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积累是主调 创新是特色浅谈高中作文水平的提升之径单位：湖南省常德市临澧县第四中学姓名： 刘冰英 职称：中学一级 邮编：415200 电话中作文教学因受考试指挥教学的影响，我们常强调技法的指导，文采的铺陈，而忽视学生积累习惯的培养，淡化文体意识，忽视个性的发挥。我认为，缺乏写作的源头活水，缺失创造性思维的培养及不规范的写作训练，无疑是一个折断学生翅膀的写作过程，这与作文教学的出发点与理想归宿是相悖的。为此，我们应从如下三方面着手，去有效地提升作文水平。一、培养勤于积累习惯。作文教学，首要任务是引导学生热爱生活、观察生活、思考生活，引导学生关注社会、关注自然、关注人生，帮助他们丰富生活积累，从而自觉养成勤于积累的习惯。1、积累鲜活素材，丰富知识储备。俗话说，“巧妇难为无米之炊”,学生在创作时，也应找米下锅，那么素材从哪里来？从平时的生活积累中来。老师应要求学生准备一个摘抄本和随笔本。在阅读中，触动心灵的精美语段、名人名言、熟语、典型事例、生动故事都把它摘抄下来，反复诵读，写作时这些素材就会信手拈来。在搜集素材时，引导学生走进课本、走进历史、走进身边的人和事，关注社会焦点（如新农村建设、感动中国的人物、汶川大地震、玉树大地震、上海世博会等等），这样不断积累，文章材料就会很丰富，学生自己的精神世界也会因此阔大而充实。写作需要新鲜的材料，需要鲜活的例子，要有鲜明的时代感，要联系生活现象和社会现实，要表达当代人的最新思想和情感，要有对生活现实的及时判断。所以，新鲜的材料要巧用。如“2011感动中国人物”，可以广泛应用于奉献、牺牲、青春、人生境界、生命的价值和意义等涉及世界观、人生观和价值观的主题上。如贺岁大片赵氏孤儿，导演陈凯歌解释他改编原作不再突出“义”这个主题的原因时说，他担心今天的观众看不懂。我们认为这是他对今天观众的严重误判。从这个文化事件里，我们可以提炼出这样的主题：“仁、义、礼、智、信”过时了吗？“仁、义”的思想文化传统会被时代抛弃吗？“义”真的消失了吗？文艺工作者如何引领大众走向精神圣殿；尊重原著就是保护传统文化；如何弘扬中华文明还须三思而后行；文化眼光与社会责任等。这些搜集工作可以在课堂内或课堂外零碎的时间里完成，让学生利用教室后的墙报写名人名言，每日利用课前二分钟轮流讲一个感人至深的故事或一个事例论据，并简要谈谈感人之处和材料在写作议论文时的运用方向，长期训练，形成习惯，学生积累的素材雪球就会越滚越大。此外，引导学生每日养成练笔的习惯，一两句感言，甚至三五百字的札记都很可能会成为日后写作时的导火线，一个精彩的特定镜头，一幅唯美的画面，如果用文字的形式记录下来，过一段时间再翻阅，就会成为日后创作的原动力。这样长期训练，学生就会在积累与创作中获得审美体验与劳动的快乐，自信心增强，追求的目标会更一步提升。2、领悟文体要求，掌握创作技法。创作记叙类文章，需要采用适当的描写手法（动作、语言、肖像、神态、心里描写等），要有细节的刻画，适当的环境描写；叙事时，采用悬念、误会、巧合、突转、意外等技法掀起事件的波澜。创作议论类文章，要做到观点正确、新颖、有针对性；论据新鲜、真实可靠，不胡编滥造；议论典型，有代表性，有说服力。可采用例证法、引证法、喻证法、类比法、对比法、归纳法、演绎法等方法去证明观点。这些技法平时就应积累，结合具体例子理解概念的内涵，掌握运用的方向，为综合运用作准备。 这些技法的积累从何获得？一是回归课本，走进教材。如教授祝福一课，从情节、人物、环境描写入手，在理清情节结构环节，抓“倒叙”手法的运用，小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念，使读者急于追根溯源探求原委；在把握人物形象上，鲁迅先生善画眼睛和进行语言的描写，“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画她的眼睛”，“眼光没有先前的精神”，表现出祥林嫂人生遭受惨重打击，内心痛苦而又无法表达，精神完全麻木。在进行语言刻画时，祥林嫂反复讲述阿毛的故事和与“我”的对话，都说明她是一个深受封建思想毒害的人。二是阅读经典，借鉴技巧。如荀子劝学 篇运用了大量比喻进行论述，从同一角度反复说明问题，这种博喻的手法能清楚地说明道理。文章段首用日常生活中常见的靛青的提取、车轮的制造等比喻，化深奥为浅近、由感性到理性，充分地表达了学习可以有所创造的道理。文章第三段中作者在运用比喻的同时又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强论证的说服力。笔者认为，模仿也是快速提高学生作文水平的途径。模仿的用意是让学生内心已有的生活素材、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型，它让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以提升写作水平。我们可以引导学生从模仿语言，模仿选材，模仿构思入手，让学生更好地去借鉴。模仿的目的是为了更好地去创新。例如杨绛的先生一文，文章通过叙述老王一生的种种遭遇以及作者的交往，来表现人物的美好品质。老王生活在社会的最底层，却同情着比自己生活境遇还要差的杨绛一家。作者选取生活中的几件小事，以小见大。现实中，具有优秀品质的小人物很多。我们在指导学生写作时，就可以让他们模仿老王的结构形式，通过几件琐事，以小见大，于细微处见精神，让学生自然而然地觉得有话可写。 二、强化写作规范意识。 近年来，话题作文受到了广泛好评和普遍欢迎，但话题作文也不可天马行空、胡编乱造、生搬硬套地去写。在作文的“出格”之前，先得“入格”，得有写作规范意识。1、文体明晰，材料新颖。记叙类文章必须以记叙、描写为主，议论、抒情只能是“点到为止”，所占篇幅极小；议论类文章，必须以议论为主，有关事例的叙述应非常简洁，不可细致描写。面对不拘文体的作文题，一定要想好它适合写哪一种文体，哪一种是自己擅长的文体，一旦确定好文体后，必须做到“规范”，即具有鲜明的文体特征，绝不能写成“四不像”。 在平时的作文训练中，教师一定要引导学生关注社会的进步与发展。让学生面对当下，接受当下，珍惜当下，把握当下，欣赏当下，超越当下，用善意和智慧去思考社会人生，调整观察世界和人生的角度，从而写出自己独到的感悟。 记叙文的写作，贵在一个“细”字。记叙文离不开描写，为突出人物，增强故事的生动性，可巧用特写镜头，锁定某个动作，或锁定某个场景，截取生活中最精彩、最动人的一个片段来展现生活中感人的细节。如高考满分作文豹子飞奔的片段：“刘翔像平原上疯狂的豹子，开始狂奔，一步，两步，三步，右腿向上抬到最高点，啪！用力下压，左脚用上全部的力量向下蹬地，第一个栏轻松过了又是那凶狠的豹眼，盯住前方，咬紧了牙，似乎用尽了所有的劲，开始第二个栏；一步，两步，三步，右腿抬到最高点，啪！用力下压，左脚用上第二个栏也过了！”此文运用“特写镜头法”，记叙“瞬间”，细节生辉，凸显了“豹子”雄风。运用细节描写要注意：深入生活，多多观察，细节描写有生活才有共鸣；抓住细微，精雕细刻，细节描写有细微才有血肉；善用比喻，巧用拟人，细节描写有修辞才显生动。议论文的写作，角度要独特，论据要充分，文体要规范，层次要清晰。如我班学生刘伟的习作角落里的金子，依然光耀世界一文，中心论点明确：“人生在世，就应该勇做精神上的最前者”。为了论证观点，举了李剑英的例子：“生为国生，荣威国荣。永恒的16秒，他用军人的生命谱写了热爱人民炽烈的壮歌。试想，如果当初，李剑英选择跳伞逃生，自然可以免去一死。但是，当时飞机上携带有炮弹等危险品。跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果将不堪设想。然而，李剑英为了保护人民群众逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降”，此段围绕一个 新鲜的事例反复论证，有力地论证了中心观点。2、语言通顺，语段精美。语言是作文能力中最基本的因素，“语言通顺”就是指语言要规范、准确、连贯、得体。写作时用词要恰当，概念表达要清晰，中肯地表达自己的意思，准确地反映客观事物，不可生造词语，违背语法规则。语句应自然衔接，紧密严谨。语言要符合特定的表达方式，适合特定的表达对象及场合。在语言通顺、流畅的基础上力求做到语言生动、优美。在此基础上运用适当的表达技巧，写好具有典型细节的描写段和见解深刻的议论段。 提到语言优美，我们要强调行文中及时扣题点题，杜绝虚假文采。如学生陈丽霞的习作落叶归根中的语段：“我感叹，昭君魂归故土的那份迫切，早已淡去了她用金色的青春挥洒在陌生土地上的煎熬与无奈。曾几何时，她天真地挽着单纯踏入那座天堂般的炼狱，被尔虞我诈、勾心斗角渲染得更加成熟。差一点，一朵清丽脱俗的水仙就要被葬在君王的枕边，但甜蜜的欢笑似乎一点也不垂青于她。她寂寥的眼神，淡漠的目光茫然地盯着屋外夜空中的孤月。窗外，凄风冷雨，窗内，可怜的人儿独守着倔强和悲苦。终于有一天，温暖的阳光将她拉上了历史的舞台，在万人瞩目之下，在惊讶叹息之中，她带着冰冷的苦笑走向了茫茫大漠，走上了那条陌生的不归路。使命完成了，系紧两族情谊的她含着苦苦的思乡之泪，悄然地离开了大草原。她懂，生命即逝之时也该落叶归根了”作者用思考的眼光走进昭君，用优美的笔触刻画了她光彩亮丽的人生，用充满哲思的语言告诉读者，正是这些闪光的人生选择给中华文化，为华夏儿女以生命养分的滋养，耐人寻味，启人思考。3、结构完整，感情真挚。 为文“起要美丽，中要浩荡，结要响亮。”“美丽”即凤头，响亮即豹尾，“浩荡”则是俗称的“猪肚”。这是为文的高要求。为最终达成这一目标，我们在行文时要有头有尾；中间部分要分几个段落，且段与段之间要衔接、过渡较为自然。为文必先养心，养心必先养情。涵养丰沛的情感，作文才能打动人心。文章不可“无病呻吟”，不可“矫揉造作”，不可“假、大、空”；要坚持正确的价值取向，要运用正确的人生观、价值观、道德观、是非观去观察生活、思考生活，让“真、善、美”自然而然地在作文中呈现。 如学生郑辉的习作一生的牵挂中有这样一段文字：“几个月后，爸妈离婚了。那天夜里，爸又哭了，我知道，毕竟这么多年的感情，不是说放就放得下的。离婚后，我家几乎变得一无所有，为了供我读书，爸毅然收起了行李，上了去广东的火车。走的那天，他在我面前流了泪，在我的记忆中这还是头一次。我不知所措，只呆呆地拉着他的手，这时我才发现，他的手布满了茧，厚厚的一层，我的眼睛湿润了，泪水顺着脸颊往下流，他用手擦掉我的泪水说：“不哭，孩子，好好读书，让那个抛弃你的妈妈看看，让她后悔”说着说着，他已泣不成声了。之后，便头也不回地走了，看着他离去的背影，我怎知道这一去便是数载。”这段文字朴实无华，却自然而真切地表达出对父亲深沉的爱。三、引导个性，创新行为。 作文是人的心灵的再现，只有让学生率真写作，让他们充分展示个性，他们的创造才能才会被有效的激发出来，模式化的写作才能被富有生命活力的创新写作替代。1、营造氛围，诱发兴趣。教师应努力营造一个鼓励创造、自由民主的课堂氛围，视学生为朋友，与他们平等相处，这样学生才能有充分的思考和表达见解的机会，才能尽情地发挥自己的聪明才智。为了培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，师生之间要经常利用恰当的渠道进行语言交际和心灵沟通，创造性的开展如演讲、辩论等多种形式的教学活动，让学生在活动中表现自我、感受自我、锻炼自我。 如我校在“十一五”规划课题“新课程改革与校园文学研究”子课题“校园文学与高中生人格培养策略研究”中有一项文学实践活动“说名解字”，这是一项引导学生从文学的角度进行自我介绍、自我表现和自我定位的口头表述实践活动。基本方法是在实验班里，运用周会课等时间，让学生分批次当众介绍自己的姓名、年龄、爱好、兴趣、家庭情况等，特别是对自己的名字进行合理想象与挖掘，赋予它社会、文学或人格的理想意义，以此培养学生认识自我、评价自我的能力。教师可采用激趣导入的方式，如：大家都知道文天祥吧，作为宋代著名的政治家和诗人的他，一生留下诸多的诗文，而更重要的是他为了祖国、民族至死不渝和遭遇挫折、百折不挠的钢铁意志，历来为人景仰。同学们知道他为何取名“天祥”吗？传说他出生时，天上有彩虹横穿云端，有仙鹤驾云飞升，他的父亲认为是天降祥瑞，此子必成国家栋梁，因此起名“天祥”，字宁瑞。实际上每个人的名字都不是乱起的，都有一定的原因，或机缘巧合，或别有寄托大家愿意把自己的名字诠释一下吗？“我叫张怡文，怡是心旷神怡，做个快乐有主观的女孩，爸妈也希望我能做个有文学涵养的人，就如名字中的文。”“我叫叶明丹，叶是我的姓，明有明天的意思，丹即一片丹心，我爸是一名党员，他希望我将来一定要为祖国出力，对国家对党忠心耿耿。”同学们踊跃发言，他们稚气而纯真地表达，流淌的是浇灌学生心灵的理想之美，这样的活动也提高了他们的语言组织能力和口头表达能力。把活动的过程和每个人名字的由来写出来，就是一篇真实率性的文章。2、走入生活，激发情感。 在生活中酝酿作文的过程，既是视觉美感逐渐积累的过程，也是情感刺激不断深化的过程。加强学生对生活感悟能力的训练、培养和提高，让他们在生活中学会观察、发现、品味，就一定能使学生下笔如有神，写出丰富多彩、健康和谐的生活作文来。我们要给学生一个自由广阔的“生活空间”，让他们在生活的河流里自由地流淌碰撞，让他们不断地尝试有意义的活动，不断地开拓生活的内涵，学生把在生活中爆发出来的新体验、新感受写下来，文章才会彰显情感生命力。学生健康情感的动态生成，有赖于情感生成的健康土壤合乎学生心智与情感发展的作文训练方式和命题方向。要让学生写自己关注的生命精神、文化视野，可引导学生进行自由写作。比如许多大家的作品，几乎都是在有感而发、自由自如的创作环境中产生的。一花一草，一人一事，情动于中，言溢于表，若干年后再读依然有当初的感动。如龚园增我的家中的文段：“父亲不喜欢把白发染黑，但为了在开学那天不丢我的脸，还是去染黑了头发。他没有说出口，我却已理解。其实，我绝不会介意我的父亲长得怎么样，有多老或者别的什么，因为在我的心中，他是天底下最有责任心的人，是最爱家的丈夫、父亲和外公。我不在乎他留给我什么物质财富，拥有他的责任心就已经足够了。”没有矫情，没有造作，对生活的独特发现和思考激发了学生独特的情感体验。3、鼓励质疑，求异思考。 在作文教学中引导学生进行发散思维，就是要追求立意的多元性、观点的非一致性和角度的广泛性，让学生写出生动形象、观点独特的文章来。教师要多多鼓励学生敢想、敢试、敢闯，在作文中讲真话、说新话，敢于坚持自己独到的见解，但又不是固执己见；敢于说他人没有说过的话，但又不是不着边际；敢于