教师行动力研究论文.doc

附1：论文首页样式顺义区教育学会2012年专题征文参评论文小04C论文编号激发学生识字兴趣，提高识字效率内容提要：由于北京市义务教育课程改革实验教材中生字特别多，特别是低年级的识字量很大，大约占小学低年级识字量的一半。这么小的孩子面对这么大的识字任务，必须寻求更高效的识字方法。无论是要求认读的字，还是要求会写的字，都应通过多种途径去激发学生兴趣，培养他们独立识字的能力。关 键 词：韵语识字 联想字形识字 字理识字 对比识字 生活中识字 独创性写字 附2：论文活页样式顺义区教育学会2012年专题征文参评论文论文编号小04C论文题目：激发学生识字兴趣，提高识字效率论文类别： C文科教学语文 内容提要：由于北京市义务教育课程改革实验教材中生字特别多，特别是低年级的识字量很大，大约占小学低年级识字量的一半。这么小的孩子面对这么大的识字任务，必须寻求更高效的识字方法。无论是要求认读的字，还是要求会写的字，都应通过多种途径去激发学生兴趣，培养他们独立识字的能力。关 键 词： 韵语识字 联想字形识字 字理识字 对比识字 生活中识字 独创性写字 作者单位： 西辛小学 作者姓名： 赵丽 联系电话：（办） （宅） (手机)激发学生识字兴趣，提高识字效率一、问题的提出常言道：“人生识字聪明始”。明清大学者陆世仪也说“读书当先识字。”清人王筠的教童子法中更言：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。能识二千字，乃可读。”认为儿童在启蒙时期，不必先急着去读书，能认识了二千字后，再开始读书。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不单外形很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗、一幅画、一个谜。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。语文课程标准明确指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养的形成，人文精神的培养，需要知识的启蒙，文明的教化，高尚情趣的审美滋养，是一个综合学习体验与实践的过程，如何在识字教学中，不仅关注识字的速度与数量，更关注识字的质量，关注学生识字的兴趣与情感体验，关注开掘汉字携带的人文因素，提升汉字学习品位，提高学生的语文素养和人文精神，是当前识字教学研究的新观点。二、提出问题的原因在新课标中，对识字教学作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。第一学段(一、二年级)认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。”现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，激发他们的识字兴趣，提高识字效率似乎更加重要。三、自己的认识在北京市义务教育课程改革实验教材中，把识字分成了两大部分，一部分是要求会写的字，另一部分是要求会读的字，认读的字占了很大比例。语文课程标准指出识字教学要将儿童熟知的语言材料作为主要教学内容，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在具体的识字教学实践中，无论是要求写的还是要求读的，都应根据儿童的心理特点和汉字的结构规律，改革识字教学的手段、方法。文字对儿童来说并不像看动画片，听故事那样有趣，因此在识字教学中培养学生识学兴趣甚为重要，只有使儿童对识字产生兴趣，才能保持其识字愿望，较快地提高识字质量。四、经验总结现从认字和写字两个方面来谈如何激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。（一）多种途径激发兴趣，培养独立识字能力教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。无论是要求会写的字还是要求认读的字，都要教给学生识字的方法。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。1、韵语识字易记，琅琅上口。北京市义务教育课程改革实验教材语文一年级上册识字（一）4上对下是一篇对子歌，内容活泼，短小精练，句式整齐，节奏鲜明。这篇对子歌，不仅事物景物成对，而且色彩时空成对，视觉感受成对。成对的东西是能相互提供记忆线索的，对子歌的韵律适于拍手吟唱。儿童喜欢诵读，有意无意中使生字多次反复浮现，有陌生到熟悉，有模糊到清晰。课文背下来了，也记住了生字新词在句段中的相对位置，利用这种特殊的识别方法，自然而然地就记住了一批常用汉字。2、联想字形识字，生动有趣。 中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。北京市义务教育课程改革实验教材语文一年级下册识字（一）3江河湖海起波浪除了韵语识字外，还可以运用归类识字的方法。当老师出示认读的生字时“江、河、海、起、波、浪、池、洋”，学生通过观察很容易发现“江、河、海、波、浪、池、洋”都是三点水，三点水的字都与水有着密切的联系。它们还是形声字，三点水表意，右面的部分表音。第二节抓住儿童喜欢小动物的心理特点，借用“蝌蚪”与“鲸鱼” 又引两个带有“三点水”的字，为学生学习汉字创造了较好的语言环境。引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。3、字理识字形象，妙趣横生。 孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。依据汉字因义构形的理据，就是要紧紧抓住字形的意义信息，建立字形与字义的科学联系。如在学习7漂亮的居民小区中“民”这个字，是象形或指事字。像用箭在眼睛上刺一个记号。本义指奴隶，后引申指一般百姓平民。“朵”字，是象形字。木：表示树。几：像花朵。本义指花朵。又作量词，用于花或像花的东西。“车”字的繁体字为“車”：中间的日像古代车子中的车箱。上下两横表示车轮，中间的一竖表示贯串车轮车箱的车轴。本义指以轮子转动为方法的运输工具车。简体字“车” 上下两横就是表示车轮，中间的一竖表示贯串车轮车箱的车轴。又如在学习8小松鼠看错了中“外”这个字，是会意字，左右结构。夕：月亮。表示夜晚。卜：表示占卜。古代用以预示凶吉的迷信方法。外：古代人迷信，外出前，在前一夜里要占卜凶吉，再决定出不出门。4、加强对比变形，辨析识字。 对于形近字，进行对比识字，理解偏旁部首的意思，这样学生才不会混淆。如识字一4客人到家我说请“青字加言组成请，客人到家我说请。青字加目就是睛，繁星闪闪眨眼睛。青字加心就成情，天天上学好心情。青字加三点变成清，小河弯弯水清清。日出东海天所晴，池塘点水小蜻蜓。”儿歌中每出现一个“青字族”的字，都是先运用叙述性的语言述说字的结构和读音，以显示字形和字音，然后再把这个字运用在一个短语中，以显示其字义。“青字加三点变成清，小河弯弯水清清。”这是一幅很美的画，引导学生展开想象，想想小河流水清澈透明、卵石可见的景象。5、引导学生在生活实践中识字。（1）充分利用校园文化资源引导学生识字。 如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生把复杂的字都认识了。 （2）认同学姓名使学生快速而有效地认字。一年级孩子比较小，有的不会写自己的名字。开学初，让家长在家辅导、帮助孩子尽快会写自己的姓名。老师把每个学生的名字绣在桌套上，方便学生随时认识该同学的姓名。在发作业本时，尽量让孩子自己发，这样也能很快认识同学的名字。当老师在教某个生字时，遇到孩子们认识的字，他们就会说，我们班谁谁的名字里就有这个字。 （3）借助生活中的实物和图片有效地识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，老师可以在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。（4）利用广告牌、车站牌和宣传匾等识字。 引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。 （二）多途径独创性写字，充分体现汉字之美1、激发学生的写字兴趣。兴趣是最好的老师，特别对于小孩子来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。我认为可从以下方面入手：（1）鉴赏汉字的美，培养学习兴趣。中国汉字是美的艺术，它以结构疏密、点画的轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，提高学生的审美感，从而由衷地产生学习的愿望。我在教学结构教学时，把字的结构比喻成人的结构，漂亮的人应该是下肢修长比上身长，所以字的比例也是下面的部分比上面部分长，所以，我们看一个字时可以把它当作一个人。我还经常让学生欣赏一些书法作品，学生对书法欣赏产生浓厚的兴趣。很多学生都羡慕他们，迫切需要把字写好。（2）分享汉字的故事，激发写字兴趣。比如王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听。（3）组织写字的竞赛，调动竞争意识。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。首先，面批作业时，可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。其次，一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。最后，定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，班级内形成良好的写字氛围。 2、发挥教师的榜样示范。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个规范、漂亮的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。3、教给写字的方法技巧。在每次写字中，要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。4、写字育人应相得益彰。写字即育人，在潜移默化地教育中促进孩子情感与意志品质的不断提升。比如“本”字中的竖，需要写得正、直、挺。如果写得略微斜一点，就完全失去了气势，没有了力量，犹如我们人的脊梁应随时保持挺直，只有这样才能支起我们沉重的身体骨架，才能撑起我们的复杂生活。鲁迅曾说过，要挺起中华民族的脊梁。我要