汉语拼音aieiui解读8月10号.docx

汉语拼音aieiui的解读尊敬的各位领导，老师，大家下午好，我叫杨志国，来自平安小学。今天我解读的教材第一部分的内容是义务教育课程标准实验教科书长春版语文（一年级上册），我们学拼音37课ai ei ui的教学内容。我的设计理念：汉语拼音是帮助学生认读汉字，学习普通话的有效工具，但学习起来有些枯燥乏味，极易引起学生的厌学情绪。因此，2014版语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的方式，使学生在兴趣盎然中学习拼音。基于以上认识，结合教材、学生特点，我想本课设计应该通过创设情境、讲故事、背儿歌等形式，使孩子们在一种轻松愉快的气氛中学习，在趣味盎然的游戏中获得知识以及情感的体验，畅游在充满乐趣的“拼音乐园”中。下面我将从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行解读。一、教材分析首先我来说说教材，本课教材包括四个方面的内容：一副贴近儿童生活的情境图，一组g k h与u相拼的练习，标调规则，一个四线格和一张识字表，还有三道课后练习题。我根据新课程标准中对汉语拼音教学的要求，根据学生已经学习了单韵母，本课初次接触复韵母的实际情况，确定了本课的教学目标。1、借助图画和词语学会复韵母aieiui，读准音，认清形，正确书写。2、能准确拼读音节，读准带有aieiui的词语，认识四个生字。3、记住汉语拼音的标调规则，并尝试给音节标调。4、丰富学生情感，激发学生学习复韵母的兴趣。重难点的确定二、教学重点 这是复韵母教学的起始课，所以我确定了以下教学重点：aieiui的发音，声母与aieiui组成音节的拼读，以及这三个复韵母的书写是本课教学的重点。三、教学难点 翻阅了前面的教材，我发现同学们只是简单的认识了声调符号，但是如何标调还是一个盲点。而给包含多个字母的音节在正确的位置标调，对于刚刚入学不久的孩子们来说是有相当难度的。因此，我把掌握复韵母四声的标调规则,尝试给音节标调确定为本课的难点。四、教法、学法：一年级的学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强，有较强的好奇心和求知欲，但有意注意时间短，记得快、忘得快，从学生的这些特点出发，我认为本课应该采用如下的教学方法：情境教学法、观察法、游戏法，合作交流法等，来引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。五、课时安排与内容分配1、课时安排:2课时2、内容分配：情境识字与复韵母的认读，声母与复韵母的拼读指导,书写三个复韵母放在第一课时；掌握复韵母的标调规则，正确的给音节标调,以及处理课后习题放在第二课时。我认为这样安排课时是符合教材编排特点的。五、教学过程第一课时（一）创设情境，复习引入我对孩子们说：“小朋友们，欢迎来到充满欢乐的拼音乐园。拼音乐园里有两大家族。声母家族和韵母家族。通过前面的学习韵母家族里你都认识了哪些单韵母拼音宝宝啊？”（按照生的回答依次出示a、o、 e、i、u、）在孩子们对前面学习的单韵母进行复习后，我就用多媒体请出了“ai ei ui”，然后又设计了“谁愿意来叫叫它们的名字”“谁最会发现（通过观察，发现今天的韵母宝宝和以前学的有什么不一样）”这两个小环节，初步认识了“ai ei ui”这三个复韵母，也初步地感知了复韵母的概念。然后我再用富有童趣的语言对复韵母的定义进行总结加深学生的印象。跟老师一起说：复韵母。跟读（板书：复韵母aieiui）大家都知道拼音宝宝们爱找聪明、勇敢、学习认真的学生做朋友，大家可要加油啊！（设计意图：教师用儿童话的语言把学生带入了拼音乐园里，拉近了学生与拼音的距离，激发了学生学习的兴趣。）（二）看图学习复韵母。1、ai的学习出示课文插图，请同学们仔细观察，图上都有什么人？说说谁和谁坐在沙发上？当学生说出妈妈挨着妹妹坐在沙发上时，由生字“挨”的音引出复韵母ai指导发音：了解复韵母的发音规律：先发“a”的音，定准口形，然后慢慢滑向“i”的发音，口形也慢慢变化，气流不中断，读音要又轻又短。师范读，指名读，齐读，学会ai的发音。练习好玩的儿歌进行巩固。我是a，你是i , a和i手拉手，挨着坐啊ai ai ai.（二）ei的学习。过渡：同学们这么快就认识了第一个复韵母宝宝，现在我们要认识第二个复韵母宝宝，请看大屏幕，强调妹妹的后一个字为轻声，举例说明还有哪些词也读轻声：爸爸、妈妈、哥哥借助“妹”的读音学习复韵母“ei”的发音。、指导发音：方法同“ai”,发出ei的音，嘴角向两边张开。师范读，生跟读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。（充分发挥小老师的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）练习好玩的游戏进行巩固。游戏记忆：我们来帮助小兔子拔萝卜，一起用力，拔萝卜呀-（生：ei、ei、ei），用点劲啊-（生：ei、ei、ei），齐心协力-（生：ei、ei、ei），加油干哪-（生：ei、ei、ei）。 （三）、ui的学习。过渡：前面两个复韵母，同学们学得可真棒，现在我们共同来学习第三个复韵母。通过看图，知道爸爸刚回家。由回家的“回”的音，引出复韵母“ui”.指导：请小朋友们看插图想一想，这“回”是第几声啊？（第二声）读成第一声就是谁啊？（ui）现在谁认识我们的第三个复韵母宝宝了？师指导发音，再范读，生跟读）你用什么办法来记住ui?编顺口溜：(u和i，uiuiui)生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？（打电话的时候）。做小游戏，小复习。这一部分的教学，我从生活的情境图入手，按照看图逐步引导学生说话逐一引出挨 妹 回 桂认读生字感受读音学习ai ei ui 区分ai ei ui 观察共同点与区别 读儿歌，做游戏巩固读音“ 挨着坐啊ai ai ai使点劲儿啊 ei ei ei 打电话啊 uiuiui”(我认为拼音教学中应该充分发挥情境图激发学习兴趣，创设语言环境，学习发音，发展语言等方面的作用) (三)、学习拼读这一环节我是这样完成的：刚才，同学们学得非常认真，老师没想到你们这么快就和“aieiui宝宝”交上了好朋友，你们真聪明，“ai宝宝”特别高兴，也请来它的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（出示拼音宝宝bpm）“ai宝宝”和它的好朋友见面会怎样打招呼呢？和你的同桌一块想一想，说一说，拼一拼。然后课件出示“ei宝宝”和 拼音宝宝“gkh”相拼；“ui宝宝”和拼音宝宝 “zhchsh”和“zcs”相拼）预设的理由是：虽然拼读这个知识点是在课后习题出现的，但是我要把它放在重点内容来学习，因为拼读这一部分很重要。这个知识点我认为要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。肯定有学生会读，然后再指名读。老师对口令。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。 这一环节的学习既处理了课后习题，又完成了声母与aieiui组成音节的拼读这一教学重点。（五）、指导书写过渡:刚才，我们跟aieiui玩了半天游戏了，都很累了，想让你们把他们送到拼音格里去休息好吗？（在黑板上事先画好拼音格）。要想让复韵母休息得更舒服，要注意：复韵母是一个整体，所以我们在写的时候要把他们写得靠近一点，不能分开。师：逐个指导书写aieiui，并指导学生写字的姿势。（这样以来，学生在老师的指导下，也为了让三个复韵母休息得更好，我想：一定会认真书写。）第二课时教学过程：一、复习学过的复韵母aieiui。做游戏：老师随机抽读复韵母aieiui,看谁能又准又快地在自己的卡片上找到，并大声读出来。在突破难点上，我采用了创编故事这一教学方法。二、创编故事，巧计标调规律。（微型小课堂）1、师：“咦？怎么回事啊？韵母家族里好象吵起架来了。我们赶紧去看一看吧！原来啊是为了戴帽子的事。听，a和i 吵了起来，它们都觉得这顶漂亮的帽子应该属于自己，它们互不相让。这可怎么办呢？小朋友们，赶紧想想办法帮它们解决一下。”然后我根据学生的回答，进行总结，学生再来读一读书中的标调规则：“有a不放过，没a找o e ，i、u并列标在后。”学生尝试给aiei标四声调。当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？生：因为i上标上了声调。师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，不正是民主、宽松、愉悦、和谐学习氛围的必然产物吗。）2、请出复韵母四声的标调儿歌，加强记忆。（课件出示）一个音节一个调，声调符号向顶帽。声调符号标在哪？只在韵母头上标。看见a母a上标，不见a母找o e，i u并列标在后，轻声上面不标调。还有一点别忘记，i母标调点去掉。（我为什么要出示这个儿歌呢？因为它比书中给出的儿歌说得更准确，更全面。）3、学以致用，及时检验学生的学习效果。师领着同学们给“白” “桂”“ 北”标调。注意是几声标几声。剩