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搭建国培舞台 实现专业成长-国培计划（2012）北京学习总结 庆阳市庆城县桐川初中 夏维库 一 学习历程我受学校委派，2012年10月9日到10月23日参加了“国培计划”（2012）甘肃骨干教师集中短期培训学习班。这次学习由甘肃省教育厅主办，北京教育学院承办。北京教育学院下属四个分校区，我们接受培训的校区有两个分院：国际语言文化学院，主要承担外国留学生的汉语教学。教师教育数理学院，主要承担各级各类培训。这次参加学习的是来自甘肃各县的90名教师，分两个班，每班分五组，成立班委会。15天的时间，第一天报到，晚上开预备会，23号召开结业典礼、离校，21号文化考察。12天上课时间，每天早上8：00-11：00，下午2：00-5：00，晚上6：30-8：30，共90学时。这期间共听了14场报告，名师面对面现场答疑1次，进行教学设计交流，修改5次，召开班委会4次，现场观摩教学2次（北京十二中和广渠门中学），出简报10期（每组一期）。学习过程虽然只有短短的15天，实际上可以说是半年时间（9月份上交调查问卷，教学设计初稿，学院确定培训方向，制定计划，通过15天学习，结束时提交学习总结和369计划（结束后30天、60天、90天内计划）年底前上交实践后的教学课例进行反馈。）以前参加过几次培训，无非是听听报告，观摩课例后就完事了，这次的培训随着时间的推移我越来越觉得这次培训是实干的，有计划的，是有用的。学习安排是循序渐进的，没有一点做秀的成份，每天的感觉都是紧张而又幸福充实的。真是机会难得，收获不匪。二 项目团队老师的人文素养对我的感染1人格魅力。踏上北京这片土地，我就深深地被北京人的修养素质所影响，而我们的指导老师更是北京人的佼佼者。他们说话幽默风趣、对人平易近人。他们的一举一动都对我起着潜移默化的作用，使你不自觉地愿意和他们交流。我第一次感受到人与人的交流原来这么简单。他们所有的人一上课至少三个小时，没有一人出现过接打电话的现象。王能智老师70多岁，下午要为学员签字赠书并作报告，他12点准时到达为每位学员收集的书签名到2点半，一刻都没停歇接着上课到5：30，这期间多次起立感谢学员对他的鼓掌，鞠躬近20次。虽然是一个小小的动作，可见他们平等尊人的人格品德。汤丰林教授从见面打招呼的三种回答方式中不但分析出了人的素养，还深层次地剖析了一个教师的教学成长程度。项目负责人李春艳老师对我们这次学习的方方面面考虑得非常周到，安排得紧紧有条，每天第一个到场，最后一个离开，每次见到她总满面笑容。2 、做事专一、专注。陈飞星老师十多年从事团队建设，青少年思想方面的研究。一个个简单有趣的游戏中，使我们在愉快中参与，在参与中很自然地交流，到最后大家觉得集体中谁也离不开谁，一个有凝聚力的集体自然的水到渠成。李永廉老师从一张小小的地形图中讲出那么多大道理，遇到国耻国难时义愤填膺。他说世界上只有中国在领土前面加“约”字。提到钓鱼岛问题，他更是难以控制自己的情绪，厉声痛斥日本的罪恶行径。3、有活力有责任感。李永廉老师七十多岁的人了，为了给我们上好课，提前到场做准备，一连站着讲三个多小时的课还那么激情高涨，笑容满面。这本身就是一种人格的魅力。他将同一学科的八次课程标准比较分析，还将同期不同学科的课标进行横向的比较，比较变化，讲述变化意义，同时提出自己的专业建议。我一方面感受到他专业知识的真炽卓见如同提壶灌顶，又为他的精神所折服。如果没有对教育执着的热心，没有强烈的责任心是做不到这样的。他们真是我国教育界的宝贵资源。三 实现专业发展大提速1.他们的课堂是严肃的、要求是严格的。是制度约束范围内的有活力的活动，陈飞星老师是一个要求很严格的人，他给公司老板、省级干部，中小学教师都讲过课，上课不许有一个电话响，以前培训大老板上课拿来两个水桶，一个装水，一个空着，上课谁手机响就投入有水的水桶，迟到一分钟往空桶投100元。上课回答问题不许其他人有任何的说话声，齐声回答问题要求宏亮 、整齐。我们当时训练了五遍才合格。王智能老师说他对待学员的生活体谅有加，但对待学习要求是寸步不让。从一个字的斟酌、一个动作一个眼神都要训练到位。这次为我们做报告的就有王老师的三位徒弟。事实证明一方面是他们的要求严格，另一方面是他们教学技巧吸引了我们。全员参与秩序井然。2.陈飞星老师的团队建设报告是班主任提升班级凝聚力很好的素材。培训的第二天就有他的课。上课时他通过三个游戏活动以全新的方式告诉我们如何打造优秀的团队，运用激励性、引导性、灵活性、角度多元化等评价方式使我们90人的集体很快消除隔阂，每个人积极地参与活动，在活动中自然地融入了集体，而且惟恐自己的集体落后。活动也蕴含了高深的人生哲理。3.教育要善于从细微之处发现闪光点。霍懋征老师在有千人听课将要结束时提问学生“同学们还有没有问题？”一个学生突然说出“什么是有没有？”引起霍老师的深思，完成了一次语文课题研究。4.有效的教学来源于完善的教学设计。本次培训的主题是”基于教师PCK，优化教学设计”。意思是教师所具有的学科教学知识，包括四部分内容：一门学科的统领性知识。学生对特定内容易理解和误解的分析。特定内容横纵间的组织和结构关系。将特定内容呈现给不同学生的策略知识。一个好的教学设计要通过挖掘教材，提炼出核心内容，在核心内容统领下展开设计。教学目标一定是可测量的。重难点一旦确定，教师心中一定胸有成竹有解决难点的法子。教学过程要有老师的活动、学生的活动和设计意图。 板书设计必须有而且是框架式的结构图表。它是本节课的脉络，更是学生复习的有效的资料。其实一节课的成败在教师准备的过程中就早已决定了。5.教学活动的开展。李永廉老师说到：新课程倡导自主探究，合作交流。现在演变成为活动课了，有动画的五颜六色的图片，看起来丰富多彩，气氛活跃。这种纯活动的教学下课后学生什么都没留下。图不在多而在精，要注意培养学生从图中获取更多的信息，归纳出核心的知识。他强调：课堂教学应是启发式教育下的讲解与讲述。王能智老师也提出：讲好课是老师站稳讲台的第一步，一个好的“讲”给人享受，给人满足，让人憧憬，让人向往，产生做的动机，并期待着下一次。专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成。6.基础教育国际宪章提出教育关注六大问题：它在哪？它是什么样？它为什么在那里？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？怎样使它有利于人类和自然环境？而我们的实际教学中大多数只解决了前两个问题，而且给学生的是一大堆知识点的罗列，学生对知识的理解只停留在表象上，靠的是死记硬背，更不在说有什么创新。如同鱼向青蛙请教牛的形象时，青蛙描述了牛的体形特征后鱼就在自己身上加上了牛角牛腿牛尾，这种建构主义对学生是一种误导。唐小波教授形象的说到：珍珠只有串起来才是项链。教师的作用就是串的作用。教什么课，要长什么眼，教出什么味。7.如何评课。评价一节课好不好可以从以下几个问题思考：抓住了核心内容吗？相互间的联系揭示清楚了吗?有无什么障碍？教学策略有哪些？李方院长提出一节课不看解决了多少问题，要看在解答问题的基础上提出了多少问题。解答问题是应试，提出问题是能力。他说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 8.教师成长之路。汤丰林教授所做的“通向高效能教师之路” 阐述了教师的职业困惑以及教师成长之门。分析了教师职业的困惑来自于工作环境单纯闭塞，升学率和量化考核导致的不平衡感，职称晋级受阻导致没有成功感，工作时间长负担重要求过高等超负荷工作，过多的检查而不被信任，人际关系的不和谐导致消极心理 等等。虽则有诸多外界因素，但主导自己命运的还是我们自己，提供六大选择法则： 第一项： 我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。 第二项：我不能左右天气，但却可以改变心情。 第三项：我不能改变容貌，但却可以展现笑容。 第四项：我不能控制别人，但却可以掌握自己。 第五项：我不能预知明天，但我可以好好利用今天。 第六项：我不能样样胜利，但却可以事事尽力。既然现实生活改变不了，就改变自己去适应环境，他又提出了七项职业准则：积极主动（马太效应）、以终为始（归零思想）、要事第一紧急不紧急重要危机急迫的问题有期限压力的计划学习、规划、防患于未然改进产能发掘新机会不重要不速之客某些电话某些信件与报告某些会议爱欢迎的活动繁琐的工作某些信件某些电话浪费时间的事有趣的活动、共赢思维（团队合作）、知己知彼（乔哈里之窗）、自己了解自己不了解别人了解开放盲区别人不了解隐私潜意识统合综效（合作与学习）、超越自我（心静神定）。李方院长说到教师的成长通过汲取 （读书 “ 教好书先读好书”）积淀 （方法成习惯 “与专业生涯相伴”）转化 （“以学促变”微型课题研究）升华 （探究规律“教师成为研究者”）的过程成长。9.教学的反思、论文的编写。李方院长说教师的工作是亦教亦学亦研亦注。意思是一边教学一边学习一边研究一边注书，这也是教师的成功之路。而在编写教学论文时范围不宜太广，层次不能太深。专家是专门在家，有的是时间去考察、调研、反思。我们整天埋在作业教案中再加上学生的烦心事，那里有时间和条件去研究，因此，我们的论文在选题上可以是某一教学实例、教学中的细节引发的思考等等，为了积累写作素材，可以坚持写教学日志、教学专业审计、角色模型、教与学对话录、经历极限矩阵、资源平台、生涯设计、发展备忘录、自我管理清单、10.文化考察。培训期间统一组织了文化考察，参观了故宫、长城。我们利