一年级整体语文教案.doc

教学过程 集体备课 一年级语文整册备课一、课程的基本理念：整体构建 注重体验 强化探究 主动发展（一）全面提高学生的语文素养。二正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字1识字教学首先要准确把握“学会”的字与“会认”的字的不同要求。2.“学会”的字要能读准字音，认清字形，正确书写。3. 学会观察范字，了解间架结构，按笔顺书空，描红。4养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2充分读书，珍重学生独特的情感体验，鼓励发表不同观点。3通过朗读、背诵等方式积累好词佳句，丰富学生的语言积累。(三)口语交际1乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2表达要有条理，语气、语调适当。3在交际中注意语言美。（四）古诗诵读1.结合图画对诗有“一定”的了解。2.能熟读成诵，还能读出那么点“味”，但不能过“度”。四、第一学年目标识字写字教学：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3.能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。阅读教学1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.借助读物中的图画阅读。3.认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。4.喜爱图书，爱护图书。“诗词诵读”教学1.准确把握所选诗词的特点2.找准切入点，捕捉动情点，引导学生如情入境“语文乐园”教学充分体现学生的快乐实践，主动探究。口语交际教学1.认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。3.有表达的自信心，积极参与讨论，发表自己的意见。五、全册教材分析本册教科书主要由“乐乐上学”、汉语拼音、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或口语交际综合性学习）及附录几部分内容组成。全册共分六个单元，14课汉语拼音作为一个单元整体呈现，15篇课文组合成了五个单元，每个单元后面还设计了相应的古诗诵读、语文乐园和口语交际（或口语交际综合性学习）。乐 乐 上 学【教材分析】这堂课以“乐乐上学”为主题。一共有9幅图，分别介绍了有一个小朋友叫乐乐，今天上学，在学校里一天的生活，让学生明白乐乐在学校学习是很快乐的，能学到许多的本领，同时快乐的学习也要求同学们有良好的读写习惯。 【学情分析】 学生刚刚由幼儿园进入学校，对一切都是好奇的、有兴趣的，教师应该抓住这宝贵的机会，将语文学习的内容、要求、态度、习惯，通过图片、表演等方式，传递给学生，为今后的语文学习做好准备。【教学目标】1. 观察课本上的插图，听老师读句子，使学生初步了解学校的学习生活， 体会学校生活的丰富多彩。2. 根据每幅图的提示，对学生进行尊敬师长、热爱学习、遵守纪律、热爱劳动、团结友爱等常规教育，端正学习态度，让学生逐步对学习充满自信，感受语文学习的快乐。3. 通过观察和反复指导，逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问、积极发言的习惯。【教学重难点】1. 激发学生对学校生活的向往。2. 激发学生的学习兴趣。3. 养成学生良好的学习习惯。【教学准备】情景图、录音带、录音机、铅笔【教学课时】1课时【教学过程】一、 谈话导入，激发兴趣1. 板书课题：乐乐上学，出示情景图一，播放欢快的音乐，教师口述创设情景：清晨，太阳公公露出笑脸，乐乐背起书包高高兴兴的去上学。你看看乐乐连蹦带跳的，成为小学生的他是多么骄傲啊！2. 小朋友，今天你们也和乐乐一样是第一天上学，能不能告诉老师和大家：你的心情怎样？还有什么想对大家说说？3. 老师为大家的到来感到高兴，希望大家能喜欢我，让我们一起开始快乐的学习吧！二、 看图读文，展开想象1. 请大家翻开书第一页，在第一页到第三页里有很多幅图，请你选择自己最喜欢的一幅图多看几遍，然后举手告诉老师和同学：乐乐在干什么？2. 认识一些生字的同学可以小声地读读图画旁边的句子。3. 学生自由看图读文。4. 老师巡视指导。5. 指名说说图画的内容，可以将想象到的事情也说出来。注意指导学生清楚完整的表达自己的意思。（相机训练学习习惯及读写姿势）6. 学生说完一幅图的内容，老师就范读一遍图画旁的句子，使学生对图画形成清晰正确的认识，培养学生的识字兴趣。三、 小组比赛，学习读写姿势1. 你知道上学还要做那些事情吗？同桌讨论一下，再来告诉老师和大家。（做作业、做值日、考试等）2. 想做好这些事情可不简单，就让我们从最简单的开始学吧！3. 小组比赛学习读写姿势，学得好的小组奖励“红旗”，学得好的个人奖励“大拇指”。（1） 正确的读书姿势：读书时，书斜立。（2） 正确的写字姿势：三个“一”和握笔姿势。（3） 举手发言和主动提问的习惯培养。4. 学习课前准备工作的儿歌：上课铃声响，快快进课堂。书本、文具放桌上，抬头、挺胸看前方。5. 学校生活可真是丰富多彩，我们大家一起学知识、长见识、做游戏过得真快乐！板书设计 课后反思： 第一单元整组备课【单元教材分析】 第一单元的学习内容包括汉语拼音、语文乐园和口语交际。汉语拼音部分共14课，每一课设置了6个板块：情境图、书写区、音形提示区、练声区、识字和儿歌。在学习拼音的同时，认识49个常用汉字，学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确到拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。教材中安排意境优美的情境图，有利于学习拼音，有利于培养学生的观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强趣味性，教学时应充分加以利用。学拼音的同时识字，只要读准字音，不要了解意思，不做字形分析，编排儿歌只读不讲。这样，在汉语拼音阶段，适当出现儿歌，旨在把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。语文乐园中通过“我来试试”引导学生手脑并用，在动手实践中复习和巩固汉语拼音。通过“探究与发现”，引导学生观察发现每组声母和韵母外形及读音的不同，突破拼音学习的难点。通过“我的作品”，展示学生课外识字的成果，进一步激发学生主动识字的兴趣。口语交际的话题是“说说自己喜欢做的事”，在交际的过程中，要注意激发学生的兴趣，培养学生良好的表达习惯。【单元教学目标】知识与技能：1、学会本组课文中的汉语拼音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。3、能抓住关键语句，想象文中所描述的画面，体会文中蕴涵的感情。4、培养学生质疑问难的能力。过程与方法： 1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际学语文。 2、将读，讲，思，议结合起来理解内容。情感、态度与价值观：1、培养学生的观察能力，发展儿童的语言，增强趣味性2、激发学生的学习兴趣。【单元教学重点】1. 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确到拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。2.引导学生手脑并用，在动手实践中复习和巩固汉语拼音。【单元课时安排】 1、 a o e 2课时 2、 i u 2课时3、 b p m f 2课时 4、 d t n l 2课时5， g k h 2课时 6, j q x 2课时7, z c s 2课时 8, zh ch sh r 2课时9 , y w 2课时 11 ai ei ui 2课时12 ao ou iu 2课时 13 ie ue er 2课时14 an en in un un 3课时 15 ang eng ing ong 2课时16 古诗一去二三里1课时 17 语文乐园（一） 3课时汉语拼音1 a o e【教学目标】1. 学会三个单韵母a、o、e，能读准音，认清形，并能正确书写。2. 认识声调符号，能正确读出带四声声调的单韵母a、o、e。3. 认识四线格，学习使用四线格。【教学重难点】1. 指导a、o、e的发音方法和书写方法。2. 对比和区分第二声和第三声。【学情分析】 由于学生刚开始上课，注意力极易分散，且自我约束能力差，所以在课堂上要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音。另外，鉴于学生在上学前或多或少地已经接触过拼音，孩子张开就来“aoe”，所以在教学读音上以正音为主；在书写的环节，鼓励学生自主观察、发现、实践，让程度好的孩子来教，老师则突破难点，以此提高教学效率。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 创设情景，观察图片1. （出示课本中的情景图）学生仔细观察情景图，说说图中画了些什么。（重点说出“阿姨”、“公鸡喔喔叫”、“白鹅”，通过“阿”、“喔”、“鹅”初步感知单韵母a、o、e的发音。2. 展开想象，看图说说乐乐在上学的路上看到了什么？遇到了谁？说了些什么？心情怎样？二、 学习单韵母a、o、e的音形1. 学习单韵母a（1） （出示a字母卡片及音形提示图）教师示范a的发音（注意发音时嘴巴要张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点），学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。（2） 学生对照图观察单韵母a像图中的什么，以帮助记字母的形。（3） 学读儿歌“阿姨头发飘，a字尾巴翘”来记忆a的音和形。（4） 学生反复练习发a的音。2. 学习单韵母o（学习方法同上）练读儿歌：公鸡打鸣“喔喔喔”。3. 学习单韵母e（学习方法同上）练读儿歌：小白鹅，脖子弯，对着湖水照镜玩。三、 巩固游戏1. （出示三个字母卡片）抽读卡片。2. （出示课文中的图）学生找出图中藏着的三个字母，说说时怎么找到它们的，巩固记忆a o e的音形。3. 学生根据字母和生活的联系，在字母上画画，将字母变成生活中的事物。四、 板书设计五、 课后反思：第 二 课 时一、 游戏复习a o e 1. 看口形猜字母，老师不出声做口形，让学生按口形读出字母的读音。2. 小组比赛，开火车认读a o e。二、 学写单韵母a o e 1. 认识四线格。2. 学生观察单韵母a o e在四线格中的位置，发现三个字母都写在四线格的中格。3. 教师范写单韵母a，提醒学生注意书写a的笔画及笔顺。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。4. 教师反馈学生书写字母a的情况后，学生再描写一个。（单韵母o e 的学写过程同上。）三、 认识四声的声调符号1. 看乐乐溜冰图，认识声调符号。“”这是一声，平平的一短横，乐乐溜冰走平路;“”这是二声，向右扬起来，乐乐使劲滑上坡；“”这是三声，先下再向上，乐乐下坡又上坡；“”这是四声，向右降下去，乐乐快速滑下坡。2. 学读声调儿歌，边做手势边念儿歌，记住四声声调符号。一声平，二声扬，三声拐弯又向上，四声快快往下降。四、 认读单韵母a o e的四声1. （出示a o e 的四声卡片，听教师范读）学生通过观察，发现带上声调的字母a o e 与上节课学习的字母a o e的不同？2. 教师范读a o e的四声，学生学读。3. 学生按顺序读音。4. 抽读a o e的四声卡片，变顺序读音。5. 二、三声对比读练习。五、 板书设计六、 课后反思：2 i u 【教学目标】1. 学会三个单韵母i u ，能读准音，认清形，并能正确书写。2. 能正确读出带四声声调的单韵母i u 。【教学重难点】1. 指导字母的读音，用游戏形式反复练读。2. 指导字母的占格，进行正确书写。【学情分析】 由于学生刚开始上课，注意力极易分散，且自我约束能力差，所以在课堂上要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音。“iu”也属于学生之前会念的字母，孩子张开就来，在教学读音上以正音为主；在书写的环节，鼓励学生自主观察、发现、实践，让程度好的孩子来教，老师则突破难点，以此提高教学效率。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情景图1. （出示课本中的情景图）这天，乐乐和同学们到水族馆里参观，请大家仔细观察一下，说说图中画了些什么？2. 小鱼成群结队地在水里游来游去。一位潜水员穿着潜水衣，正在和小鱼嬉戏。一只调皮的小乌龟翻了个底朝天，逗得大家哈哈大笑。（重点说出“潜水衣”、“乌龟”、“小鱼”，通过“衣”、“乌”、“鱼”初步感知单韵母i u 的发音。）3. 展开想象，看图说说乐乐在水族馆里看到了什么？水族馆里的生物是什么样的？乐 乐正在和同学们议论着什么？（指导学生反复练习发“衣”、“乌”、“鱼”的音。）二、 学读单韵母i u 1. 学读单韵母i及四声。（1） （出示i字母卡片及其音形提示图）教师范读（注意发音时声音响亮并拉长），学生学发音。（2） 仔细观察单韵母i，将图与字母对照，展开想象，记字母的形。联系生活巩固发音，抓住每个字母和其音形提示图之间得联系，识记字母的字形。如：像根火柴iii，1上加点iii。（3） （出示i的四声卡片）观察带调单韵母i，注意i带上声调后去点。（4） 学生自己练习发i的四声。2. 学读单韵母u及四声。如：乌鸦做窝像个u，一弯加竖uuu。（学习方式同上）3. 学读单韵母及四声。通过学生自己动脑、讨论而编出的顺口溜，学生特别容易记忆，教学效果和课堂气氛也颇佳。（学习方式同上）4. 注意单韵母不去两点加声调。三、 游戏巩固字母发音和字形识记1. 把许多卡片放在黑板上，教师遮住嘴巴发音，让学生听到后找到相应的字母卡片。2. 教师手持一张字母的卡片，说一句话，让学生听后找出这句话中哪几个字的读音与这张卡片上的字母读音相同。如：教师手持“”，说：“下雨了小朋友们有的穿着雨衣，有的撑着雨伞，冒着风雨去上学。”生听后，要找到下雨的雨，雨衣的雨，雨伞的雨，风雨的雨都和卡片上的“”发音相同。四、 板书设计五、 课后反思：第 二 课 时一、 激发兴趣，游戏导入1. 复习6个单韵母。开火车认读a o e i u ，小组比赛。2. 找“宝宝”。请一位学生做单韵母妈妈。分别将6张单韵母卡片发给6个学生，让他们做6个单韵母宝宝。游戏时，如单韵母妈妈叫：“a宝宝在哪里？”拿着a卡片的学生就说：“a宝宝在这里。”同时跑到讲台前出示自己拿着的a卡片，其他学生校对，如正确便齐说：“对对对，你是a。”如见是e就齐说：“不对不对，你是e。”二、 学习书写单韵母i u 1. 学生观察单韵母i u 在四线格里的位置。2. 教师范写单韵母i，提醒学生注意书写i的笔画和笔顺。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3. 教师反馈学生书写字母i的情况后，学生再描一个。4. 单韵母u 的学写过程同上。三、 巩固游戏1. 交朋友游戏：一学生手拿带声调的单韵母卡片，另一个学生认读卡片中的字母，认读正确就能交上好朋友。2. 拼字母游戏：发给学生字母笔画卡片，学生自己拼组笔画，组成所学过的6个单韵母。3. 送字母回家游戏：学生将6个单韵母卡片摆放进四线格的正确位置。四、 板书设计五、 课后反思：3 b p m f【教学目标】1. 学会四个声母b p m f，能读准音，认清形，并能正确书写。2. 学会准确拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。3. 正确拼读音节词。4. 会认4个生字“八、马、米、木”。【教学重难点】1. 指导b p m f发音方法。2. 重点通过教师的拼读示范，让学生观察、模仿、反复练习拼读。3. 借助拼音认读生字。【学情分析】学生的注意力极易分散，自我约束能力差，所以在课堂上要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音。另外，虽然学生在上学前或多或少地已经接触过拼音，但不同学生掌握的程度差异很大的情况，在学生学习方式上，可灵活多样：在基础部分，鼓励会拼音的孩子来教；难点部分由老师统一讲解，提高效率。在读和写的环节，给学生提供自主观察、发现、实践的平台，从而通过自主探究、交流合作，展现一个生动活泼的、主动的学习过程。【教学准备】情景图、字母卡片、拼读卡片、四线格【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情景图1. （出示情景图）仔细观察，说说图中画了什么？（重点说出“菠萝”、“上坡”、“大门”、“佛像”，通过“菠”、“坡”、“门”、“佛”初步感知声母b p m f的发音。）2. 展开想象，看图说说乐乐的玩具有哪些？他是怎样玩电动小火车的？小火车经过了什么地方？二、 学习声母b p m f的音、形1. 学习声母b的音、形。（1） （出示b字母卡片及音形提示图）教师范读b的发音（注意发音时把“菠萝”的“菠”的音发得轻轻的、短短的），学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。（2） 学生对照图观察单韵母b像图中的什么，以帮助记字母的形。2. 学习声母p的音、形。（学习方法同上）3. 学生进行发音试验，感受b p发音的不同。（拿小纸片放在嘴前分别发这两个音。发b时纸片基本不动，发p时纸片有明显的颤动。）4. 学习声母m的音、形。（学习方法同上）5. 学习声母f的音、形。（学习方法同上）三、 学习书写声母b p m f1. 学生观察声母b p m f在四线格中的位置，发现b f 写在中格和上格，p 写在中格和下格，m写在中格。2. 教师范写声母b，提醒学生注意书写b的笔顺和笔画。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3. 教师反馈学生书写字母b的情况后，学生再描一个。4. （声母p m f的学写过程同上）四、 板书设计五、 课后反思：第 二 课 时一、 学习声母b p m f与单韵母的拼读1. （出示音节ba）学生通过观察、分析，认识音节构成。2. 学习声母b与韵母a组成的音节的拼读。（1） （出示数字8的卡片）学生人人读数字8，感知音节ba的读音。（2） （出示音节分解式：baba）学生通过观察，明白声母b和带一声声调的单韵母a就组成了8的读音音节，这个音就读ba。教师再示范拼读这个音节，学生听音、模仿。（3） 学生联系生活，反复练习拼读音节ba（baba，猪八戒的八；baba，扒开的扒）（4） 学习音节ba 、ba、ba的拼读。（学习方法同上）3. 学习音节bo bi bu 的拼读。（1） 分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节ba bi bu的四声。（2） 分小组展示自学结果（拼读一个音节组一个词）4. 学习声母p m f 的拼读。（学习方法同上）二、 游戏巩固1. 小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母b p m f卡片，分小组进行拼读练习。2. 招朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。三、 练读音节词1. （出示课本中的音节词卡片）学生自己练习拼读词语，发现其中不带声调的音节，认识轻声音节。2. 教师范读带有轻声音节的音节词，学生模仿。3. 学生进行拼读音节词的交流活动。四、 看图读音节识字1. 学认生字。（出示带音节的生字：八、马、米、木）自己拼读音节，读准字音。（反复读音节认生字。）2. 巩固识字。（1） 同学间抽取生字卡片，认读生字。（2） （发给学生不带音节的生字词卡片和图片）学生分别找出“八、马、米、木” 的生字卡片，并贴到相应的图下。五、 板书设计六、 课后反思：4 d t n l【教学目标】5. 学会四个声母d t n l，能读准音，认清形，并能正确书写。6. 学会准确拼读声母d t n l与单韵母组成的音节。7. 正确拼读音节词。8. 会认4个生字“大、土、女、立”。【教学重难点】4. 指导d t n l发音方法。5. 重点通过教师的拼读示范，让学生观察、模仿、反复练习拼读。6. 借助拼音认读生字。【学情分析】由于武汉人的发音特点，本课中n l是难点，虽然学生在上学前或多或少地已经接触过拼音，但不同学生掌握的程度差异很大的情况，简单的内容可由学生教给大家，但难点读音必须由老师正音。【教学准备】情景图、字母卡片、拼读卡片、四线格【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时六、 观察情景图3. （出示情景图）仔细观察，说说图中画了什么？（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”、，通过“打”、“特”、“乐”初步感知声母d t l的发音。）4. 展开想象，看图说说同学们是怎样表演的？ 七、 学习声母d t n l的音、形6. 学习声母d的音、形。（1） （出示d字母卡片及音形提示图）教师范读d的发音（注意发音时把“打鼓”的“打”的音发得轻轻的、短短的），学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。（2） 学生对照图观察单韵母d像图中的什么，以帮助记字母的形。7. 学习声母t的音、形。（学习方法同上）8. 学生进行发音试验，感受d t发音的不同。（拿小纸片放在嘴前分别发这两个音。发d时纸片基本不动，发t时纸片有明显的颤动。）9. 学习声母n的音、形。（学习方法同上）10. 学习声母l的音、形。（学习方法同上）八、 学习书写声母 d t n l5. 学生观察声母d t n l在四线格中的位置，发现d t l 写在中格和上格，n 写在中格。6. 教师范写声母d，提醒学生注意书写d的笔顺和笔画。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。7. 教师反馈学生书写字母d的情况后，学生再描一个。8. （声母p m f的学写过程同上）九、 板书设计课后反思：第 二 课 时七、 学习声母d t n l与单韵母的拼读5. （出示音节da）学生通过观察、分析，认识音节构成。6. 学习声母d与韵母a组成的音节的拼读。（1） （出示音节da的卡片）学生人人读da，感知音节ba的读音。（2） （出示音节分解式：dada）学生通过观察，明白声母d和带一声声调的单韵母a就组成了音节，这个音就读da。教师再示范拼读这个音节，学生听音、模仿。（3） 学生联系生活，反复练习拼读音节da（dada，大米的大；daba，扒开的扒）（4） 学习音节da 、da、da的拼读。（学习方法同上）7. 学习音节de di du 的拼读。（1） 分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节de di du的四声。（2） 分小组展示自学结果（拼读一个音节组一个词）8. 学习声母t n l的拼读。（学习方法同上）八、 游戏巩固3. 小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母d t n l卡片，分小组进行拼读练习。4. 招朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。九、 练读音节词4. （出示课本中的音节词卡片）学生自己练习拼读词语，发现其中不带声调的音节，认识轻声音节。5. 教师范读带有轻声音节的音节词，学生模仿。6. 学生进行拼读音节词的交流活动。十、 看图读音节识字3. 学认生字。（出示带音节的生字：大、女、土、立）自己拼读音节，读准字音。（反复读音节认生字。）4. 巩固识字。（1） 同学间抽取生字卡片，认读生字。（2） （发给学生不带音节的生字词卡片和图片）学生分别找出“大、女、土、立” 的生字卡片，并贴到相应的图下。十一、 板书设计十二、 课后反思： 第四、五课时习作：我眼中的同学 教学目标： 1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。 2、表达自己的真实情感。 教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。第四课时一、启发谈话，确定对象。1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。二、读中学写，领悟要点。1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？三、分组讨论,交流1、小组讨论2、全班交流四、教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。 第五课时一、构思起草，修改完善。1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3、指导修改，完善习作。（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。二、交流评价，赏识激励。1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。3、创造发表条件，激发学生的成就感。（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。作文讲评课后反思：第二单元教材分析 本单元以“骄傲中华”为话题，安排了三篇课文。伟大的出征通过生动、具体的描述，将“神舟”五号航天员受命出征的过程呈现在读者面前，表达了为具有历史意义的伟大的出征，为“神舟”五号发射成功感到骄傲和自豪的情感。北京欢迎你是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办2008年奥运会时所做的陈述词。表达中国人民的真诚和热情。我爱你，中国的汉字仅仅围绕“汉字的魅力”尽情抒发着对汉字的喜爱和珍惜赞美之情。古诗碛中作是唐代诗人岑参的作品，全诗写出了诗人在万里沙漠中勃发的诗情，倾诉了对家乡亲人的思念。语文乐园中的“读一读“目的是引导学生去发现，赏析对联的特点和好处。”“体会句子的语气和表达的感情，目的是引导学生进一步品位反问句和设问句在表情答意中的作用。“成语故事”目的是引导学生了解古诗文和成语知识并加以积累。“习作”主要是让学生畅所欲言地表达自己的心愿。训练学生事实在在不说空话，布局合理有顺序。知识与技能：1、学会本组课文中的27个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、联系上下文，理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。4、培养学生咬文嚼字，潜心思考的读书习惯和抓重点词句的能力。 5、指导学生通过查找资料辅助理解，培养学生处理运用信息的能力。过程与方法： 1、运用“抓一点，辐射全文，拓展延伸“的教学方法。 2、指导学生读中感知，读中感悟，读中感情，说到哪，读到哪情感、态度与价值观：1、读懂课文，增强民族自豪感。2、激发学生学科学的兴趣。教学重难点1、积累本单元的优美词句，学习有理有据，条理清楚的表达自己的意思。2、理解文章内容，培养学生抓重点词句理解课文的能力。单元课时安排 1、伟大的出征 2课时 2、北京欢迎你 2课时 3、我爱你，中国的汉字 2课时 4、古诗诵读碛中作 1课时 步伐 激动 洪亮的报告声 （果断、从容、） 渴望 标准的军礼爱国的情怀附： 1、世界航天史上的大事件： 第一颗人造卫星：前苏联于年月日发射的卫星一号人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。 第一艘载人宇宙飞船 ：前苏联于年月日发射的东方红宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。 第一位登上太空的人 ：前苏联著名宇航员加加林。 第一艘登上月球的载人飞船 ：年月日，美阿波罗号登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。 第一个登月的人：美国的艾德林康世朗林斯。 2、中国航天史中大事件：1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。 1990年4月7日，中国长征三号运载火箭成功发射美国研制的亚洲一号卫星。 1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。 2002年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。 2003年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天第一宇航员。课后反思：5、北京欢迎你教学目标：1学会十个生字，理解“精彩纷呈、讴歌、永恒”等词语。2培养学生理解、收集、处理信息的能力和表达能力。3激发学生的民族自尊心、自豪感；激发对祖国的热爱之情。学情分析： 课前一定要搜集奥运会的资料。奥运会的来历，奥运会的意义，奥运会的精神，我国运动健儿在历届奥运会上的表现，北京申办奥运会的过程，奥运会申办成功对我国的意义，有助于理解课文。教学重点理解课文内容，能对自己感兴趣的内容谈出感受。教学难点体会课文中含义深刻的句子。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题1、同学们，请看大屏幕。（一组奥运健儿在竞技场上奋勇拼搏的精彩镜头，在领奖台上或喜极而泣或注视国旗唱国歌的精彩镜头。）师：奥运精神，是顽强拼搏，积极进取；是勇于奉献，甘于寂寞；是更更快更强，自信自强自尊！参加奥运，取胜奥是多少人的梦想，我们都一一实现并取得了骄人的成绩。“中国”这个响亮的名字响彻了全世界！东方的巨龙正在腾飞！ 举办奥运会，更是我们多年的期盼与渴望，这一天月终于来到了！2001年7月13日，是每个中国人都难以忘怀的日子我们的梦实现了！（播放2001年7月13日，申办2008奥运会成功的录像片断）2 今天，就让我们走进那个令人难忘的日子，聆听申奥代表团的代表杨澜申奥的陈述吧！二 初读课文，感知整体1 认真读课文，把课文读通顺，读正确，没有读好的地方可以反复多练练。2 自学生字新词，看看课文陈述了哪些内容？每个内容能用一句话概括吗？（中国拥有自己的体育传统，北京有许多精彩纷呈的事情和友善的人民；我们的文化计划。）小结：看来，整个陈述词是条理清楚，有详有略的按总分总的顺序陈述，我们读起来感到很清晰。三 重点研读，交流分享1 你对哪部分最感兴趣呢？请再读一读，想一想，划一划，准备和大家交流感受。（完成课后第二题）2 全班交流分享重点交流 课文第5自然段1）整体感知：读这一段话，看看它写了哪些内容？2）再读这一段，看看有哪些句子写出了“精彩纷呈”呢？3）咱们班有同学去过北京吗？当你看到这一切时，是怎样的心情？可以让我们分享一下吗？ 我们想象一下，那些外国友人又会有什么样的惊喜呢？他们会说些什么？4）我们再现一下北京的气派与美丽，谁愿意为她解说？你准备带着什么样的情感解说呢？（指导有感情朗读，注意相机评价。）5）读描写北京人的句子，看看读这段文字的时候，你的眼前能够出现奥运会期间，北京人热情待客的各种镜头吗？看谁的想象能力最丰富。6）现在，你能用一个词来形容北京人吗？（热情，好客，友善识大体，顾大局，）那又该带着怎样的感情朗读这段文字，向客人介绍北京人呢？第二课时课文610自然段1）整体感知：读一读这部分，请你找找，这一部分中有几个“将”字，把它圈出来，读一读，想一想，这几个“将”字在其中所起的作用。2）大家再自由读这些句子。请7人读7个“将”带出的内容，把这一“文化计划”呈现在大家面前。3）当我们一遍一遍读这一部分内容时，哪些词句渐渐地跳了出来，让你感到特别重要？当然，也可以提出不懂的问题，和大家一起探讨。（相机完成课后第三题。同学之间还可以结合搜集到的资料，自由谈自己的理解。）4）这一段话表达了怎样的感情？在理解的基础上再组织和指导朗读，教师激励。5）再读读第10段，看看这段主要想表达一个什么意思，一种什么感情呢？扣住“实在是难以”“只不过”“而已”“仅仅是”“一部分”等词语，指导朗读，读出作者的遗憾，更读出作者的骄傲与自豪。6）如此短的时间实在是难以完整地展现我们的北京，展现我们的文化计划呀！那么，如果给你足够的时间，你还能向各国友人介绍中国的，北京的哪些特点？介绍我们还将有做哪些做法呢？（想象拓展延伸）课文最后一部分1） 读“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”相信现在，你一定能如数家珍地总结这“神奇”了！能用自己的话简洁地总结一下吗？2 ）是啊，这就是我们的祖国，我们的北京！，我国的工业，农业，科技，教育，社会事业以及城乡人民生活都焕然一新取得了长足的进步，国民经济稳定增长，我们完全有力量举办一个具有新的局面和新的高度的奥运会！让我们满怀信心，骄傲而自豪地齐读段这一段话。四 课堂总结2008年8月8日这个不同寻常的日子即将来到了！我们都是光荣的东道主啊！你想为这一天的到来做些什么呢？（鼓励学生发言）板书设计：5 北京欢迎你神奇“将”更神奇课后反思：6、我爱你，中国的汉字教学目标：1学会十个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2了解汉字的特点和魅力，体会作者对汉字的喜爱与赞美之情。3激发学生对祖国语言文字的热爱之情，欣赏本文语言的特点，品味、积累语言，学习表达方法。学情分析： 全文语言优美，修辞手法运用丰富，非常适合用感情朗读来品味语言，积累语言，达到既能了解汉子的特点，又能学习语言的目的，一举两得。教学重点了解汉字的特点和魅力，体会作者对汉字的喜爱与赞美之情。教学难点体会作者对汉字的喜爱与赞美之情。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，汉字伴随着我们每一天的生活。大家想一想，在我们的工作、学习和生活中，它到底有些什么作用呢？（鼓励学生自主发言）2、的确，汉字是我们交际、交流的重要工具，生活中少不了它，它是我们忠实的朋友。同学们，你们知道吗？汉字历史悠久，源远流长，与其他文字相比，最大的不同之处，是汉字具有丰富的内涵，世界上，只有中国的汉字的书写形成了独特的书法艺术。有一位叫刘湛秋的作家，这样描述他为之喜爱的汉字。（出示课文第一段文字，指导学生有感情地朗读）3、今天，我们来好好地欣赏一下中国的汉字，领略它独特的魅力吧！（板书课题齐读课题）二、初读课文，整体感知1、请大家自由读一读课文，注意读准字音，自学生字新词，把课文读得正确又流利。2、反馈新词，完成练习1）请找出由两个意思相近的字组成的词语。（沉坠 幽深 勾勒 智慧 驰骋 徜徉 瑰丽）2）找出带有比喻义的四字词语（挺拔如山 清凉如溪 浩瀚如海 凝滑如脂）（启发学生边朗读边想象） 这些词语都值得我们学习积累，让我们多读几遍，相信在接下来的学习里，你会对它们有更深的感悟，会越来越喜欢它们。3、请大家再次默读课文，了解一下，课文向我们介绍了中国汉字的哪些特点。（生自由谈）师：大家谈了这么多，你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢？（魅力）再浏览一下课文，这个词在文中出现了几次？（三次）（出示句子，读一读）“这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。”“但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！”“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。 仅就这三句话，你能读出作者的思想感情吗？对，作者是从心底里钟情与喜爱呀！（指名读齐读）三、品味语言，感悟汉字1、那么，中国的汉字到底有些什么样的魅力呢？作者为什么那么钟情与喜爱汉字呢？我们还得再静下心来品读课文。大家可以默读，也可以小声读，一边读，一边注意自己的感受，勾画出特别打动你的词句，并把自己的感受简单作批注。2、交流分享（为学生搭建自由表达的平台，让他们有读书和表达的空间，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪里就读到哪里，指导到哪。）预设：若学生谈到第2自然段的第一层内容：（1）随着学生发表见解和朗读，课件相机展示。（说到一个词便点击一个特点，并师生合作读出。）太阳热和力月亮清丽的光辉轻漂浮感重望而沉坠笑令人欢快哭看就像流泪冷霜散发寒气幽深似乎进入森林或宁静的院落人不禁肃然起敬天和地赞叹不已师：读着读着，我们感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵啊！用你声情并茂地朗读把你的理解和喜爱之情表达出来吧！教师评价语：“的朗读使我仿佛看到了，一个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气”“听着听着，我们感到这些小精灵正向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林”（2）这一部分是围绕着哪些词句展开的呢？（第一句，关键词“独特性格的精灵”；第二句，关键词“风韵”）我们再合作着再一次去赞美汉字的风韵吧！（师生合作，有感情地朗读）（3）我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画，这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧！（出示典型的、有特点的汉字）师：如看到“月”就想到一弯月亮。若学生谈到第2自然段的第二内容：（1）“有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？” 请改成陈述句“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”若改成感叹句呢？“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝了！”比较一下，这三种句式中哪一种最能表达出作为中国人的自豪与骄傲，喜爱与赞美？那么，怎样读才能读出这种强烈的民族自豪感和赞美之情呢？（2）“瑰宝”，特别珍贵的东西，中国的书法为什么能称为“瑰宝”呢？你对中国书法有哪些了解？能结合文中词句谈一谈吗？相机出示各种字体的书法作品，师旁白：“在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清凉如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂”（指多名学生感情朗读，评价）（3）“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。”欣赏着，朗读着，你的思绪又如何在尽情地飞翔与驰骋呢？你由这些书法作品又联想到了什么？（学生自主发言）四、课堂总结今天