七年级上册语文版第二单元教案.doc

语文版七年级语文上册 教案 第一单元 班级 教师 审核 1. 忆 读 书 教学目标 1整体感受，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。2深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。3培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学重点 理解文章的主要观点。教学方法 教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排 2课时教学过程 第一课时 一、课前预习 要求如下： 1 读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2 读懂文意，指出作者先后读了哪些书，不同时期不同的书带给作者哪些影响。 二、导入新课 诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。三、学生自主诵读 要求：1同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。四、正音释义 笸箩天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已 五、学生自主探究 要求：1请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2同桌为一组，交流意见。六、集体探究交流 1关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。 2课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材，请同学在文中圈画作者幼时、少时读过哪些书。明确：在210段，有三国演义聊斋志异水浒传精忠说岳茶花女遗事红楼梦等。这些内容体现了“多读书”这一中心。 3作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。 表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时” “在我十二三岁时”。 七、课内小结 “吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。八、作业 1请同学们按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时 一、导入课文 正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？ 二、共同探究“读书好”的内容和意义 （一）请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。（二）先小组交流，然后全班交流并将文中内容进行概括。 1文章字里行间体现作者读书体会的词语 例如：三国演义让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”； 水浒传让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”； 红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”； 现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”； 茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。以上内容体现了“读书好”这一中心。 2请同学结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。 三.共同探究“读好书”的内容 1请同学速读1213段，圈画出能表明作者读书体会的词语。2明确：书看多了，就会有比较，关键在比较，要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 四、小结全文 能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。五、课外拓展作业 课外阅读并向同学推荐自己喜欢的冰心作品 要求： 1可以是一首小诗；可以是一段美文；也可以是一篇文章。 2在概括内容的基础上，写出自己的感受和评价。板书设计 忆读书 中心内容 记叙顺序 多读书 读书好 时间顺序 读好书教学反思：2. 我的第一次文学尝试教学目标 1. 了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣； 2 理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点； 3 品味文中的真情实感，体味作者幽默的语言风格； 4 积累下列词汇：滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相看 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤 教学重点 理清文章结构，把握文章内容。 教学方法 以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课前预习 要求如下： 1读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2读顺文字，能够流畅、清晰地朗读课文。 3读懂文意，能够概括文中的主要事例。 1. 导入新课 马克吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。二、导入新课 马克吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。 马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。 马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如镀金时代汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记傻瓜威尔逊竞选州长百万英镑赤道环球游记等。马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺大师，一直被推崇为“美国文坛巨子”。今天，我们一起来学习马克吐温的我的第一次文学尝试。三、读文正音 1同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。 诵读要求：能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。 2准确朗读下列词语。 滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相看 乳臭未干 盛气凌人 一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜这些东西足够一家人食用两年！” 胆大。年少却敢于嘲笑对立报纸的编辑，敢于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。 有文学天赋。第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。4教师总结问题接到编报的任务时，有一句“天哪！我实在不想干这类事”，这当然有第一次干这事胆怯的味道，但同时也有作为儿童故意夸张的味道。讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这说明作者年小而考虑不周全。四、 课后小结 这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。五、课外延伸1在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料；2阅读马克吐温的竞选州长，体会其作品的风格。第二课时一、探究马克吐温的个性性格1呈现思考的问题 少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点？ 编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的孩子气吗？2鼓励学生踊跃发言，各抒己见，并引导他们准确评价，大胆质疑。3教师小结问题 马克吐温首先是一个少见的聪明孩子。比如听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，就登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。 “是一个求上进、有志气的少年”。比如他很认真地去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。 正直，有正义感。撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。 能干。“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜这些东西足够一家人食用两年！” 胆大。年少却敢于嘲笑对立报纸的编辑，敢于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。 有文学天赋。第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。4教师总结问题 接到编报的任务时，有一句“天哪！我实在不想干这类事”，这当然有第一次干这事胆怯的味道，但同时也有作为儿童故意夸张的味道。讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这说明作者年小而考虑不周全。写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸作出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护他心里应该明白这是最主要的方面他就不该如此大动肝火。由于他离家外出，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”二、探究马克吐温作品的风格1提出问题。马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。2学生自主探究。3先个人发言，教师要鼓励学生自由发挥。4然后教师小结。作者的语言最突出的特点是幽默、诙谐而带有讽刺性。比如：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”。那些被激怒的人来报复“我”的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了”；那位裁缝“也看不起我，当晚动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去”。形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。三、小结这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活、热爱文学、勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。四、 课后小结这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。五、课外延伸1在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料；2阅读马克吐温的竞选州长，体会其作品的风格。板书设计： 教学反思： 3. 山中避雨 教学目标 1. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程； 2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心； 3. 引导学生联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用，深入理解“乐以教和”的主张。 教学重点 目标1 教学难点 目标3 教学方法 教师引导和学生自主、合作探究相结合。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 如果你和家里人或同学们做好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？ 二、走近作者 教师课件展示有关“作者介绍”的图文，出示丰子恺的两幅漫画：一幅是阿宝两只脚、凳子四只脚，另一幅是瞻瞻底车脚踏车。可先引导学生欣赏，说说有何特点。漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来，一低头、一回头、一抬头，神采奕奕，栩栩如生，所以对丰子恺的漫画人物，有这样一句赞美:“丰子恺画人不要脸。”日本友人评价丰子恺，说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。浙江桐乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺，青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。主要作品收集在缘缘堂随笔，还出了子恺漫画集音乐入门等作品，翻译作品有猎人日记源氏物语西洋画派十二讲等。丰子恺谈到创作时说:“我对于我的描写对象是热爱的，是亲近的，是深入理解的，是设身处地地体验的。”这对我们的写作可能会有所启发。 三、整体感知 学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全 过程。 3. 交流讨论后教师明确故事梗概。 前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)，两个女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两个女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。 四、学生自主探究、合作研讨：全文的线索是什么? 讨论后明确：全文实际由两条线索构成： 1事情线索：山中遇雨各人反应作者借琴作者拉琴乐以教和依依惜别。 2感情线索：作者：扫兴反觉趣味借琴安慰拉琴得乐(得趣)欣然惜别。 两个女孩：怨天尤人转忧为喜喜极而歌难舍难分。 3总结线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。 五、小结 略 六、作业 进入角色，朗诵课文。 第二课时 一、欣赏学生朗诵，并思考以下问题: 在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？ 二、学生自主探究、小组交流，然后班级研讨，教师明确总结： 1. 作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，感受到一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始因遇雨而“杞人忧天，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。 2. “三家村”气氛发生的变化：先前是雨越落越大，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴两个女孩和唱，“引得三家村里的人都来看”，连“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。 3. 变化的原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。 三、设置情景，深入探究： 1. 教师播放梅花三弄曲，学生边读边听边思考，探究以下问题： 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？ 2. 学生以小组为单位探究、交流，然后派代表在全班发言，教师注意加以引导。 最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述。（有遗漏的大家共同补充） 3. 教师小结： 音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。 四、下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。 教师播放曲子，学生听后发言交流。 五、教师小结本节课内容，重申文章主题，再体会文文章中作者所寄予的感情。 六、布置作业： 1. 抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。 2. 你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园请你试着把当时的 情景以及你的感受写出来。 板书设计： 山中避雨（丰子恺） 我 主题 女孩 因游山遇雨，觉得扫兴 -乐- 怨天尤人 寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴 -以- 苦闷万状 拉胡琴，体验到“有生以来” -教- 欢喜和唱 与山村青年依依不舍 -和- 无比快乐 教学反思： 4风 筝 教学目标 1整体感知课文，理解课文结构、内容。 2学习本文人物描写的语言和方法。 3了解本文丰富的意蕴及主旨。 教学重点难点 了解本文丰富的意蕴及主旨： 1. 了解鲁迅，学习生字词，理清文章的结构和内容。 2. 探究文章丰富的意蕴，深入理解文章的内容。 教学方法 以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。 课时安排 2课 教学过程 第一课时 一、课前预习 1查字典，扫除字词障碍。 2.用简练的语言为课文列一个结构提纲。二、导入新课 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 三、简介有关鲁迅生平事迹及创作的情况 鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在鲁迅全集里。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集野草。野草共收作品23篇，是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了题辞(散文诗)。 1932年，鲁迅在自序中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之野草。”风筝一文所写的就是作家对现实的“感触”封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。 四、检查预习情况 1给加点字正音。 蜈蚣(wgng) 伶仃(lngdng) 憔悴(qiocu) 点缀(zhu) 诀(ju)别 嫌(xin)恶 瑟(s)缩 苦心孤诣(y) 虐(n)杀 堕(du)下去 宽恕（sh） 2解释下列词语(可用多媒体打出)。 丫叉 伶仃 憔悴 点缀 诀别 嫌恶 缠绕 笑柄 惊惶 瑟缩 虐杀 瘦得不堪 恍然大悟 苦心孤诣 3指名学生朗读课文。 4讨论：全文l2节，可以分为几部分？ 本文可分为三部分 第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。 第二部分(310段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。 第三部分(11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。 五、布置作业 自主探究： 1全文主体部分又写了哪些事？为什么要叙写这些事？ 2弟弟是个怎样的小孩？作者用了哪些语言和方法描写他？ 第二课时 一、探究问题 探究一：文章主体部分可分为几层？每层分别写了什么？ 学生讨论后明确： 这一部分可分为三层。 第一层(3、4段)，“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。 初中语文七年级上册-教学设计-教第二层(5、6段)，“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。 第三层(71 0段)，“我”想补过而不得的经过。 探究二：二十多年后，作者的思想发生怎样的变化？产生变化的原因是什么？文章的主题应怎样理解？ 学生讨论后明确： 第五节中的“偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。即明白了游戏对于儿童的意义。 我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。严肃反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行为的本质。 制风筝与撕风筝，代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣；撕风筝则与之相反，是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之，撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意，它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源，是根深蒂固的封建礼教。 对人，尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本质，所以，作者感情上不仅极其自责、悔恨，心情沉重，而且是极其沉痛和悲哀。与前面的傲然形成了强烈的对比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。这里充分表现了作者严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的精神品质。 探究三：弟弟是个怎样的小孩？作者用了哪些语言和方法描写他？ 讨论后明确： “多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点即便自己不能放，也如痴如醉的动作。本段文字综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。 探究四：找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何作用。 讨论后明确： 写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。 探究五：文章首尾描写作者感受的语句是哪些？写对北京现实的感受，有什么用意？ 讨论后明确： 开头写“北京的冬季”，“在我是一种惊异和悲哀”，“四面都还是严冬的肃杀”。 结尾写“我的心沉重着”，“带着无可把握的悲哀”，“四面正给我非常地寒威和冷气”。 这样写的用意是： 由上节课背景介绍，我们可以知道，这篇文章写于1925年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化，封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们，作者深深知道自己的悲哀来自何方，这就是：个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以，他才有了这样巨大的悲哀，才有了深深的厌恶现实之情，他才对故乡的久经逝去了的春天，对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实，这正表达了作者对美好生活和理想的追求。以景衬情，这也正是首尾写景写感受的用意所在。所以说，本文的意蕴和主旨是非常丰富的。 二、总结归纳文章丰富的意蕴和主旨 本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述，批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热烈向往和憧憬。 三、布置作业 课文第5段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文、自己乃至现实的实际，谈谈你的看法。 要求：观点集中明确，理由和事实充分，语言表达要有条理，要具有说服力和感染力。 板书设计： 教学反思： 写 作 记一件事一、本次写作的内容 记一件事 二、本次写作的目的 1记叙的要素要明确。即要把事情的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚。 2详略得当。记叙事情的各个环节时不能平均使用力量，以免喧宾夺主。 3要恰当地选用叙述的人称。 4要注意叙述的顺序。可根据需要采用倒叙、插叙等方式。 5中心明确。动笔之前，要先把选定的材料好好想一想，从而大致确定文章的中心意思，在行文的过程中不要偏离这个中心意思。 6语句通顺。要防止出现常见的几种病句，防止颠三倒四，前后脱节。 7提倡有创意、有个性的表达。 三、设置意图 本单元的主要任务是阅读和写作叙事性记叙文。要引导学生在小学学习的基础上，进一步了解和掌握这类文章的特点，练就阅读和写作这类文章的基本功。 四、课程标准对79年级写作的要求 1写作时考虑不同的目的和对象。 2写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9能正确使用常用的标点符号。 10作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成 不少于500字的习作。五、如何指导本次写作 本次写作是学生进入初中以来第一次写记事的文章。从标题“记一件事”可以看出，本次写作只要求学生写简单的记事文，学生只要能将记叙六要素交代清楚，就算达到本次写作的要求。 教师可以让学生模仿有关课文或课文的有关部分，也可以给学生提供一些学生习作供模仿。但要注意的是，只能模仿写作结构等，不能抄袭文章内容。在布置写作的同时，要择要向学生讲解本次写作的要求，要强调写真情实感，提倡有创意的表达。 六、作文示例 榜 样 那个星期天，我还是像往常一样到浦西上计算机课。夏日的晴空突然大变，乌云密布，雷电交加，大雨“哗”地浇下来。我连忙躲进一个候车亭。我身旁有一位六七十岁的老人，他看着瓢泼的大雨，眼睛眯成一条缝，对我说：“这天气可糟透了。”“是啊。”我应付地答道，心想：车怎么还不来？雨什么时候能停呢?我焦急地望着车来的方向。好一会，车来了。我以为司机会把车靠近点，谁料车竟然停在十几米外。 我一开始还有点疑惑，后来那车过了好久也没动静，才明白过来车已经抛锚了。我想，这车可能熄火了吧，要是有人在后面推一下，可能就发动起来，可这么大的雨，谁愿意去推呢？还没等我反应过来，我身边的老人已经冒着大雨跑了过去。他卷起那湿透了的袖管，露出又黑又瘦的手臂，脚撑住地面，两手撑住中门的门框，使劲往前推，这时他手臂上的骨骼都清晰可见了，他皱紧眉头，张开缺牙的嘴，看到这场面，谁都会震惊。我不由自主地奔上前去和他一起推着。 车上的乘客再也无法安心地坐在车上了，都纷纷下车帮忙，司机也配合着打开发动机，车子终于发动了起来。这时，雨变小了，人们都沉浸在胜利的喜悦中，重新坐到了遮风避雨的车上，却忘了感谢那位无私的老人。 “三人行，必有我师”，我望着老人在雨中渐渐消失的背影，心想：他不也是我的老师吗？正是他，又给我上了一堂人生课。他让我懂得，个人的力量虽然微薄，但当他人需要的时候，当社会需要的时候，就应该无私地奉献。 我默默地在心中感谢这位无私奉献的老人，感谢这位用行动为人们作出榜样的老师。 写 字 教 学 楷书与行楷 一、本次活动的内容 楷书与行楷 二、课程标准对79年级写字的要求 1在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 2临摹名家书法，体会书法的审美价值。 三、汉字书写基础知识 写好汉字是初中生应该具备的一项语文基本能力。写字教学，是初中语文教学中一项重要的内容。 汉字作为一种文字符号体系，已有几千年的历史，无论是楷书，还是行楷书，都是经过长期发展后固定下来的记录汉语的书写形式。楷书和行书间架结构基本同源，笔画起落基本一致，其形体有一定之规，书写是有规律可循的。汉字书写是中国人启蒙教育的重要内容，写字水平是反映一个人文化素质高下的一个重要方面。 汉字不同的书体有不同的表现形态。同一书体也存在着许多种写法。汉字的形体结构和笔画写法不断演化变革，经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书这些阶段。楷书和行书在很大程度上改变了古文字(商代后期至秦代小篆时期的文字)的结字法则，用不同的点画形态取代了原来单一的线条形态，具有更实用的特征。 书写姿势与执笔方法对写好汉字很重要。正确的写字姿势是：头正、身直、臂放松、脚放平。正确的执笔方法是：大拇指指肚、食指指肚和中指第一节上侧捏住笔杆，三个手指执笔部分指甲几乎持平，手指离笔尖2.51.5厘米，以大拇指的关节不遮挡眼睛看笔尖的视线为准。无名指和小指一起弯曲并抵住中指，五个手指要依靠紧密，协调用力。笔杆的上部要斜靠在食指指根与手掌相接处，而不要靠在虎口上。执笔的斜度与眼睛离纸面的距离以适宜为准。切忌大拇指与食指错开、笔倾斜的坡度过大，或把大拇指压在食指之上，以及小拇指离开无名指向前伸出。 想写好汉字，练习的方法和步骤是关键。初中生还没有脱离楷书形体的束缚，初次接触行楷书的书写，应该从摹开始。摹包括“描红”和“仿影”。先描红，即以范本原字为样，用铅笔(可以写过擦掉再反复重写)或其他颜色的硬笔在原字笔画上书写。然后再仿影，即用透明度较好的纸覆在范本字帖之上，进行书写练习。描红和仿影这两种练习写出的字与原字重合，力求形似，可以检验校正自己平时写字时的毛病，在脑子里建立每一个字的体势轮廓，体会原字的点画位置，笔道之间的距离，间架结构的特点，达到下笔准确。第二步是临。对照原字，边看边写，看一个字写一个字，看几个字写几个字。领会笔画的形态和组合关系，可以一个字写多遍。 四、教学内容分析和建议 本课是由小学过渡到初中的第一次写字课，由楷书书写过渡到行楷书书写，要注意引导学生，激发其兴趣，调动其积极性，这对学生今后的写字学习和掌握行楷书的基本功具有重要意义。 1学习重点 养成正确的写字姿势和执笔习惯，养成良好的书写习惯。 通过对楷书笔画组合的练习，体会汉字的结构特点；通过对行楷的临摹，体会行楷与楷书的不同，增强对写行楷的兴趣。 2 教学内容设置 本课先让学生书写规范的楷书，把笔画分成四种，每种选取一行例字，逐步增加下一种笔画，以递进的形式进行练习。即把直类笔画(横、竖)、斜类笔画(撇、捺、提)、点类笔画(各种点)、曲类笔画(钩、折、弯)按统一的笔画、字形、笔数、笔顺去书写。 3 先复习楷书的笔画和间架(主要是为书写行楷打基础)，然后在楷书结构的框架上，加上行书的笔意，让学生从感官上体会一下行楷书的字形特点。 五、范字提示 楷书第一行汉字都是由横和竖组成的。写这些字要求写得方正，起笔顺势向右下顿笔，再转笔行笔。其中“十”、“丰”、“耳”三个字的竖都是悬针竖。“干”字是垂露竖。横和竖之间的空间均分。 第二行汉字是在横、竖的基础上加上撇、捺组成的。撇有竖撇、短撇、平撇几种，体势左右伸展。撇是右下顿笔后转笔向左下撇出，捺是向右下行笔时逐渐用力，至捺角处稍停，抬笔向右出锋。 第三行是在前两类笔画的基础上加上点、提组成的汉字。汉字中有了点，就显得格外有神采。点大多是向右下取势，顺势起笔，向右下顿笔。提是向右下顿笔后转笔向右上挑出，长度有时大，有时小。 第四行是在前三行笔画基础上加上钩、折、弯组合成的汉字。笔画更加丰富，形态更加多样，结构更加复杂。书写时，应把握汉字书写的整体感。 行楷范例选取的是100个最常用汉字中的部分字例，让同学们从感官上先对行楷有一个印象，并尝试通过临摹加深记忆，培养兴趣。同学们书写时，可能存在用楷书的字形加上笔画之间的连带机械地去写行楷的现象，这是正常的。因此，第一课写字教学难点就是楷书字形向行楷的过渡。教师可让学生多临摹几遍。 六、课程标准对79年级写字的评价建议 关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。 口语交际 自我介绍与提问一、本次活动内容 自我介绍与提问 二、本次活动目的 向别人作自我介绍，内容要齐全，说话要得体，表达要清楚，与听者要有交流。有礼貌、有耐心、认真地倾听对方说话，了解对方说的主要内容和说话的意图。 三、设置意图 1学生刚刚进人中学，本单元又是第一单元，要注意引导学生从一开始就有一个正确的语文学习方向：一是要注意全面提高语文素养，二是要养成自主、合作、探究的学习习惯，三是要开展大量的语文实践活动。 2本单元阅读、口语交际、写作的要求，均依据课程标准