师在建立自己的多媒体资料库方面进行着不懈的努力，已形成了一定的规模。这其中包括有大量原创的视频资料和多媒体课件资源，也有许多来自网络的图片、文本、音频和视频资料。但由于整理工程浩大，一直未能实现多媒体资源的系统化，导致临时组建花费大量的查询时间。这一次我们要抓住学科建设的时机，由骆文洲老师和邱俊飞老师负责，收集全组教师的媒体资料，并按新课程教材的章节体系，分门别类地对媒体资源进行整理，最后以学科资源网站的形式呈现，争取用三年的时间，将学科组网站建设成高中物理教学资源的主流网站。3.4、开发教育基地，实现非课程资源的课程化在学科资源建设的过程中，我们不能忽视校内信息网络中心、实验中心、图书馆、体育活动场馆和校外的小商品市场、生产企业、文化馆以及外单位的专家人力资源等对学科教学的作用，我们将重新审视这些非课程资源的利用问题，实现非课程资源的课程化。4、学科制度建设高中学科制度建设的内容涵盖面很广，如学科规划总结制度、学科教师培养进修制度、校本教研制度、学科教科研活动制度、学科教学评估检查制度、学科课程建设与实施制度、学科课程修习学分认定操作细则、学科资源有效利用与管理制度、学科教师岗位责任制度等，都是学科制度建设的重要内容。要建立全面的学科制度是一个长期的不断完善的过程，我们在这一方面，可以说是刚刚起步，近期工作就先从以下两个方面开始。4.1、以规范谋生存首先要实现教学常规的制度化。对备课、课堂实施、作业批改、课外辅导、作业讲评等各个教学环节的要求，在广泛征求教师意见的基础上，要形成制度。其次要实现教研活动的规范化。我组在历任学科带头人的带领下，经常开展丰富的有益的教研活动，如听课评课、集体备课、专题读书、外出参观交流、元旦教案评比、校园新秀和校园新星的评比、专家讲座等，为我组教师的快速成长起到不可估量的作用。所以这些教研活动在今后一定要持续不断地进行下去，但是为了活动效果的最优化，必须对活动的时间、地点、方式、人员以及评价进行规范。4.2、以评价促发展每学期结合各级政府和学校的安排，都要涉及必要的评比、总结、表彰活动，对成绩突出人员要给与一定的精神和物质奖励。合理公正的评价对于促进学科建设的良性发展起到巨大的推动作用，而松散的、随意的、不科学甚至不公正的评价则会极大挫伤教师的工作积极性，给我们的工作带来负面影响。这里就有一个评价的机制问题，如何根据教师的工作过程和成果进行有效评价是我们谋求学科建设稳定发展的重要研究内容。5、学科项目建设学科项目包括教科研项目与课题、优质课、精品课程、名师培养、优质资源开发、优秀教学论文等，可以说是学科建设的得力“抓手”。本规划对于其中部分内容已有较为详细的介绍，这里不再重复叙述，需要补充的有以下方面。5.1、开展校本课题的研究，促进教师专业化发展“校本教研”是指有计划、有目的地以学校教师为研究主体，以学校所面对的各种教育教学问题为对象，在理论指导下进行的实践性研究。是解决本校教育教学问题，提高教师的研究水平，进而带动师资队伍水平的提升，推进素质教育为归宿的研究。根据新课改的理念，针对我校物理教学的实际情况，我们期望通过“校本教研”课题的研究，在“校本教研”的行动保障、学科组活动的运行模式、课堂教学的有效性模式、学生自主学习的管理模式、小课题研究的操作方式和学生研究性学习的引导方式方面找到切实可行的途径，为我校的物理教学朝着“教师教得恰到好处，学生学得生动活泼，教师学生目标明确，素质能力有口皆碑”的方向跨出坚实的步子。为了最大限度地调动教师的主动性、积极性和创造性，我们将在建立教育科研核心小组、制定科研规划、制定必要的教科研制度、教科研课题的立项规划和中期与终期检查、组织和指导、评选和推荐、组织汇报交流和专题讲座等做一些工作。5.2、引领教学论文的撰写，促进教师学者型转变撰写科研论文，不仅是反映科研成果的问题，而且也是深化科研成果和发展科研成果的问题，在撰写科研论文过程中，对研究过程所取得的大量材料进行去粗取精，实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华，使研究活动得到深化。而且撰写论文为不同空间、不同时间人们交流认识，承接认识成果提供方便，也为进一步开展教育科研活动提供可靠依据，从而推动教育科研活动自身不断完善。教师撰写论文有利于教师以写促读，学习教育教学方面的理论著作，有利于总结自己、思考自己、展望自己，促使教师由技能型向学者型转变。为了提高教师的论文撰写能力，我们拟请具有深厚写作功底的王超良老师对全组进行论文撰写培训，对教师选题、写作规范等方面进行指导。依托广泛开展的校本课题的研究，定期举行论文写作论坛。五保障措施为保障学科基地（培育）的各项工作顺利进行，必须明确相关的工作程序，建立相应的管理制度，并落实一定的经费保障。 1、明确管理责任。物理学科教研基地的有关工作