对于农村地区学困生转化的看法.doc

对于农村地区“学困生”转化的几点思考青海省西宁市大堡子小学 李洪林 “学困生”是对某一时期学习成绩相对不佳同学的称呼。在目前的农村中学生中，“学困生”的比重有扩大的趋势，这给学校的管理和教育教学带来了较大的压力。认真做好“学困生”的转化工作，已成为学校心育工作的重点内容。本文将就“学困生”产生的可能原因及“学困生”转化的方法提出自己的思考。 一、 “学困生”产生的可能原因 1、家庭原因 目前大多“学困生”的产生与其家庭教育背景直接相关。 1）父母亲忙于自己事务，对孩子关心相对较少，甚至放任自流，这在经商的群体中相对较多。由于父母亲经商，家庭经济条件相对较好，父母亲并不十分担心孩子以后的出路问题，对于孩子的文化课成绩往往关心不够，甚至直接把学校当成“托儿所”。这种有害的思想（站在教师的角度而言）往往也会轻易的传输给其子女，并被放大。其结果往往直接导致孩子在学校自由自在，甚至目中无人，何谈文化课成绩？ 2） “留守儿童”问题。谈及“留守儿童”有很多话要说，但又说不出来，这是我们民族之痛！农村地区，出于种种原因，老人很大一部分时间要忙于农活及生活琐事，这样对孩子的监管就显得力不从心。限于年龄代差的原因，其与孩子之间往往又有代沟现象，孩子思想行为上不服从老人家的管理，比比皆是。又由于国情所在，想让老人家来辅导孩子学习，提高文化课成绩，又从何谈起呢！其次，“留守儿童”中很多由于长期与父母缺乏交流，心理问题也比较突出。例如：心理脆弱、自卑、性格孤僻等等，这些都是学困的重要原因。 3）局部范围的家庭暴力。谈及此事，先举一例。4月份，我县中南部地区某校发生8位高年级女生殴打一位低年级女生的恶性事件。后来事件处理时，8位女生家长中有6位不约而同地选择了现场殴打其孩子，更有甚者，某家长直接用脚踢。6位被家长所打的孩子没有一个求饶，都选择了“不吭声”、放任！估计她们均已习惯这种教育方式。家长的这种行为直接导致了孩子在校也进行效仿，甚至搞“小团体”，长期以往，怎能对学习有兴趣呢? 2、学生底子薄，课上进度跟不上。很多从村小上来的孩子，基础知识比较薄弱，平时又没有养成一个严谨的自我学习态度，等上了中学后，到了一个陌生的环境，学业更加不如意。课上跟不上进度，课下缺少辅导，文化课成绩每况愈下，渐渐地孩子就对学习失去了信心，又加上该年龄层孩子天性好动，自控力较差，慢慢地，孩子就沦为“学困生”了！ 3、师生沟通少，心理障碍严重，学生评价机制不合理。现阶段初中各班级的学生人数仍相对较多，老师在有限的时间内与每一个学生都进行有效地情感交流可能性较小。同时，由于年龄层次差异等其他原因，孩子也不太愿意与教师交流，自我防备心理很强。另外，目前大多数学校出于教育教学的需要仍进行各班各科的成绩评比，且结果与任课教师的效益挂钩，这种成绩评价机制直接导致这些文化课成绩不佳的学生均成了教师和班主任的“眼中钉”，甚至有班主任想方设法欲让这些学生“离开”，或让其转学，或将其推给社会！这些行为严重刺伤了我们这些平时就缺少关爱的孩子，使其幼小的心灵上背负起巨重的心理高压！我们情何以堪啊！ 4、学生的社交圈以及学校的外围环境也是一个很值得关注的问题。俗语：近朱者赤，近墨者黑，对于这个年龄层的孩子来说，意义太大了。记得，90年代末期，我所就读的中学就有很多的同龄人和某位班级“大哥”混子一起，成天就是在学校附近的“小饭店”混，不要说成才，成人都成问题！相信和我一样的同龄人都应该有这样的经历或者感受。现在这一批人中有不少都还在牢里面呆着，可惜了！所以，家长和学校真的要认真的关注一下孩子的社交圈，关注学校的外围环境，防患于未然！ 5、其他原因。其实孩子成为“学困生”的原因还真有很多，比如：早恋问题、教师教育教学方式孩子不喜欢，甚至反感、孩子随父母频繁迁移，对新环境不适应等等，但这些多数是个案，在此不一一赘述。 二、“学困生”转化的方法建议 1、更新思想观念，提高认识，全面合作，注重细节。 “学困生”的思想转化工作离不开教师的教育和引导，离不开家长的关心和支持，离不开社会大环境的帮助和理解，所以我们都需要提升自己的思想观念，提高认识的层次，这是做好这方面工作的关键！“事不关己，高高挂起”，我又不是其家长，我又不是他的班主任，我只是一个课任教师，我只要安心教好我的可就行了，这种思想仍然较大范围存在，十分有害！这是一种没有责任心的表现！既然选择了教师这一职业，你就选择了责任与义务！ 家长也需要认真的静心下来认真思考，不是提供吃饭、提供穿衣、提供零花钱就是教育，就是“爱”，这只不过是一种你例行的应尽的义务，你还需要做得更多。“爱”很需要真切的表达与行动！孩子上学时的一句叮咛“路上注意安全”；孩子做作业时，你在一旁陪伴，面带微笑，轻声鼓励；孩子看书时，你给他倒上一杯热水；孩子低沉时，给他一丝安慰的眼神。这些轻微的小动作，无不时刻传达你的爱意。孩子虽嘴上不说，但心里无比清晰，他能够深深地感受到你的真爱，有了这些真爱，我想孩子也不会在学校表现很差！所有的这些我们的家长都做到了吗？现实情况是，我们因为这样或那样的原因，把这些真谛都忽略了！现在，我们需要重新拎起它，让我们赶快行动起来吧！对于“学困生”的帮助，社会也有责任有能力做的更多。现在社会上的很多人，很多不良商家恨不的学校里的学生每天都去他们的营业场所，成为他们的“摇钱树”。“引诱、讨好、套关系、小恩小惠”这些已成为商家们的救命稻草，有了这些东西，我们这些尚未成年的孩子们怎能经得起诱惑呢！这时单凭家长和学校的力量已经略显单薄，这正是政府权力机关强力介入的有利时机，我们必须给那些贪婪的不良商家以有力的打击，打的他们巨痛！但现实是我们做的还很不够，很多时候我们都是“马后炮”，成为修补者。即使是修补者，我们也应当做的合格，我们要还给学校一方净土，给学校生存成长提供一个和谐的空间，只有这样，我们的孩子，我们才有可能有所放心，使其减少受外围不良环境的侵蚀！ 所以我们不得不极力呼吁“关爱孩子的健康成长是我们每一个成年人应尽的义务和责任！请我们联起手来，我们一定能够做的更好！” 2、建立合理的学生成绩评价机制前面在论述“学困生”产生的原因时，已经谈到“学困生”存在的一个相当重要的原因是：现行的学生成绩评价机制不合理，无论学生还是教师都为其所困。怎么样才能改善呢？（1）、若文化课成绩评比是必须的，且是唯一的，则在班级评比时应在每班总人数中除去6%-7%，然后再算人均分和“三率”，这样班主任自然会将那些低分考生剔除，教师也不会老是在背后嘀咕、埋怨。当然这样做，对于不同的班主任来说也相对公平，因为所谓的“学困生”虽然每班分布不均衡，但一般也不会超过5人，剔除以后，班主任间由于学生初始分班不公所产生的矛盾会有所减低，这样有利于提高教师和班主任的工作积极性，也是一种比较保守、和谐的做法。但是，这毕竟只是治标的方法！（2）、文化课成绩仅是成绩评价的一个因子，学生的评价应趋于多样性。具体评价机制可以参考高中的“学生综合评价体系”，但具体操作应当更简便，不然就流于形式了！比如：可以建立一个学生日常表现量化考评细则，只加分不减分，以鼓励为主，效果类似于幼儿园的“小红花”制度。考评时，制度略向“学困生”倾斜，以激励其前行，树立其自信心。毕竟都是孩子，平时的一句表扬都能乐半天（虽嘴上不说），更何况在张贴栏中戴上“小红花”呢！3、建立合理的班主任选聘制度细细观察，孩子每天在校与班主任交流的时间恐怕比在家与父母交流的时间还要长。所以，班主任对孩子心理、性格、成绩等的影响实在是太大了。可以说，你班主任的性格就是孩子的性格！班主任比较乐观、开朗，那么该班孩子往往也是整天乐呵呵的。班主任要是整天眉头紧锁、阳奉阴违，那么这班的孩子肯定也差不到哪去！记得前些年在某高中任教，我所教的高一某班，其班主任是一位体育教师，其性格比较内向，善于经营、搞心理斗争，其班级学生简直和他别无他样。课上冷冰冰，死气沉沉，课下“心理活动复杂”，每一它科目教师都很头疼。高二年级分班时，很多其他班主任都不愿意要他班的学生，以至于大多数学生都回了原班。三年后的最终结果是：他班62名学生入学，正常毕业39名，流失23人，一人未考上！（这个案例是真实的）这个案例是多么的令人反思！所以，学校在选择班主任时一定要有一套合理的选聘制度，不是仅看有没责任心，是不是很“严格”，更要看其性格，其人格，其真实形象。要大胆使用有活力的、有思想的、开朗的、乐观的年轻人，要相信他们，要给他们时间磨练、磨合，相信他们一定能做的更好！当然，这对于保守者来说可能会造成思想上的冲击，让他们难以接受，也可能会损害部分群体的切身利益（在此不好展开谈）！我们必须迎难而上！因为这关系到孩子的一生！4、关心了解，动之以情，平等尊重，扬其所长每一位教师都要做一位有心人，要善于发现班级中的不和谐因素，要主动的与班级中的“学困生”进行平等的交流并给予适用的帮助，当然这种交流与帮助必须是建立在尊重的基础之上，否则你高高在上，毫无意义，反而会起反作用！现行的“结对子”帮扶就是一种很好的做法，只不过我们不能只留于纸面上！要善于运用语言，运用情感，要动之以情，晓之以理！要少批评，多鼓励！要积极营造良好的、和谐的氛围！要知道孩子在面对老师的批评时，表面上看满不在乎，有时甚至故意捣乱，好像不可救药，其实这是他们用以掩盖心灵上一种得到平等和尊重的愿望，因此对他们平等尊重、杨其所长就显得非常必要了！“教师培养人，其实就是培养他们对前途的希望。”只要有了希望，还有什么不可解决的呢！当然，可能教师付出了很多，有时也并不能取得令自己满意的结果，这个时候，教师自身也要调整好心态，千万不要将责任完全托给学生，这是不理智的，或许是我们自身的失败，这也很难说啊！所以，冷静是很重要的！冷静的思考是自己需要拥有的，也是我们需要在课程中传递给每一位学生的！5、建立相对完善的信息反馈机制目前正在运行的“校讯通”就是一种很好的信息反馈平台，如果能够很好的运用，必将效果无量！只不过由于班级人数太多，课任教师和班主任很难在有限的时间内及时有效地反馈学生的在校信息，有时可能也就是走走过场搞形式主义！所以，学校的信息反馈机制还尚待完善，特别是双向反馈更待着力解决！究与此，我认为相关主管部门是否可以引导开发一种可以在移动设备上互动交流的软件，专门适用于学校与家庭之间的双向交流。有了交流，就有了了解，就可以减少隔阂，提高效率。我认为，这对“学困生”的转化具有十分重要的意义！6、关注家庭教育，关注家长心里健康家庭教育的方式种类众多，作为一个年轻人，虽有所思考，但并不是十分的成熟，是否经得起推敲，还有待考量，在此不一一赘述。但是有一点是需要肯定的，那就是家庭要充满“