《复式条形统计图》教学设计与评析.doc

欢迎光临中小学数学网 复式条形统计图教学设计与评析肖家沟小学 黄文娟教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第99100页的例、第101页的做一做、练习十九12题。教材简析：复式条形统计图是人教版义务教育标准课程实施教材四年级上册第六单元统计中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，掌握了复式统计表纵向、横向单式条形统计图等知识。新的数学课程标准在总体目标中提出要使学生“经历数据描述信息、作出判断的进程、发展统计的观念”。“关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。”因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断和预测，以更好地发展学生的统计观念。教学目标： （1）经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和作用，掌握其绘制方法。（2）感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测解决一些实际问题。（3）鼓励学生自主实践、探索和合作活动，发展学生自主和创新能力。教学重点：复式条形统计图的绘制方法和读图能力。教学难点：根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。教学过程：一、感知统计，引入新知师：大家都知道我们班有多少人吗？男生和女生各多少人？（预案：如不知现场举手统计）2、谁知道我校四年级其它班的人数？你是怎么知道的？（预案：如不知，你有什么办法知道其它班的人数）学生自由回答。3、我们班有49人，你能根据我们班的人数估计全校27个班一共有多少人吗？师：同学们用多种方法收集到有关我校人数的数据，其实，生活中需要我们收集很多的数据。下面就是我们收集的某个地区人口情况的数据并整理制成了一个统计表。4、多媒体课件出示教材例1的复式统计表。组织学生观察并回答：这个统计表反映了哪两方面的内容？你从表中还获得了哪些信息？你有什么办法让这些信息更直观、生动地反映出来吗？学生班级交流、反馈。师：为了更直观地反映这个地区城镇与乡村人口情况，今天我们一起探究把这个统计表制成统计图。板书：复式条形统计图评析：新的数学课程标准在关于发展学生的统计观念时指出：应使学生能对数据的来源处理数据的方法以及由此得到的结果进行合理的质疑，应关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。让学生通过本班男、女生的人数统计，交流本校其它班人数的统计方法，估算本校总人数让学生感受数据的收集方法与过程。也让学生感受到身边处处有统计现象，提高学生对统计的元认知体验，通过观察统计表，说出从表中所获得的信息，为新课的学习作好准备。二、探究统计，构建新知1、你能根据这个统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的条形统计图吗？（1）学生在练习纸上动手实践完成两个单式统计图。（2）课件出示这两个统计图的画图过程，引导学生规范正确地画单式条形统计图。（3）说一说，根据这两个条形统计图你能发现哪些信息？对这两个统计图你有什么意见和建议？评析：通过两个单式条形统计图的制作，不仅唤起了学生对统计图制作的已有知识与经验，而且在画图、比较的过程中充分体验到分开画图观察太麻烦，产生对复式统计图的认知需求，积累学生的元认知体验。师：正如同学们认识到的那样，要比较这个地区城乡人口用两个分开的统计图太麻烦，能不能把这两个统计图合并在一起？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？2、分组合作画图，自主探究复式条形统计图的绘制方法。（1）四人小组合作画图，有代表性的展示学生作品。（2）班级评价反馈，师生总结复式条形统计图的作图方法。重点引导学生用不同的图例表示内容不同的直条。（3）课件演示绘制的全过程，并作好适时的讲解与指导。（4）讨论交流复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？评析：在学生较好地掌握单式统计图的制作基础上，通过小组合作自主探究复式统计图的绘制方法，让学生体验新知的发生、发展过程，充分调动学生的学习热情，提高学生的认知能力，通过议一议，体会新旧知识的联系与区别，引导学生进一步在统计知识与统计观念上加以提升。三、拓展练习，巩固新知1、多媒体出示P101的做一做。请你根据复式统计表完成统计图。师：从这个统计图中你获得了哪些信息？你还能提出哪些数学问题？2、独立完成练习十九 2。回答：如果你不是超级市场经理，下个月应怎样进货？3、实践活动。调查本班男女生喜欢玩具的人数并制成统计图。评析：通过有层次的练习设计，使学生对统计图的认识更深刻、更丰富，认识到统计对决策的作用，也更有力地促进学生的统计观念的发展。四、自主总结，兴趣延伸师：同学们，这节课你学到了什么？你想用今天学习的知识统计什么？总评：数学课程标准指出学生的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，通过身边的统计知识发展延伸到社会生活中的统计现象，从已有的单式统计图的知识经验