信息技术条件下学科课程整合的模式设计研究开题报.docVIP

信息技术条件下学科课程整合的模式设计研究开题报告一、课题立项简介项目名称：基于区域推进的中小学信息技术教育研究与实践；项目类别：“十一五”科研规划重点课题；立项时间：2006年3月； 项目编号：1109317A ；立项单位：中国教育学会；项目负责人：王荣良；项目子课题名称：信息技术条件下学科课程整合的模式设计研究；立项时间：2006年12月；立项单位：福建省晋江市养正中学；项目子课题编号： 1-4-01；项目子课题负责人：许远望。二、课题研究的背景及意义我校是2005年福建省教育系统唯一的“全国文明单位”，首批示范性高中，教育部批准的全国现代教育技术实验学校。我们明确：广泛有效利用现代教育技术，加强信息技术环境建设、开发教学资源库、开展教学试验和课题研究，积极推进学校教育信息化是教育技术实验学校的职责。经过多年的教学信息化实践，我们认为确立本课题研究具有重要的现实意义。1、从推进课程改革层面看，利用信息化学习环境，实现教师指导下的学生自主探究，实现学生生活经验和社会实际的联系，实现多学科之间的联系，使学生了解知识的发生发展过程，保证学生学习的选择性，变革学习的评价方式等都有利于推进新课程教学的改革和新课标的实施，提高课程教学质量和效益。2、从开展素质教育层面看，素质教育主渠道在课堂教学。信息技术与课程整合能充分体现教师在设计学习问题、设计学习任务、学习信息导航、指导情境观察、学习过程辅导等方面的主导作用；能够充分体现学生在发现学习问题、探究疑难问题、参与协作讨论、解决实际问题、知识意义建构等方面的主体作用。切实提高学生学力水平。3、从尝试创新教育层面看，现代社会需要创新型人才。学会思考，学会创造，是成才关键。本课题研究突出对学生的学习方法引导和问题意识，利于学生发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题。培养学生创新精神，提高学生的信息素养和学习能力。4、从实施终身教育层面看，现代社会发展是学习型社会，学会学习，终身受益。本课题重在转变学生的学习方式，学会学习是研究的核心。总之，通过本课题的研究与实践，能够切实有效地推进学校教育信息化可持续发展和跨越式发展，对形成学校教学信息化的推进策略和方法研究具有重要意义。三、课题研究的目标1、推进新课程教学的改革和新课标的实施，确实提高课程教学的质量和效益。2、通过各学科探索信息技术条件下学科课程整合的模式设计研究深化信息化课堂教学过程中的教师主导作用和学生主体作用，培养学生创造意识和创新精神，提高学生的信息素养和学习能力。3、发现和探索信息技术教育学校推进的一般规律和理论，摸索出更多、更有效的教育信息化推进策略和方法。4、进一步发挥中小学信息技术教育实验区在教育信息化发展中的研究功能和示范作用。四、研究内容1、学习方式转变，一是学会利用各学科信息资源的学习（利用数字化资源进行情境探究的学习）；二是学会自主发现的学习（借助资源，依赖自主发现、探索性的学习）；三是学会协商合作的学习（利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习）；四是学会创作实践的学习（使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习）。2、学习模式创新，以新课程的“面向全体学生，倡导自主、合作与探究”理念为指导，根据各学科的特点，充分运用多媒体技术与网络技术功能，发挥信息技术在课堂教学中的展播、激励和认知工具作用，探索教师的教学方式与学生的学习方式转变，从被动的接受式向自主、合作与探究转变，继承性、创造性完成师生互动方式变革，形成了一些新型的有学科特色的学习模式。五、课题研究方法1、建立子课题网站（/keti/index.asp?ClassName=课题研究），及时、全面反映研究的全过程，对学校各学科研究实施动态的、过程性的指导、评估、检查。组织开展各种类型的交流、研讨和成果推广应用等活动。自觉组织课题评估和自查，接受总课题组的指导、管理和检查验收。2、行动研究为主，以课例研究为着力点，课前授课老师提交经备课组和教研组指导的教学设计方案、教学流程步骤；做好教学试验研究课的课堂录像纪录、学生作品评价、学生问卷调查、听课教师课堂评语、任课教师教学小结等观察材料的收集；课后要对学生问卷调查、分析评委的课堂教学评价、形成教师反思总结（提升形成研究论文）。经过“计划行动观察反思调整”五个环节三轮循环，深入开展“行动者（科任教师）学习者（学生）观察者（骨干教师）”的三角反思。做到课与课之间有“技术上的改进、手段上的更新、方法上的变革、观念上的提升”。3、加强对量与质的研究，一是通过学生问卷调查、结构化观察、教学实验报告、在线试题测量评价进行研究，获取和整理数据型的资料，进一步对数据型资料的数学分析（量化评估）。二是通过访谈调查和实地观察进行研究，获得描述性的资料，进一步对描述性资料的逻辑与思辩分析（教师评价）。六、课题研究的步骤1. 研究准备阶段(2006年9月2006年12月)组织完成子课题的申报、子课题立项和子课题开题的各项工作。2. 研究实施阶段(2006年12月2009年2月)（1）完成构建子课题目标体系、设计研究内容、选择实施方法和途径等工作。建立网上课题研究平台，如通过网络等现代信息技术手段进行课题的管理，为接受总课题组指导、管理与子课题间搭建交流、研讨、展示平台。（2）采取自评和他评结合等的方式，对课题项目进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动，评选一批优秀研究成果。（3）在总课题组指导下进行课题中期阶段性总结并撰写中期研究报告，组织召开学校课题研究经验交流研讨会，推广中期研究成果。（4）派出骨干教师参加总课题组举办课题研究人员培训班、经验交流会，组织课题研究教师论坛、成果评比、召开科研课题专题报告会等活动形式，更好地完成课题研究目标。3. 总结阶段(2009年3月2009年11月)组织编制教学设计方案集锦、教学研究论文汇编、教学过程录像课例、学习资源成果精选（典型课例光盘、学习资源、学习平台），撰写结题报告，参加总课题组组织专家组对子课题进行的终结性测评和验收。七、课题研究保障机制1、组织保障：总课题组将组织专家组不定期对本子课题实施进行理论、方法上的指导，组织子课题间的交流，培养研究队伍，提高研究质量的目的。学校建立组织体制：领导组课题组教研组备课组。2、制度保障：学校已形成“专题研究课程改革课堂教学”的校本教研制度。对获得研究成果的教师与研究人员优先获得专业学习与培训的机会。3、技术保障：多年来，学校已培养一批具有较高信息素养的学科教学骨干，一批具有多年从事网络教学研究与开发经验的专职计算机教师。学校与电脑公司的合作开发已进入实质阶段。4、资金保障：学校已建成初具规模的校园信息化系统。自2002年以来每年以70万的资金投入。网络方面：校园网完成升级改造，实现了千兆主干，百兆到桌面，所有教室、实验室、办公室都有网络端口，最大可容纳的终端数目扩充到了五百多个，实现了教学、科研、办公的网络化。计算机教室方面：拥有3间学生专用计算机教室，新投入两间网络教室和1间学生网吧，专用于信息技术与学科教学整合教学研究。多媒体方面：85间教室、8间实