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从高考报名人数减少谈起摘要：从高考报名人数减少谈起杨东平前些日子,教育部公布的数据显示,今年我国有834万名应届高中毕业生,但实际参加高考的只有750万人,可见没有报名参加今年高考的有84万人.关键词：高考报名类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！ 从高考报名人数减少谈起 杨东平 前些日子，教育部公布的数据显示，今年我国有834万名应届高中毕业生，但实际参加高考的只有750万人，可见没有报名参加今年高考的有84万人。之前重庆晚报也曾有过报道，谈到该市今年应届高中毕业生中有上万名学生没有报名高考，与三年前的高中入学数量相比，高考报名人数减少两万人左右。有关人士在分析原因时指出，严峻的就业形势以及大学毕业找不到好工作，使“读书无用论”思想在农村重新出现并蔓延。一些家长认为，如果孩子成绩平平只能上专科，那还不如早些出去打工挣钱。 近些年来，我们常看到媒体关于“读书无用论”流行或重新泛滥之类的说法，而一旦哪里有学生流失，板子马上打到学生和家长头上，似乎是他们的短见“损害”了教育。事实上，作为一个尊师重教的国度，中国人的教育意识只有“超前”之嫌却从没有真正匮乏过。“读书无用论”只是在文革时期“反智主义”的特殊环境中才实际地流行过；此后的学生辍学流失，都事出有因。例如，上世纪80年代农村学生的辍学，主要是经济原因。但到90年代之后，一系列调查显示，尽管教育费用仍是沉重负担，但已不是影响农村学生接受教育最重要的因素。第一因素倒是许多学生难以适应高难度的学习，多门课程不及格、留级，直至最后离开学校。此外，学校的生活环境太差、师生关系恶劣、体罚等等，也是一些学生离开学校的原因。进入新世纪以来，农村基本普及九年义务教育，但不少地区初中学生的流失、辍学率却出现较大幅度的上升。 凡此种种，都不能说是“读书无用论”之过。如要追究责任，则原因很大程度在教育自身是“无用的读书”导致学生离开了学校。以农村教育为例，从初中毕业生的实际流向和需求看，学校教育应当满足升学、进入城市打工和建设新农村的不同需要。然而，目前严酷、枯燥的“应试教育”是一种“升学教育”，只对有望升学的学生有用；如果不能升学则一无所用，学生既没有在农村生活的能力，也缺乏为城市化服务的知识和技能。这种“无用的读书”、“无用的教育”，是中国教育的痼疾，也就是陶行知所痛斥的“死读书、读死书、读书死”，“培养少爷、小姐、书呆子”的教育。其基本特点就是与青少年成长的实际需求无关、与改善人的实际境遇无关。所以，陶行知创造的著名的“生活教育”理论，提倡“把教育变成生活、把生活变成教育”，“给生活以教育、用生活来教育、为生活向前向上的需要而教育”，其要义就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离的弊端，使教育成为活生生的、有趣的和有用的教育。令人遗憾的是，陶行知的教育理念仍未能被接受，也影响到我国教育现代化的进程。 在高等教育领域，教育不甚实用的问题也很突出。不难发现，近年来大学毕业生就业难，除了与总量急剧增加、劳动力市场相对饱和等外部因素之外，教育自身也有一定的原因。一方面，相对封闭的办学体制使得高校不能敏感地反映和适应社会需要。一些学科专业的设置，诸如法学、管理、新闻传播等学科，其学校布点之多、培养规模之大，远远超过了社会的实际需要，形成结构性失调。另一方面，具体的教学过程也存在“学用脱离”的弊病。我们往往认为，毕业生就业难是因为其竞争力、专业技能不足，然而一些权威调查显示，用人单位最看重的首先是求职者的价值观，即他是不是一个诚实、可信、具有责任感、进取心、认真、踏实的人；其次重视的是基本素质，如语言表达能力、沟通和交往能力、团队合作能力、综合运用知识和解决问题的能力等，专业技能倒在其次。但是，学校教育目标的排序是这样的吗?我们对培养学生的口头表达、沟通和合作能力有足够的重视吗?在应试教育的氛围中，学生几乎从小学起就开始单打独斗，身陷竞争环境，很少有合作完成的课业和任务。如此又怎能在毕业时获得所需的能力呢?进而言之，只关注考试和分数，又怎能成为有责任感、有社会关怀的公民? 其实，早在这次经济危机之前，一些贫困地区的农村学生己经在质疑上大学究竟是否有用、知识能否改变命运的命题。事实上，应届毕业生不参加高考，或被高校录取后不报到而选择复读每年都有一定数量。他们中除了少数高分落榜者之外，基本是处于“三本”阶段的学生，而且这些学生大多来自文化资本和社会资本缺乏的低社会阶层。我国的高职高专(所谓的“三本”院校)实行高收费政策，一万元左右的学费约为本科院校的一倍以上，致使许多学生只有选择复读争取进入“二本”院校，才能节约大笔费用。这是非常理性的选择，与“读书无用论”并没有多大关系。 谈教育问题，不能就教育谈教育，因为许多问题不完全是教育自身的问题；