批评是指对一个人的错误和缺点提出意1.doc

甜甜的批评 沿滩区逸夫小学 丁国芳批评是指对一个人的错误和缺点提出意见。承担人类精神文明传播重任的教师，及时指出学生的缺点和不足，长善救失，能激励学生上进，培养学生健全的人格，使学生能够自觉地坚持在德、智、体等方面全面提高自身修养；使学生抵制各种消极因素的影响，健康活泼地成长。批评学生只有采用正确有效的方式才能取得好的效果。“狂风暴雨般”、“讽刺挖苦”式批评会深深地伤害学生的自尊心，使他们难以产生自觉改正错误的念头，甚至对老师的当面批评或指责产生逆反心理和厌烦情绪，形成越批评学生，他们就越“需要”批评的恶性循环。一句不慎的话，足以让十句光彩照人的话黯然失色，而且会给自己留下难以弥补的损失和遗憾。同样是批评别人，我们为何不能换个方式温和地表达呢？作为一名教师，当我们发现学生犯错误时，如果仍然能面带微笑，友善地批评会达到事半功倍的教育效果。批评可以是甜的。在老师生涯中，我多次批评过学生。我采取有效的方式，给批评添上甜蜜的色彩，让学生在平和轻松的氛围中认识到自己的错误，启动和促进学生自我教育、自我发展。 一、忽略式批评 忽略式批评就是忽略学生的缺点和错误，用表扬学生的优点代替指责学生缺点，让学生自觉意识自己的缺点，从而积极主动地改正缺点。这种批评方式可以消除学生面对当面指责而产生的尴尬、惭愧的不安情绪。一次清晨，我走进校园，发现我们班的室外包干区又脏又乱，几个值日生拿着扫把正在追逐打闹、玩耍嬉笑，只有一个性格内向的学生在扫扫停停。我走过去，并没有批评他们，只是对着那位在扫地的学生微笑地说：“今天的值日生挺勤快的，来得早，扫得也比较认真，看样子，不需要五分钟就会清扫得干干净净。”话音刚落，他们就一个比一个干得起劲，地面也一块一块的干净了。他们好像在想：再不迅速打扫好就有愧于老师对他们的表扬。看着他们都在认真地打扫，我没有再说什么就上楼了，果然，不到五分钟，他们就把包干区打扫得干干净净回到了教室。我在班上表扬了他们今天劳动积极认真，他们的脸上绽放着笑容。此后，只要轮到这组学生值日，他们都能迅速地把环境卫生打扫得干净整洁。 二、幽默式批评 幽默式批评就是对学生的过错不正面指责，而用风趣友善的态度缓解学生的紧张，让学生轻松自觉地改正错误。一次，同学们都在专心致志地做数学课堂作业，柴英杰同学却在座位上摆弄着修正液把修正液从桌子的一角推到另一角，然后拐弯儿，绕着作业本转圈儿。那个修正液，在他看来就象一辆吉普车。我走到他跟前，只轻轻地说：“当心，别开到山沟里去！”他玩得正投入吓了一跳，连忙本能地另一只手去保护他心中的“爱车”。这时他发现站在他面前说话的是老师，双手连忙抓起修正液往书桌里送。“修正液又没犯错误，更不是通缉犯，干嘛藏起来啊？再说还要用它呢！”我一边说，一边笑着拍了拍他的肩膀，他尴尬地看了我一眼，迅速动笔做起作业来，直到下课也没有抬头。 三、启发式批评 启发式批评就是运用故事和实例对学生进行熏陶，启发学生意识到自己的错误及时加以改正。一段时间，班上经常出现失窃现象。经过调查，我得知是柳斌学生所为，我希望他能主动认识错误，便在班上说：“别人的东西再好终究不是自己的。最近班上经常丢东西，我知道那个拿别人东西的人只是一时糊涂，现在也很后悔。如果你能把拿的别人的东西交给老师，老师一定会替你保密，也绝不会怪你。”可是时间一天天过去了，他并没有找我，我还是没有直接找他，不想这种事给他幼小的心灵留下阴影，便在班上开了一个题为诚实的孩子的主题队会。先由他讲列宁小时候在姑姑家捉迷藏打碎花瓶没有承认，回到家里内心不安还是向姑姑承认了错误的故事，然后我把一名高年级女生偷老师皮包和手机不承认，送到刑警队才供认的事讲给大家听。对全班学生说：“这件事现在全校都知道了，你们说光彩不光彩？这件事将会在她的心灵留下深深的烙印，影响她的一生。她就是从小喜欢偷同学的文具以至发展到今天偷老师的东西，一个人犯了错误不要紧，如果能认识自己的错误，及时改正，仍然是好孩子。”下课后，柳斌低着头，怯怯地来到我办公室，说：“老师，我错了。”我托起他的下颌说：“我相信你会改的，做个抬头做人的好男孩。”自那以后，班上再也没有人丢东西。 四、期望式批评 期望式批评就是利用表扬学生的优点来鼓舞其志气，提出期望，帮助其改正缺点。王建峰是一个组织纪律差，自由放任，厌学逃学的学生，可是他的体育成绩非常好，他参加了校运会。在赛场上，他奋力拼搏，每项比赛都获第一名，在发奖状时，我表扬了他：“王建峰同学是一个坚韧顽强，有强烈集体荣誉感的学生。老师相信，运动场上奋起直追的劲头，他也能用到学习上来的，你们愿意帮助他吗？”班干部们纷纷表示，一定帮助王建峰把学习搞上来，决不让他掉队，我抓住时机，转向问他：“王建峰同学，你对自己有信心吗？”他很响亮地回答：“有”。他表示一定发愤努力，赶上大家。我因势利导，对他采取了特殊措施：每天中午他在校吃完饭后我给他补习功课，该生见我牺牲休息时间专门为他补课，深受感动，学习有了较高的自觉性和积极性，每天能认真地完成作业，我立即在班上表扬了他的进步，并说老师和同学期待着他更大的进步。该生受到了鼓励，学习更勤奋主动了。此后，他再也没有缺过一节课，落下的学业也一步步补上来了。 五、暗示式批评 暗示式批评就是对学生的过错不直接责备，通过眼神、表情、手势或语言巧妙地暗示学生，让他们主动纠正错误。如：上课发现学生做小动作，投去一个严厉的眼神，待学生发现你盯着他后，再给他一个微笑，这样，学生便能欣然接受老师的这种批评，并