学前教育科研方法复习资料.docVIP

1、基础研究：基础研究目的在扩展知识，研究倾向于具有普遍性、规律性的问题。 2、应用研究：应用研究的目的是解决当前教育过程中的实际问题、研究倾向于特定的、具体的问题，并将基础研究的成果具体化、实用化，是将理论与实际相联系的环节。七、课题论证1、课题论证会 2、课题评审 3、自我论证四、假设的特征1、设想两个或两个以上变量之间的关系2、假设应当用陈述句形式简洁明确的描述3、假设应当是可检验的五、好的假设的标准1、科学性 2、预测性 3、新颖性 4、可行性 5、简明性二、自变量、因变量和无关变量1、自变量：又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的原因变量2、因变量：又称反应变量，是自变量作用被试后产生的效应，是研究者要测定的嘉定的结果变量3、无关变量：又称控制变量，是指与特定研究目标无关的无关非研究变量，是除了自变量和应变量之后的一起变量，但是会影响或干扰自变量和应变量的变量 1、调节变量 自变量和因变量的对应关系可能会受到不可控制的第三因素的影响，这个第三因素就是调节变量。 2、中间变量是介于原因和结果之间、自身隐而不显、起媒介作用的变量。三、下操作定义的注意事项通常对重要的研究变量，如假设中涉及的变量，研究中起关键作用的新概念、新名词要下操作定义应根据研究目的、内容以及变量的性质来选择下操作定义的方法操作定义要具体、明确操作定义在使用中应该是独特的，他是研究者为研究需要而规定的特殊解释，二并非对变量全面的、唯一的解释。一、抽样的基本原理 抽样就是从一个总体中抽取出部分具有代表性的个体为样本，然后就用这一样本的结果去推断总体。二、抽样的基本要求1、确定研究总体范围 2、抽样随机化 3、样本的代表性 4、合理的样本容量三、抽样的基本方法1概率抽样简单随机抽样 系统随机抽样 分层随机抽样 整群随机抽样2非概率抽样目的抽样 完全抽样 异质抽样同质抽样 立意抽样 随意抽样四、抽样的原则1方向性原则 2可测性原则 3可行性原则 4经济性原则1、一次文献：是指未加工的原始文献，是直接反应事件经过和研究成果并产生新知识，新技术的文献。主要有：专著、科学论文、研究报告、会议文献、专利、档案、个人日记、信函、手稿和备忘录 2、二次文献：是对一次文献的的加工、提炼、压缩后的文献。主要有：辞典、年鉴、参考书、书目、题录、索引、提要、文摘 3、三次文献：主要有动态综述、进展报告、专题评述、数据、手册文献综述：是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。二、观察法的类型1、自然观察（在自然条件下，不加控制的观察）与控制观察（研究者控制的条件下进行观察）（是否控制）2、直接观察与间接观察（是否借助仪器设备）3、参与观察与非参与观察（是否介入活动）4、结构观察与非结构观察（计划是否严密）5、自我观察与客观对象观察（观察者与被观察者的关系）三、观察法的具体方法1日记描述法 2轶事记录法 3实况详录法 4时间取样法 5事件取样法 6等级评定法 7频率计数法 8行为检核法一、什么是临床法 是将观察、访谈、测验、实验等方法有机的糅合在一起，通过灵活多样的口头交谈和对儿童实物操作的观察来探究儿童认知发展和思维过程的方法。三、临床法的具体运用1、守恒研究 主要包括：长度守恒、面积守恒、重量守恒、液体守恒2、类包含研究 用于研究儿童对同类事物间包含关系的理解。 判定原则：母类必须大于子类，所有子类之和等于母类。 3、关系概念研究 用于研究儿童儿童在解决问题中的推理能力。 4、空间概念研究 用于研究儿童换位思考能力。 代表性实验：三山实验 二、行为矫正的具体方法1、正强化法 2、负强化法 3、间歇强化法 4、消退法 5、代币制法 6、系统脱敏法调查研究的含义：是通过对事实的考察了解搜集资料，以认识教育问题或探究教育现象之间关系的研究方法。一、调查研究的类型（一）根据研究课题的性质分类1、现状调查：旨在了解研究对象的现状，发现其存在的问题，为改进措施提供依据。 2、相关调查：旨在研究两个变量间相互联系的性质和程度。 3、原因调查：旨在探寻某现象的成因。 4、跟踪调查：旨在探讨某一现象随时间推移而发展变化的状况。一、问卷法 是指根据调查目的设计的一系列问题并编制成问卷，以书面形式了解事实或被试观点的调查方法2、问题的形式：开放性问卷、封闭性问卷 3、问卷的一般结构 前言：介绍调查者身份、调查内容、目的、意义等，消除被调查者顾虑。 指导语：说明填写要求及注意事项。 题目与选择答案：问卷的主体部分。 编码：主要是便于计算机统计。 经验总结法 是对教育实践活动中获得的经验进行分析、概括，使之系统化、理论化的研究方法。2、 经验总结法的一般过程 确定总结的对象和事实结果收集事实资料对材料进行思维加工撰写经验总结报告什么是实验法 是根据研究目的，人为手段的控制研究对象的发生、发展过程，以验证假设，探索教育现象因果关系的研究方法。实验法有以下几个特点：1、以假设为前提 2、要控制条件 3、能揭示因果关系 4、可重复验证3、无关变量的控制 随机化、消除、平衡、恒定、盲法、统计处理。 一、实验配组1、含义：就是指如何将被试分配到实验组和控制组中去。基本原则是尽可能“组间同质”。2、实验研究中符号的含义X 表示实验处理或自变量； 表示无实验处理；O 表示实验观测，包括因变量的测定；G 表示组 ，实验组或控制组R 表示被试已作随机分配 S 表示被试 表示虚线上面和虚线下面的组是不是等组 历史法：是指收集教育现象的的发生、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从而认识历史事实，探索发现规律的研究方法2、 历史法的研究步骤1、确定研究课题 2、收集和评价原始资料（外部考证和内部考证分别考证什么？）3、综合分析文献中的信息 4、分析解释，形成结论 三、确证文献的具体方法1、什么是简单判定法 2、什么是二重证据法 3、什么是三角互证法测量：按规定给对象或事物赋值测量法：用一组标准测验，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料的研究方法测量要具备的基本要素？1、 测量客体，测量的对象 2、测量内容，测量客体的属性和特征 3、 测量规则，测量的准则和方法 4、测量工具，测量的指标体系信度：测量结构的可靠性和稳定性效度：测量的有效性和准确性难度： 区分度：是指测量的题目对所测特性的区分程度和鉴别能力，是衡量测量题目质量的一个重要指标质的研究：研究者针对自然情境发生的事件或现象进行的研究，通过参与观察和深度采访，以归来叙述事件的发生发展和结果的研究方法质的研究的实施步骤1、 提出研究问题、确定研究对象 2陈述研究目的，了解研究背景 3构建概念框架，抽样 4收集资料，分析材料 5做出结论，建立理论 6检验效度，讨论推广度和道德问题 7撰写质的研究报告量的研究与质的研究的比较1、 量的研究的方法的哲学基础是实证主义、科学主义、2、 而质的研究的方法哲学基础是自然主义、人文主义、解释主义和建构主义3、 量的研究的特点在于追求客观性、因果性、概括性、和普遍性4、 质的研究的特点在于体现主观性、意义性、归纳性、参与性和特例性叙述研究：以讲故事的方式描述的方式描述人的目的、思想、行动和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验，行为的意义及其蕴含的思想哲理统计分析：是对收集到的有关数据资料进行整理归类并进行解释的过程统计分析的特征？1科学性 2直观性 3可重