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加强高中英语课文复述教学 浙江省绍兴市高级中学 陶海芳摘要】 高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力。而中学英语阅读课教学的目的是通过对课文的整体语篇教学, 有效培养学生的英语综合运用能力。复述课文能力的培养是完成阅读任务的重要途径之一。本文结合笔者的教学实践，主要阐述了课文复述的意义,复述的策略以及复述要注意的问题。 【关键词】 课文复述 复述意义 复述方法 复述注意问题高中英语课程要求在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。随着教学改革的深入,高中英语阅读课教学已不是教师简单地讲授词汇和语法知识的活动,而是教师通过运用科学的教学方法,有效培养学生的英语综合运用能力的过程，使学生能在阅读过程中既达到阅读欣赏性的目的，又要接受信息，从而达到学习的目的，及语言的综合运用能力。但从目前英语阅读教学现状来看，有些教师只注重知识点的讲解，讲解完知识点要学生背些单词，词组，做些练习一单元就大功搞成。这样做忽略了对学生言语能力的培养，学生的思维表达能力得不到发展。还有些教师让学生机械地背诵整篇课文，这样学生的学习负担太重，部分学生感到有点力不从心。因为高中教材的阅读篇幅明显加大，背诵课文要占去学生大部分学习时间，学生没时间背诵索性放弃了朗读课文。也有教师在一篇阅读课文中挑几个段落要学生背诵。这样做学生确实能完成教师布置的任务，但学生只读要求背诵的段落，其他不要求背诵的段落根本不去朗读，更谈不上记忆了。这样对整篇课文的理解不够，影响学生对语篇的整体把握能力。 为了减轻学生的学习压力，又达到英语课程标准的要求，切实提高学生的口语表达能力。笔者在十几年的课文教学中一贯坚持要求学生复述课文，以此巩固所学的课文，并提高学生的口语表达能力。这种方法即有效也省时。复述课文不同于背诵课文，背诵是照搬原文，一字不漏，机械地重复。学生的创造性思维得不到培养，而复述是在对课文理解的基础上进行创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解，巩固和积累，也有利于提高学生的想象能力，思维能力。如果教师引导得当，一段时间下来，即使是篇幅很长的课文，学生都能当堂复述出来。这样明显节省了学生的学习时间，避免了死记硬背的弊端。更重要的是学生的英语口头表达能力明显提高。所以，加强高中英语课文复述教学显得非常重要。一、复述课文的意义1.复述课文有利于强化学生语言知识的学习学生要能复述课文，必须对文章有深入理解和分析,能把握文章的主旨大意,篇章结构。这样会促使学生仔细阅读课文，直到读熟，读懂，在读的过程中学生必须识记生字，理解词义。然后，才能用自己的语言说出课文的内容。在复述过程中，学生不仅要运用新学的知识，还必须调动以往所学的英语知识。这样，学生不仅巩固扩展了新的知识，还温习了旧的知识。对英语知识的学习，运用起到巩固，强化的作用。为以后的阅读、写作储备了一定知识。2.复述课文提高了学生的思维能力和语言表达能力复述课文并不是机械地照搬课文中的文字，而是根据不同的文章体裁按照一定要求对课文的内容进行综合概括，取舍和联想思维，并精心地择词造句，组织安排材料，用自己的语言把主要内容，作者观点生动地叙述出来，做到语言清楚流畅，意思表达完整。因此，复述课文可以训练学生的思维能力，语言组织能力。长期复述课文能提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生都会开口说，说得井井有条，而且促使他们学会独立思考，做到思维和表达相协调的能力。3. 复述课文有利于提高学生的书面表达能力在高考英语书面表达中,如果要得高分, 学生必须能应用较多语法结构和能运用较高级词汇；能有效地使用语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。所以学生要写出好的文章，必须具备较强的语言运用能力。这就需要学生输入大量的英语知识，首先要求学生进行大量的阅读，这是写作的基础和保障，只有通过大量的阅读才能培养良好的英语思维和语感，克服来自母语的干扰。读得多了，学生就能把课本中学到的好的句子复述出来，如果是复述课文，还要对课文中的语言材料加以改造，学生在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了处理和表达语言的能力。然后笔头表达能力也会相应提高，因为笔头表达是口头表达的书面形式。学生通过复述课文，锻炼了组织文章的篇章结构，句子与句子之间的逻辑关系的能力，也提高了语言的精炼度。 二、复述课文的策略 1. 图片复述法运用图片复述课文，抽象的教学文字就直观，生动地展现给学生，有助于激发学生的兴趣。学生会对课文内容建立清晰的印象。若在图片下面加些关键词作提示，学生就能更好更完整地组织语言，表达出课文的意思。如新教材必修1 Unit 4 Earthquakes这一单元的阅读课文第一段描述的是地震前自然界出现的一些反常景象。如天空中出现一道闪电，井沿裂缝，井水上溢，家禽四处飞奔等现象，而在Pre-reading这一环节中刚好有符合课文描述的相配套的图片。我们可借用这些图片复述课文内容。而对于课文第二，第三段描述地震后的场面，以及第四段灾后救援工作的情景，教师可以从网上下载刚刚经历的汶川大地震的图片。看到这些图片，学生就会很自然地用英语说出地震后造成的破坏。当然我们可以在图片下面写上一些关键字或词作引导。如ruins, be injured, be destroyed, be trapped 以及the rescue work 等有用的，也是本单元课标要求掌握的词汇。2.表格复述法表格复述法就是把课文的脉络，各段的主要内容以表格的形式呈现出来。学生可以根据表格中的关键词进行复述，课文的内容就会显得比较容易。一些说明类的文章采用这种方法特别适用。例如，必修3 Unit1 Festivals around the world这一单元的阅读课文介绍了古代节日的起源,亡灵节,纪念名人的节日,丰收节,春天的节日等.使学生了解各种节日的由来其存在的意义。课文涉及的节日名称有很多，每个节日涉及的文化背景知识繁多。记忆起来比较困难。笔者设计了如下表格：KindsNamesCelebrationActivitiesFestivals of the dead Obon in Japanto honor the deadand to satisfy the ancestorsclean graves light incenseand play music The Day of the dead in Mexicoeatin the shape of offerto Halloween in the USAdress up . ask for play a trick on .Festivals tohonor peopleDragon BoatFestival in China to honor Qu Yuan/Columbus Dayin the USAin memory of /Indias National Day honor Gandi (why?)gain from/Harvest FestivalsThanksgivingDay gather, be overdecoratewith have mealsMid-autumn Dayadmire.and enjoySpringFestivalsSpring Festivals in China the end of and the coming ofeat, give money dragon dances and carnivalsEaster the return of Jesusandthe coming of. /Cherry Blossom Festival be covered with / 另外，如介绍某个国家的说明文也比较适合用表格来复述，如在表格里写出概括段落的关键词，如location, size, population, climate, history等，然后在相应的格子内写出相应的动词，如be situated in , have the size of .with the population of 等，学生就可以顺着表格次序复述，整篇文章的结构就会清晰地浮现在脑中。一些人物传记类的文章，介绍某些伟人的生平事迹的文章也可根据关键词设计表格进行复述。3.关键词提示法对于课文结构脉络不太明显,内容又多的文章，可在文章中提取一些关键词或词组。可以是句子的谓语动词,也可以是一些连接词。或者能体现文章中心意思的一些有用词汇。这些词汇能使学生回忆起课文内容。从而将文章的主旨大意表达出来。教师在分析课文时，通过提问问题等方式将问题答案的关键词写在黑板上，然后引导学生把这些词扩展成句子，句子再串连成段落。然后由段连篇，逐步扩展。例如：新教材必修2 Unit2 The Olympic Games 这一单元的阅读课文是以一个虚拟的采访-两千年前古希腊作家萨尼亚斯与一位当代中国女孩李燕的对话，向我们介绍了古代和现代奥运会的异同及奥运会的一些基本情况。整篇文章以对话的形式来描述。文章篇幅很长，难以记忆。在教学课文时，笔者写了以下关键词：two sets every four years before will be admitted (athletes)in the summer Olympics.together with （events）any country if women not only, but also a special village to live in to host responsibility and honour （purpose）olive wreath motto 根据上以上关键词，教师引导学生一起复述，让学生有一个整体认识。然后，学生看着关键词独立复述。以下为复述内容:There are two sets of Games- the winter and the summer Olympics. Both of them are held every four years. The winter Olympics are usually held two years before the Summer Games. Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors. Its in the Summer Olympics that we have the running races together with swimming ,sailing and all the team sports.Any country can compete if their athletes are good enough . Women are not only allowed, but play an important role . For each Olympics, A special village is built for the competitors to live in .As a matter of fact, every country wants to host the Olympic Games. Its a great honor, but also a great responsibility to be chosen.The olive wreath has been replaced by medals. But the motto of the Olympics is still swifter, higher and further. Its still about being able to run faster, jump higher and throw further.4.文章段落结构复述法在讲解课文时，归纳出课文的主旨大意，或找出每个段落的主题句。课文分析结束后，利用各段落的大意作提示来复述课文。这样层层展开，脉络就很清楚了,降低了学生复述的难度。如新教材必修2 Unit 5 Music这一单元的阅读课文是一篇介绍门基乐队（the Monkees）的成长过程。文章先介绍了一般乐队的形成过程，许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而聚在一起进而形成一支乐队，然后在四个不同场合表演，以达到不同目的。直至成名。课文的后面部分也分几个层次表述门基乐队的成长历程。开始是一次电视表演，接着是以诙谐幽默表演而成名，然后有了自己创作的歌成了名副其实的乐队。根据课文的主题句，可将课文结构安排如下：Para1 Many people want to be famous as singers or musicians. Para2 How most musicians form a band.1. practise music in someones house.: the first step to fame 2. play to passers-by in the street or subway : earn extra money to pay for their instruments 3. give performances in pubs or clubs : pay in cash4. make records in a studio: become millionaires5. in a studioPara3 How the Monkees got their start 1. began as a TV show 2 .find four musicians who could act and sing 3. use actors Para4 How the Monkees became serious about the music business.1. rely on other musicians 2.play and sing songs written by others 3.became serious, play and sing their own duced own records and played own music这样，文章的整体结构就清晰地呈现出来，然后学生就着这个结构复述，就显得容易多了。用这种形式让学生复述，即达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。5.线索复述法英语叙事性阅读课文一般都以时间,地点的转移或故事的发展为线索来安排课文。在分析课文时,可根据这条线索列出提纲.形成记忆的网络。如新教材必修2 Unit4 Wildlife protection这一单元的阅读课文描述了一位小女孩在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。通过对来到不同地方,遇到不同动物,看到不同场景的描述,揭示保护野生动物的行动刻不容缓.根据来到的不同地方,可建立如下记忆线索:In Tibet : an antelope, killed, to make sweaters, endangered species.In Zimbabwe : an elephant, used to be endangered (now) hunt only a certain number, is increasingIn the rainforest : a monkey, protect itself from mosquitoes a millipede insect powerful drugpay attention to the rainforest6.流程图记忆法 流程图复述法适用于一些文章结构错综复杂,脉络结构不是很清楚的文章.如用图式来帮助,文章的结构就清晰地呈现给学生.记忆起来就比较方便.如必修2 Unit 1 Cultural relics 这一单元的阅读课文介绍了俄罗斯稀世珍宝琥珀屋的有关史实。如它的来历和构造过程.普鲁士国王威廉一世建造琥珀屋用作宫殿, 国王威廉二世把它赠给了沙皇彼得大帝,在叶卡捷琳娜二世时又进行了装饰,后来被纳粹偷走.文章涉及到好几个国王以及他们在位期间对琥珀屋作不同用途。记忆起来比较烦琐，容易将不同国王以及他们所做的事混淆.可设计如下流程图来加强记忆:The Amber Room(material, color design) decoration)Frederick William I(not keep) Frederick I ( the palace ) the Naziarmyarmyygave to Peter the Great ( winter palace )senta trooppassed down to add more details tostole built pass downtoat warCatherine II(summer palace)7.问题串联复述法在梳理课文的过程中,教师根据课文的主要内容设计一系列问题，将学生回答出来的答案的关键词写在黑板上或呈现在电脑屏幕上，然后引导学生把这些答案串起来进行复述。例如，新教材必修1 Unit 3 Travel journal这一单元的阅读课文可以设计以下问题将文章串联起来：1.What is Wang Kun and Wang Weis dream ? They have dreamt about taking a great bike trip.2.what did they prepare to achieve their dream? They bought a bike and visited their cousins.3.What was Wang Weis idea to take a bike trip? She had the idea to cycle along the Mekong River.4.What difficulties did they find about the journey ?The journey would begin at an altitude of 5,000 metres and it was hard to breathe.5.What was Wang Weis attitude toward the difficulty of the journey? She was determined and would never change her mind.6. What preparations did they make?They went to the library and referred to a large atlas.7. What can they see when they travel along the Mekong River? You can see glacier, rapids, valleys, waterfall and plains.借助上述问题的提示，添加一些适当的连词，便可以完成复述课文的任务。当然问题的设计既要富有创造性，能激发学生的兴趣，更应紧紧围绕课文的主旨大意，让学生能够很快复述出课文内容。复述课文的方法很多, 教师要根据文章的不同体裁,不同结构来确定复述的某种方法,也可以多种方