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怎样提高小学语文教学 我和大多数教师一样，从事农村小学语文教育。农村学生不及城市学生见多识广，语文教学存在不少局限性，怎样提高农村小学教学呢？我觉得首先要建立良好的师生关系，激发学生学习语文的兴趣，下面就这一问题浅谈我的见解。 一、严爱共存，建立和谐、融洽的师生关系人与人之间讲究和睦相处，师生之间同样需要和谐、融洽。俗话说“亲其师”，才能“信其道”，农村学生存在“野”的天性，他们可以满山跑，和伙伴到处追逐嬉戏，不像城里的孩子到了家就只能关着门看电视。再加上相当一部分学生家长为了生计不得不外出打工，使得不少学生成了留守儿童，随爷爷、奶奶生活，他们缺乏亲情，缺少管理和教育。对于这样的学生，我们怎样才能让他们做到“亲其师，信其道”呢？ 1、 尊重学生人格,该爱则爱、该严则严 1 尊重学生人格，要对学生公平、公正，一视同仁。在我眼里，无论是哪个年级哪个班的的学生，无论是成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁、平等对待。在我心中，没有最喜欢的学生，也没有最讨厌的学生，每一个我都喜欢。做到与学生平等交流，课上、课下不以师者、权威者的姿态自居，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动，课下经常与学生交流，了解他们的思想动向，让谈话在自然、融洽的气氛中进行，设立“悄悄话”栏目，让学生不方便和老师直接谈的通过写字条的形式，了解学生的情况。2 爱，就是关心、爱护学生，尽可能的在生活和学习上帮助他们，做到“雪中送炭”。此外，做到不体罚学生，他们是未成年的孩子，难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味的收拾他们，只会让学生产生逆反情绪，久而久之，他们甚至会认为犯错没什么大不了的，只要受一点惩罚就了事了，这显然不能收到良好的教育效果，对于犯了错的学生，我主要通过私下谈话的方式，让学生从心里认识到自己的错误，然后主动改正。3严就是严格要求学生。家有家规，班有班规，没有规矩不成方圆。每期开学后，可以让学生自选出班委成员，由班干部制定出合乎班级情况的班规，再全班讨论、表决通过，并张贴在墙上，让学生时时知道什么可做，什么不能做。养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要在尊重、关心和爱护的基础上严格要求。有了对学生的尊重、关心和爱护，学生对你的严也能心服口服，不必打骂，几句话就能点到心坎上，收效还不错。 2、 开展丰富多彩的活动。农村学生“野”，但不能让他们乱“野”，“野”即是自由、随心所欲。要让他们自由性格得到规范而健康的发展。我们可以根据学校和班级情况，因地制宜的开展运动会、讲故事比赛、诗歌朗诵会、演讲比赛要求每个学生必须参加一项活动，尽可能的让每一个学生多上台，既锻炼他们的能力，又锻炼了他们的胆量。整个班集体就像拔河一样紧紧拧成一股绳。这样，学生与学生之间，学生与教师之间在练习和比赛中增加了感情，增进了友谊，也融洽了师生关系，学生对集体荣誉感也在无形中增强了。长久下去，应该不会存在学生在以后的公开场合上由于内心害怕而眼睛望着天空或手足无措的情形。 3、在具体的教学上做到以下几点：（1）以学生为主体，教师为主导我们要打破传统的教师教、学生学的模式。不能让学生长期处于一种被动的地位，要让学生爱学、乐学，保持长久的学习兴趣，这就需要我们充分的发挥新课改提出的：在教学中以学生为主体、教师为主导的理念，让学生感觉到是我要学，而不是我帮老师学、或被老师逼着学，让他们体会到学习的乐趣。为了达到这一目标，我们要尽可能地提供机会，让学生主动去动脑思考、动手实践，充分发挥小组或集体的智慧，讨论存在的问题，通过多种渠道收集资料。(2)从低年级起，强抓识字教学作为教师，都深知语文教学，字是重中之重，不会认字、不会写字，怎能写作？所以，我们千万不能忽视低年级教学。从现行教材看，一年级教学首先教学的是拼音，让学生会读、会写单韵母、复韵母、声母、整体认读，能正确的辨别声调、拼读音节，再是在儿歌或课文中认识生字，逐步过渡到词、句、段。所以，我们从小就要训练他们听说读写的能力，让他们一天天的认识更多的字，会写越来越多的字，会自己查字典认识不认识的字在课堂上给学生以大量的听与说的机会。让学生多读，从读懂一句话，到能读懂书上的课文，再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练,补充句子要注意开放性，让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等发散思维能力。此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力，有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。 （3）大力提高学生的阅读分析能力从中高年级起，语文教学的重难点就是阅读分析了，而这是很多学生最头疼的题型，他们不知道如何下手，怎样才能写好。作为教师，首先要培养他们的阅读兴趣，打消他们怕的顾虑。事实上，从现行题型看，很多阅读题的答案，我们是可以从短文中直接找到的，如：根据意思在文中找词语、在文中找出拟人句、比喻句、反问句等，这些不需要动太多脑筋，只需要用眼睛去寻找。给词语解释意思，我们要先找到词语在文中的哪个位置，再联系前后文说出大致意思即可，说读了短文后的感受也不难，符合情理就行了。当然，阅读题，光靠找是不行的，要进一步引导学生多读，在多次朗读中去感悟。俗话说“读书百遍，其义自见”。道理就在其中。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。（4）培养学生的写作能力写作即是培养学生的写作文能力。新课标下的小学生语文写作重点是人、事、景，但也穿插了建议书、写研究报告、演讲稿等，充分训练学生各个方面的写作水平。要想提高写作水平，不是背几篇作文就能写了，要贵在多练习。现在的学生大部分是仿写，甚至直接抄，或者就是胡编乱造。他们为什么要编呢？因为学生们缺乏经历、缺乏观察，没见过，怎不编？现在我们为了学生的安全，不敢带他们去春游、秋游，但我们可以让他们在家里观察嘛，看看周围的景色：树的叶子什么颜色、周围有没有花儿开放、具体是些什么颜色再在课堂上请学生说一说，老师引导怎样把句子写通顺、写具体、写得美，最后才让学生亲自动笔