小语命题的新走向.doc

小语命题的新走向生活化、综合化（摘自小学教学语文版）紧扣教材却不囿于文本，依托文本适度向生活开放，交教材这本“小书”与生活这本“大书”融为一体这在一定程度上代表了小语命题改革的方向。例：火烧赤壁是三国演义中的一段故事，你还知道这部不说中的哪些故事呢？例：先按课文填空，再按要求完成练习。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的_是她飘逸的_，温暖的_是她明亮的_，和煦的_是她甜蜜的_。你再照样子，写一句话：_的_是她_的_，_的_是她_的_，_的_是她_的_。评析：这两道题源于教材，但又超越了文本。例放眼学生的课外阅读积累，使学生认识到学语文不能光盯着书本。例是一道模仿课文的迁移运用题，要求学生能在新的生活情境中举一反三创造性地运用。两道题的共同特点是：关注整体，注意课内学习与课外学习的有机整合；关注工具性，注意语言积累与实践运用的结合，既考积累，又考运用。例：学了古诗望庐山瀑布，你愿意画一幅瀑布图吗？并在旁边写几句游览庐山的导游词。例：算一算这位老人多少岁？乾隆皇帝下江南时，遇见一位年过百岁的老人，甚为惊奇，但以此为题出了一个上联，命纪晓岚对出下联。请你根据这副对联各列出一个算式，算一算这位老人多少岁？乾隆：花甲重开，外加三七岁月_纪晓岚：古稀双庆，还多一个春秋_例：以“树”为话题，仿写几句歌词。有首歌叫好大一棵树，我想，老师是一棵树，一棵青青的树，他在我们幼小的心灵埋下饱满的种子；妈妈是一棵树，_，_；_是一棵树，_，_。评析：以上试题将语文与社会、数学、音乐、自然、美术等学科有机整合，寓读、思、猜、算、写、绘画及语言交际等能力考察于一体，全面考察学生的语文综合能力。需要特别强调的是，语文并非一个大筐，什么东西都可以往里装，要注意挖掘其他学科教学中与之相匹配的、有利于落实听说读写训练的因素，比如与数学学科的数学日记、统计图表的分析，与英语学科整合的英语周记，与音乐学科整合的歌词创编，与学科整合的图画作文例：在某汽车站，你遇到了一位外地来的叔叔，他向你打听外文书店的路，热情大方的你是怎么向他介绍的呢？请根据下图提示，用简明、得体的语言表述出来。（示意图略）例：有的学校的教学楼悬挂着非常温馨的标语，如“用尊重的态度看老师，用欣赏的眼光看学生。”如果请你为学校图书馆拟一个大意是禁止高声喧哗的标语，你会写：_(参考答案：除了书声，其它声音都请小些；除了动脑，其他动作都请轻些)评析：这两题的设计充分体现了“语文是应用之学”。命题者可谓独具匠心，构建了两个生活化的问题情境，还检验学生运用书本知识解决生活实际问题的能力。例：我发现，我也会写。东奔西走南腔北调从这些加点的字中，我发现了其中的规律，我也能写出这样几个成语：_五颜六色三心二意从这些加点的字中，我发现了我也会写：_例：你发现了什么？你仿例写一写。例：热火代表（改朝换代）走马观木（）伪相大白（）铁水心肠（）柱上君子（）（答案：移花接木去伪存真水落石出偷梁换柱）评析：乍一看，这两题就是“照样子写成语”，其实不然。例就涉及成语意义的理解、成语构词规律的发现、反义词、数词的运用等多项能力。例的思考探究难度明显增大，学生做此类题，须先认真观察，深入分析，找出成语中的错字，再与正确的字组合，找出相匹配的成语。这样的题既能考察学生的思维过程，又能培养学生观察、分析事物的能力和细心审题的习惯，还能发挥考试的导向功能。例：你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的社会调查实践活动，下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介。“载人舟”：鞋店名。把鞋子比作载人舟。“光合作用书房”：书店名。把读书、吸收知识比作植物的光合作用。“家和”：家具店名。令人联想到家和万事兴，联想到“家”中最重要的是亲情。“玉壶缘”：茶叶店。“玉壶”出自诗句“一片冰心在玉壶”。（） 你认为好店名最突出的一个特点是什么？（） 小刚的舅舅待人热情，理发技术不错，他开了一个理发店，店名叫“环球高等发院”。小刚觉得这个店名不好，你来帮助拟一个合适的店名，并说明创意。评析：此题综合性很强，将生活资源与语文学习资源整合在一起，要求学生去伪存真，去粗取精，提取有效信息，深入探究，有效地融学生语文素养的提高于生活实践中。综合性试题因各年级的学习要求不同，所占比重也会不一样。一般来说，低