学科研究性学习探究活动方案.doc

国家基础教育课程改革纲要（试行）明确地提出了转变学生学习方式的任务要求，促进学生的主动发展，全面发展，终身发展。科学的学习方式是建立在以自主性、探究性和合作性这三个维度之上的。只有掌握了科学的学习方式，才能做到事半功倍的效果，使其受益终身。 一、从指导学生的预习、听课、理论联系实际、作业，这四个方面入手，有效改善学生的学习方式，为更好的自主、合作、探究学习奠定良好的基础。1、预习方法的指导 在学生预习之前，老师先将本节的学习目标、重、难点告诉学生。这样有利于学生有的放矢的去预习。在预习的过程中，对解决不了的问题，写在预习笔记上，第二天将通过师生之间或生生之间的合作交流来解决。这样加强了学生对知识的求知欲。 2、听课方法的指导 在听课时，指导学生要“五动”，即动耳、动眼、动脑、动手和动嘴。动耳，就是要听清楚每节课的学习目标，听知识的导入及形成，听懂每节课的重点、难点和疑点；动眼，就是在质疑中观察知识的纵横连接，知识结构形成的规律；动脑，就是在观察的基础上进行深层次的思维，是知识整合的一个递进和加工，把知识进一步的梳理和归纳；动手，就是把老师总结出来的具有一定规律的知识结晶记录在听课笔记上。另外，在合作交流这一环节上，要勇于把自己的观点向小组同学表述，不能只听不说。 3、理论联系实际的指导 在教学中，应使学生明确，知识是为解决问题服务的。针对有些章节，可以把学生带出去，让他们在实际的背景下发现问题，学习知识，解决问题。4、作业的指导 作业是老师对学生知识掌握情况的一种信息反馈手段，必须真实可靠。从而要求督促学生在完成作业时认真，按要求进行独立完成或合作完成。二、处理好学生自主学习和教师主导的关系，让主动探究成为学生学习的方式离开了教师的正确导向和有效引领，自主学习就会蜕变为一种随意性学习、自由性学习，严重影响了学生的发展，这是自主学习的实践误区。在提倡和实施自主学习的过程中，仍然要强调教师的主导性，其原因是：教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程。另外，教师还要清楚的认识到，在任何时候都不能以自身的主导作用取代学生的主体地位，不仅要注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。三、处理好合作与学习、竞争、独立的关系，我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由还在于：我们不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，收获不仅包括认知的：概念、定义、原理（公理、定理）、公式、基本事实等等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。 合作既是学习的手段，又是学习的目的。培养学生合作学习能力，最重要的是要培养学生学会合作，学会合作需要的不仅仅是技能，更是态度，合作本质上是一种文化。合作学习仍需竞争机制，合作学习中的竞争包括小组竞争和组内竞争。把传统的个人之间的竞争变为小组之间的竞争，这样就会使小组成员认识到小组是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，让学生认识到小组成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。从学习的职能来说，独立学习解决现有发展区的问题，合作学习解决最近发展区的问题。这也是对合作学习内容的要求。合作学习旨在解决个体无法解决的疑难，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑，个体通过独立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。四、具体实施的策略1、提供有价值的合作讨论问题。要使小组学习取得最大的收益，合作学习安排的时机非常重要。就问题而言不是所有的问题都适合小组讨论。问题的设计过于简单激不起学生讨论的兴趣，太难学生的参与面又不广。所以在安排合作学习这一环节时，要注意内容安排和教学环节的设计。2、留足合作探讨的时间和空间。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，当孩子探讨地很起劲时，教师没有为教案不能完成，而停止学生的讨论，让学生在合作中完整的完成设计。3、让学生充分发表自己的意见。成功的学习小组一般会提出很多与任务相关的问题，在策略及策略解释上要花更多的时间。这时，教师要学会放权，学会协调和组织学生小组的讨论合作，要让学生充分发表自己的意见。这样，才能更有效地促进学习者的合作交流。4、重视结果，更重视了过程的感受与体验。学生能取得用多种方法推导结果，是在小组合作学习中，亲自参与了知识的形成过程,共同产生的资源。教师把更大的空间还给学生，让学生在小组中去思考、去想象、去讨论、去验证，在这一过程中，不但使学生有效地理解和掌握“找规律”知识点，而且也扩大学生信息交流渠道，情知互动，互相促进，更重视学生合作学习的有效性。5、创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。6、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。7、开放思维，为学生探究创造条件教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。五、美术学科研究性学习的具体步骤：选题选择研究方法制定方案分析研究结题报告成果评价(展示)选择可行的课题，是研究性学习活动的第一步。课题的确定方法可以是学生自主提出，也可以是老师给出一定范围，让学生选择，这种方法给了学生很大的自主性。美术课的课题范围可以很广，可以是欣赏评述的内容(如艺术与生命、自然的关系；艺术作品的深层意蕴)，也可以是造型表现的内容(如春天的足迹在哪里，如何表现春天；如何设计一个好的运动会徽或一个班徽等)；可以是课本规定内容，也可以是课本外的内容(如青少年喜欢卡通画的原因，电脑绘画的价值等)可以是美术学科的，也可以是艺术课程和综合学科的(如美术与音乐，美术与