摄影店之材料篇.doc

“摄影店”之材料篇 姚媛儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作过程中建构起自己的认知结构的。角色游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料和幼儿自主选择、操作材料相融合的过程。要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素之一就是游戏材料。它直接影响着幼儿的兴趣，引导着幼儿材料操作中的自主发展。游戏材料不是一成不变的，在活动的某些时段，教师应该根据教育目标和幼儿的发展需求适时的对材料进行调整。今天我想和大家分享的就是以我班影楼游戏为例的材料调整感想。背景：每年年底，我园都会组织幼儿报名拍摄新年台历照。当孩子们翻阅刚拿到手的自己的台历时，往往有很多其他小朋友围在他的身边，边看边议论。有的孩子说：“咦，这张和我拍的是一样的，我拿的也是小鼓。”有的说：“你怎么不笑呀。” 还有的说：“妈妈每年也会带我去拍，我拍的还有翅膀呢。”“对啊，对啊，妈妈上个月刚带我去星宝宝拍过一套呢。” 作为教师，我注意到孩子们对拍照是有一定生活体验的，对照片拍摄和评价存在一定的游戏需要。于是，我根据本班孩子的生成热点设置了“影楼”这样一个角色游戏。在 “影楼”中，布置了接待处、化妆室、摄影棚三个不同的功能区域，投放了与单元功能特性相对应的游戏材料，包括自己制作的布景相机、拍照道具、和孩子们一起收集的相册、照片、化妆品罐、发夹、项链、用来做记录的纸、笔以及价目表等。实录： 摄影店开张的第一天，场面十分“火爆”，孩子们的游戏积极性和参与比例都非常高。接待处的仪仪像模像样的为顾客介绍店里的照片，当顾客挑选好后，仪仪将其认真的记录下来，并将记录纸递给顾客让他去找化妆师。可仪仪只接待了两三位顾客后便无心游戏了，最后一次，她在记录纸上草草画了几笔后离开了。在之后的游戏中又换了两位接待员，但他们也都是草草收场不愿久留。针对游戏中“接待处”出现的情况，我进行了认真的分析和反思。首先，价目表、记录纸表等材料操作比较重复繁琐，不能持久引起幼儿兴趣。第二，材料投放偏向高结构，价目表条目过多查询复杂。角色游戏应经过由简至繁、由易到难的过程，步骤一开始就过于繁琐或者过于困难是不适当的。角色游戏由易到难，有利于激发幼儿的创造性，培养幼儿的坚持性，增强幼儿的自信心。于是，我进行了第一次调整。首先，我将游戏中记录表的环节取消。然后，将价目表调整为统一的简单价格，避免幼儿做过难的加法运算。孩子们注意到了材料上的变化，兴趣一下子被激发起来，纷纷争着当接待员。取消记录表后，她们会主动将顾客挑的照片告诉给化妆师听，这样一来，接待员与化妆师之间也有了交流和互动。但孩子们对游戏的兴趣持续了一段时间后，摄影店的顾客又逐渐减少了。一天，小杨来到摄影棚想要拍照，于是摄影师帮小杨拿了一把枪做道具，小杨说：“怎么又是枪？我上次已经拍过枪的了，有没有其它道具了？”摄影师又介绍了几种道具，小杨摇摇头说：“这些都拍过了。”通过对幼儿第二阶段的游戏观察，我意识到，幼儿多次参与并完成游戏，这个游戏对于他们来说已经失去了挑战性。对幼儿不再感兴趣的游戏应及时丰富游戏材料，提高操作难度和自主性，促进他们在原有基础上发展。于是，我对材料进行了第二次调整。我引导“摄影店”的工作人员，向各个游戏区域，去“购买、租借”了一些材料，如 “小剧场”内的服装道具，“冬日礼品店”里的手套、围巾、鞭炮等，来扩展“摄影”店的器材。通过调整，不仅使材料的品种得到了丰富，材料的层次得到了提高，更通过“购买”和“租借”行为推动和密切了班级中各个游戏区域间的互动。经过这次调整，幼儿的兴趣再一次被激发，摄影店又开始热闹起来。有了新材料的加入，幼儿游戏的新行为也逐渐产生了。那么多衣服堆在一起既不美观，又不方便顾客挑选。原本是化妆师的玲珑现在开始承担起摄影助理的角色，她不仅帮助顾客比划衣服的大小，当顾客离开后还要将衣服整齐的叠好放好。经过一段时间的游戏观察，我对整个游戏的设计、布置和发展进行了全面的回顾和反思。我觉察到，仅仅虚拟拍照而没有摄影效果，作为最初引起幼儿游戏需求之一的照片评价目标是不能实现的。而通过照片评价，不仅能吸引幼儿的兴趣，也能使角色参与者产生自信和积极的自我评价。于是，我再一次调整了游戏内容，将真正的数码照相机投放到游戏中。在随后的游戏中，我发现，摄影师不再是随便的按快门，她会对顾客说：“笑一笑，茄子！”。拍的时候中还会前后移动，调整角度。而顾客更是以最灿烂的笑容面对相机，拍完一张就会着急的问，“拍的好不好啊？再拍一张。”游戏结束后，我将照片导入到屏幕上。摄影师很自豪的告诉大家，这张是我拍的，那张拍的有待提高，从而获得了成功的体验。总结“摄影店”游戏的材料调整，我有以下的几点体会。一是要注意游戏材料的层次性和结构性。游戏材料太少、单一，孩子缺乏探究、创新意识，时间长了自然会逐渐失去兴趣；材料过多、难度过大孩子会感觉力不从心，体验不到成功感，逐渐失去信心也会放弃。因此，角色游戏材料的投放应由简至繁、由易到难。不断丰富游戏材料，适度提高操作难度，促进幼儿发展。二是游戏材料投放应具有流动性和互动性。游戏材料应以幼儿的实践为基础，具有可变性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。游戏材料如能与其它区角游戏实现流动和互动，则更能促进幼儿参与、交流和实践操作能力的发展。三是要注意材料投入的需求性和情境性。要密切观察幼儿在活动中的表现，进行客观、真实的记录和思考，有步骤有计划的实现游戏的目的性。为此，需要采取三种材料调整策略。策略一：删减部分材料，降低游戏结构。在投放新游戏的材料时，作为老师我们往往希望能面面俱到，有点急功近利。以致信息过多，结构过高，使幼儿倍感压力和枯燥。于是第一次调整时，我删减了部分材料，降低了游戏难度，使幼儿重拾兴趣，参与游戏。策略二：丰富材料种类，激发游戏兴趣。幼儿对玩过很多次比较熟悉的游戏，会失去原有的兴趣。所以在游戏中应根据情势发展不断添加新的活动材料，使幼儿的游戏内容更趋丰富，让幼儿的探索能力、创新能力不断提高。如能实现游戏之间、幼儿之间的自主互动则效果更好。策略三：把握幼儿需求、感受成功体验。这次“摄影店”幼儿游戏的需求之一是照片评价。经过一段时间的游戏操作，我认为可以在虚拟游戏中引入真实环节，进一步使游戏目标多样化。因为，如果一开始就使游戏目标多样化的话，会使幼儿因为缺乏必要的操作经验而导致结果非理想化，进而产生负向自我评价。在照片评价的选择上，我也是预先剔除了一些不成功的作品，重在幼儿成功体验和积极自我评价的