离异家庭健康教育的研究与实践.doc

离异家庭健康教育的研究与实践研 究 报 告关键词：离异家庭 健康教育 研究 实践课题负责人：白秀荣 田莉昕课题指导：郁宓强上海市民办锦秋学校2009年5月目 录开题报告 NO.6 NO.8一、 背景说明（一）离异家庭孩子的心理表现（二）离异家庭父母的生活状态及教育方式二、离异家庭健康教育的研究与实践的目的和意义三、关键性概念的界定（一）研究目标（二）研究内容1、进行离异家庭的学生及家长的问卷调查、个案访谈，掌握第一手资料。2、对离异家庭中中小学生的学习和生活的现状分析3、对离异家庭家长的生活和心理状态的分析4、开展离异家庭学生及家长的健康的家庭教育指导的研究与实践活动。四、研究对象五、研究方法和过程六、研究过程设计七、预期的成果结题报告 NO.10 NO.23一、 课题的提出：（一）离异家庭孩子的心理表现（二）离异家庭父母的生活状态及教育方式二、我校开展课题研究的的基础条件三、课题研究目标四、课题研究的思路1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。2、以“教师为主导、学生为主体、家长为主力”的作用为动力。3、从离异家庭典型学生到普遍的离异家庭学生研究寻找教育规律。五、课题研究的对象六、课题研究的步骤（1）启动阶段（2）实施阶段（3）总结、巩固阶段七、课题实施过程八、课题研究成果及认识（一）调查问卷的研究与分析（二）探究有利于单亲家庭子女健康发展的有效方法和途径（三）解决方案课题研究的阶段性成果九、问题思考附 件 N0.24 NO.86附件一：学生问卷调查设计（A、B卷）附件二：家长问卷调查设计 附件三：教师问卷调查设计 附件四：离异家庭健康教育论文及指导个案 附件五：课题相关图片 离异家庭健康教育的研究与实践开题报告上海市锦秋学校语文组白秀荣 田莉昕2007年2月离异家庭健康教育的研究与实践(开题报告)一、背景说明改革开放以来,我国离婚率不断攀升, 我国目前离婚率上升很快。从全国平均水平看，1979年离婚率为4%，到2003年达到15%以上。离婚率上升最快的是北京、上海、深圳、等大城市。父母的离异，使孩子不得不生活在一个不再健全的家庭里，这给孩子心里投下一层厚厚的阴影，而一些感情走向破裂的夫妻，往往出于自己的某种需要，则更加重了对孩子的伤害。离婚率的上升导致了大量离异家庭的产生，所谓离异家庭，就是指由于某个或多个方面的原因，导致夫妻关系不能再维持下去，从而通过法律程序宣布婚姻关系解除后的家庭模式。总之，父母的离异带来的不仅仅是家庭的破裂，不仅仅造成了当事人本身的痛苦，更重要的是给孩子心灵上以巨大的创伤，品德、人格、学业都受到了深深的影响。父母的离异给孩子带来了巨大不幸，这十分令人忧虑，经调查，离异家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题。（一）离异家庭孩子的心理及生活状态1、据对1000个离异家庭子女的统计，其中，45%的孩子有自卑心理，40%的孩子性格孤僻，情感脆弱，25%的孩子情绪波动，起伏不定，24%的孩子心理早熟。 2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。 3、情绪波动大、厌学心理严重。离异家庭的孩子在情绪上表现不稳定，意志力弱，志力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。4、一位心理学家说：“父母离婚会造成孩子人格扭曲。有的孩子得不到应有的关爱与约束，逐步陷入流氓集团，从走上犯罪道路。”例如，据有关专家统计，在父母离异的家庭，青少年犯罪率在40%左右。前不久，北京一居民家里发生了一起盗窃案，被盗现金10万元。公安部门仅用4天时间将案犯抓获。破案后，辛苦了4天的干警竟没有一个人脸上露出胜利的笑容，因为4个案犯全是正在上中学的孩子，其中3个都生活在父母离异的家庭。（二）离异家庭家长的心理及对孩子的教育状况1、一些离婚夫妻或经济上的原因，或考虑到再婚问题，在离婚时把孩子当成了包袱累赘，推过来，推过去，使孩子成了“多余人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。 2、有的是把孩子当成了发泄不快情绪的对象。往往因为生活中一件不如意的小事而大发脾气。这时往往孩子就成了这些不良情绪的发泄对象，父母把孩子当成了出气筒，不问清红皂白地打骂孩子。 3、再有的是一味地溺爱孩子。一些离婚夫妻在良心上感到自己对不起孩子，怀着深深的内疚心理，在对孩子的态度上，表现为一味地溺爱，拼命地娇惯，对孩子的不足缺点，也因怕伤了孩子本来就在父母离婚中变得脆弱的心，而睁一只眼闭一只眼，放任不管。 4、另有一些离异父母，因为对自己的婚姻失去信心，对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，有所作为。因此央对孩子学习上和生活上，苛刻得不近人情。 二、离异家庭健康教育的研究与实践的目的和意义1、单亲家庭子女异常心理有一定的共性，但具体到某一个体，却有各自的不同，因而教育对策也是多样的。虽然我们不能阻止婚姻的离异，但是我们可以给离异家庭学生百分之百的爱。多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。使这些受过心灵伤害的学生与其他学生一样健康成长，脸上重新绽开灿烂的笑容，让其在所有关心、爱护、帮助他们的目光中走向成功。2、单亲家庭孩子的心理压力，一方面来自于家庭，另一方面来自学校和社会。因此，依靠学校单方面的引导是不够的，必须形成家庭、学校和社会的教育合力，才能收到理想的效果。家庭教育是一门艺术，也是一门科学。作为家长为了把自己的孩子培养成社会有用之材，都应该掌握这门科学。懂得家庭教育的内容，掌握家庭教育的规律、原则和方法，进而自觉地运用这些规律、原则和方法对孩子进行教育，使自己的孩子在家庭中受到科学的、良好的、健康的教育，从而收到事半功倍的效果。 离异家庭教育迫切需要社会对其进行帮助和指导。而帮助和指导离异家庭教育也是社会不可推卸的责任。儿童既是家庭的，更是社会的。离异家庭的子女教育好了，可以成为社会主义建设中各领域里出色的人才，教育不好则可能成为国家和社会的沉重负担。我国现在的违法犯罪的青少年当中，有相当数量的离异家庭子女，而各种隐性和显性的心理疾患当中，也有许多离异家庭的子女。因此开展对离异家庭的教育指导，是一项迫切的社会工作，也是社会应尽的责任和义务。三、关键性概念的界定1、 研究目标：通过对离异家庭的学生及家长生活和学习现状的调查研究，制定有效的家庭教育指导方案，使他们能够健康地学习和生活，寻找妥善处理离异家庭所发生的各类矛盾的有效解决途径，2、研究内容（1）进行离异家庭的学生及家长的问卷调查、个案访谈，掌握第一手资料。（2）对离异家庭中中小学生的学习和生活的现状分析（3）对离异家庭家长的生活和心理状态的分析（4）开展离异家庭学生及家长的健康的家庭教育指导的研究与实践活动以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。通过深入细致的研究与实践活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。要求课题组教师积极参与，发挥在研究与实践中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因的作用。调动学生投入实践，解决家长认识和责任问题采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。从离异家庭典型学生到普遍的离异家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是离异家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到研究与实践的目的。（5）归纳和总结四、研究对象：主要是本校离异家庭中的中小学生及家长五、研究方法：调查研究、情境教育、实践体验、经验总结等。六、研究过程设计;A、准备阶段：2006年12月2007年2月1、整理资料，组建课题研究小组，学习教育理论。2、确定调查对象、调查范围、调查方向等。3、拟订开题报告，建立研究对象档案。B、实施阶段：第一步：2007年3月2007年6月1、科学分析，理清思路，制定调查方案。2、问卷调查设计和个案访谈的设计。3、进行离异家庭的学生、家长以及教师的问卷调查，掌握第一手资料。第二步：2007年7月2007年11月1、开展教师、学生、家长互动互访活动。2、对离异家庭学生、家长的生活和心理状态进行调查研究并分析。3、科学地分析研究结果，同时制定方案。第三步：2007年12月2009年5月1、进行个案研究和实践，寻找解决离异家庭教育的有效途径。2、总结规律，寻找解决离异家庭教育的有效途径。3、开展离异家庭教育指导的研究与实践活动。C、调研总结和课题的完成阶段：2009年6月2009年12月1、完成所有的问卷调查工作。2、课题归纳、总结。3、进一步开展离异家庭教育指导的研究与实践活动。4、在本校开展离异家庭教育指导的研究成果的调查情况与汇总。5、总结经验的再实践活动。七、预期成果：1、寻找建立健康离异家庭的普遍规律性。2、树立正确的离异家庭子女的教育观。3、使离异家庭的学生及家长健康快乐地学习和生活。4、进一步将离异家庭子女的教育的经验推广至家庭乃至社会。2、参与课题研究教师的教育教学案例、论文。 上海市锦秋学校 白秀荣 田莉昕离异家庭健康教育的研究与实践结题研究报告上海市锦秋学校语文组白秀荣 田莉昕2009年12月30日单亲家庭健康教育的研究与实践课题是上海市锦秋学校语文组承担的研究活动，现将该课题研究的主要情况报告如下一、课题的提出：目前，随着经济的快速发展，我国的家庭离婚率呈现出急剧地上升趋势，离异家庭的比例越来越大。所谓离异家庭，就是指由于某个或多个方面的原因，导致夫妻关系不能再维持下去，从而通过法律程序宣布婚姻关系解除后的家庭模式。父母的离异带来的不仅仅是家庭的破裂，不仅仅造成了当事人本身的痛苦，更重要的是给孩子心灵上以巨大的创伤，品德、人格、学业都受到了深深的影响。父母的离异给孩子带来了巨大不幸，这十分令人忧虑。离异家庭的孩子由于缺乏母爱或父爱，内心的焦虑加上外部的不利等原因，使得他们比非离异家庭的孩子更容易形成不良的行为习惯和心理问题。经调查，离异家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题，具体表现在：（一）离异家庭孩子的心理表现1抑郁孤独、逆反粗暴由于父母的离异，孩子由其中一方抚养，家庭中失去了往日的祥和气氛，特别是重新组建家庭以后，某些孩子出现了孤独感、不融洽感。在学校的表现为：不与同学接触，不善于言谈，出现了问题也不主动和老师沟通解决，或者出现心理抑郁，或者出现粗暴行为。2.怯懦自卑、狭獈自私由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的缺陷，常常感到自己不如别人，感到自己被别人看不起，认为自己是多余的人，认为命运对他们不公平，致使他们不信任别人，甚至不信任自己，生活中冲满了悲伤和自卑的色彩。3.心理偏差、放任对抗由于家庭的缺损，孩子在家庭中得不到足够的温暖，于是产生了一些心理的偏差。既然父母不给自己足够的关心，他们只能靠自己来寻求宽慰，于是他们就到家庭以外的环境中去寻找安慰。表现为经常进网吧、录相厅、歌舞厅等场所。在学校的主要表现为：不遵守学校、班级的各项规章制度，如迟到、早退、旷课、打架、不思进取、扰乱班级秩序等等。4.情绪不稳、厌学严重离异家庭的孩子在学习上、心理上存在的严重问题，还表现为：情绪的不稳定，意志力弱，志力水平低等。外部的表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学情绪高涨。（二）离异家庭父母的生活状态及教育方式离异家庭的孩子之所以出现上面所述的种种心理问题和不良的行为习惯，最主要、最直接的原因就是父母的不合理的教育方式和在对孩子的教育上存在的种种误区。所谓的教育方式，是指父母的教育观念和教育行为在适当的环境下，在具体儿童的身上的组合方式，一般情况下是比较的稳定。但是像经过离婚这样的重大事件的影响，离异家庭的父母在生活和工作上发生了较大的变化，这种变化直接影响到他们的教育方式会出现不同程度的变化。在离异家庭中，父母的生活状态以及教育方式主要存在以下几个方面：第一、离异家庭的家庭教育难度大。家长缺乏安全感，原先由夫妻双方承担的教养子女的责任落到了监护方一人的肩上，他们既要承担父亲的职责，又要担当母亲角色。家庭经济能力的下降，使一些监护人，家庭琐事繁重。尤其是女性监护人不得不将更多的精力放到工作当中，以维持家庭经济的平衡，在这种情况下，离异家庭家长能够用于教养子女的时间和精力就减少了。第二、离异家庭的家长心理素质堪忧。一方面，离异家庭家长的心理健康水平普遍偏低。子女为少年儿童的离异家庭多为离异时间不长的家庭，对于这些家庭的家长来说，离婚本身就是一次严重的心理创伤。离婚后，他们不仅要承受离异给他们带来的爱与安全感的丧失、社会的歧视与偏见等精神压力，还要面对繁重的家庭事务、经济能力下降、单亲父母角色等重大的生活改变。在巨大的压力面前，一些离异家长不仅没有从离婚中得到心理的解脱，反而在巨大的压力下，出现许多心理健康问题。有关研究表明，离婚者经常会产生抑郁、焦虑、自尊心下降、愤怒、敌意、孤独等不良情绪，严重的还会导致自杀和精神障碍。第三、离异家庭教育问题突出。在离异家庭教育中，亲情缺失的问题十分严重。中小学时期是亲子依恋强烈的时期，父母之爱是他们安全感、幸福感的来源，父母离异以后，一方父母离开家庭，使他们缺失了一方父母的爱。而有的监护方父母，由于工作繁忙和教育责任心不足，将孩子托给祖父母、外祖父母、保姆或托幼园所，很少亲自照料孩子。这样的离异家庭子女，不仅失去了非监护方父母的爱，也失去了监护方父母的爱。而祖父母和外祖父母的过分溺爱和父母亲情缺失所导致的后果是严重的，它是导致离异家庭少儿心理问题的一个最重要的原因，也是他们以后心理健康发展的严重障碍。第四、教养态度的不科学也是离异家庭教育中的一个突出问题。在离异家长当中往往存在两种相反的错误态度。一种是对子女不管不顾，逃脱对子女的教养责任。非监护方很少来看望子女，监护方也借口工作忙将孩子托给他人，不亲自承担对子女的教养责任。另外一种家长勇于承担教养的责任，但是将子女作为实现自己人生目标的工具。他们认为虽然自己婚姻失败了，但一定要在教养子女方面扬眉吐气。因此不顾孩子的年龄、兴趣、学习特点，实施一些超前、超强的教育，甚至采取一些粗暴方法的家庭暴力，结果适得其反。第五、在不正确的态度影响下，离异家庭教育方法也存在许多问题。溺爱、放任、简单粗暴是常见的教养方法上的错误。有些离异家长认为自己的离婚对孩子造成了很大伤害，产生了补偿孩子的心理；他们过分宠爱孩子，把他们摆在不恰当的过高的位置上，对孩子提出的要求无原则地满足。结果使孩子形成了错误的观念，认为自己的需要就是最重要的，他们不尊重父母，不关心他人，自私、任性，脾气暴躁；有些家长对孩子放任不管，将孩子托付给他人抚养，对孩子的成长很少关心，对孩子身上出现的问题也不关注，即使知道了，也以自己太忙，或自己家庭的特殊性为由，听之任之，这样的孩子孤僻、冷漠、行为问题突出。还有的家长将自己离婚生活中的压力转嫁到孩子身上，他们对孩子缺乏耐心，经常采取一些简单粗暴的方式如训斥、打骂的方式来教育子女，或者发泄自己的私愤。这些家庭的孩子往往胆小、怕事、冷漠孤僻。二、我校开展课题研究的基础条件（1）我校领导对本课题研究极为重视，郁校长亲自抓，不仅组织全体教师进行了课题研究动员，还专门成立了科研小组，按时进行研讨，为我校完成本课题研究奠定了基础。（详见附件五1）（2）我校十分重视本课题研究工作，教研氛围浓厚，许多高素质的教师积极参与本课题的研究工作，为本次课题研究的提供了人力保障。（3）我校教学设备齐全，每个办公室都配备了电脑，可下载了大量的教育教学资源，学校藏书丰富，这些都为我校课题研究创造了良好条件。（4）根据调查，在我校所有班级中都存在一定数量的单亲家庭以及再婚家庭，小学部有单亲家庭52个，占小学部总人数的14.8%；中学部有单亲家庭91个，占中学部总人数的21.7%。这为我们开展本课题研究提供了理想的基本条件。三、课题研究目标：通过对离异家庭的学生及家长生活和学习现状的调查研究，制定有效的家庭教育指导方案，使他们能够健康地学习和生活，寻找妥善处理离异家庭所发生的各类矛盾的有效解决途径。四、课题研究的思路：1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。实践活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。2、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。要求课题组教师积极参与，发挥在研究与实践中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因的作用。调动学生投入实践，解决家长认识和责任问题采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。3、从离异家庭典型学生到普遍的离异家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是离异家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到研究与实践的目的。五、课题研究的对象：本课题研究对象：离异家庭中的中小学生及家长六、课题研究步骤： 课题的研究期定为2007年1月2009年12月（1）准备阶段：2006年12月2007年2月组建课题研究小组，学习教育理论、拟订开题报告，建立研究对象档案。（2）实施阶段：2007年3月2009年6月进行离异家庭的学生及家长的问卷调查、个案访谈，掌握第一手资料；对离异家庭中中小学生的学习和生活的现状分析；对离异家庭家长的生活和心理状态的分析；开展离异家庭学生及家长的健康的家庭教育指导的研究与实践活动。（3）调研总结和课题的完成阶段：2009年6月2009年12月理清思路，整理资料，科学地分析研究结果，同时制定方案；进行个案研究和实践总结规律，寻找解决离异家庭教育的有效途径；撰写课题实验报告，召开结题会。七、课题实施过程：.课题小组加强教育理论学习，提高教师科研水平。课题组积极组织课题组成员进行理论重点学习研究教育心理学、中国教育基础之学生心理研究，阅读并讨论中学生心灵加油站、班主任杂志、学校是培养人才的重要基地、单亲家庭子女心理健康疗治浅探等文章，采用集中学习与分散学习的方式，用科学的理论和经验指导我们的课题研究，在科学指导的基础上制定切实可行的课题研究实施方案，建立课题研究档案。等相关书籍。2、合理地制定科研制度，争取每周探讨并整理一次课题相关内容，每月科研小组开展一次集体课题研究，及时对课题研究资料进行整理，并按时做好记录。3、举办专题讲座，定期由我校郁校长进行相关方面的理论讲座和实践指导，使科研小组成员更加明确了科研的方向，收益匪浅。4、开展课题问卷调查活动，对单亲家庭学生情况着手调查。（前期已经建立了单亲家庭的学生档案，所以问卷都是面向全体学生进行问答，然后抽样）调查分为四部分内容，这样能准确地弄清单亲学生的基本情况。问卷调查第一次是对全体学生进行家庭问卷调查（其中有一半题目是仅供单亲学生来答），通过调查，摸清其家庭情况，包括其家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况等。第二次是对全体学生进行学校问卷调查，主要调查学生的个性特征和行为方式，如，兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么；你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评等。第三次是对全体学生家长进行问卷调查，主要调查学生家长教育子女的方式，对子女学习效果的态度、对子女的期望值等，这项调查是课题研究的关键和依据。5、认真筹备和召开以“架起心灵间的桥梁”为主题的亲子班会，邀请家长来共同参与，为单亲家庭的孩子与父母构建一个心灵沟通的平台。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，孩子与父母之间又缺少必要的沟通与了解，使家长与孩子之间产生了隔阂，而这种隔阂，对单亲家庭孩子的心理健康的影响更是深远的，因此设计了本次班会，旨在鼓励学生与家长之间互相主动沟通，同时通过班会让家长意识到与孩子沟通的重要性，通过这次班会活动家长受到很深的教育，尤其是单亲家庭的家长意识到今后要尽力多陪陪孩子，与孩子多交流，配合学校、管理好自己的孩子的必要性。6、开展个别辅导活动。针对有代表性的单亲家庭学生的情况，结合调查问卷中发现的问题开展有目的性的个别辅导。全组成员和帮辅对象谈心、家访、开展调查月等。7、课题组成员也给学生举办心理讲座，学校还专门建立了心理健康咨询室，由心理辅导教师来为学生解答心理疑难问题，尤其是专门为单亲家庭的学生做心理辅导，不仅成功地帮助学生解决了心理障碍还和学生做了知心朋友。八、课题研究成果及认识本课题主要经历两个过程，一是调查统计，分析研究；二是针对主要突出案例探讨有利于单亲家庭子女健康反战的有效方法和途径。我校课题组成员通过课题研究和具体方案的实施，初步达到预期的目的，取得了以下阶段性成果及认识：（一）调查问卷研究与分析1、学生调查问卷统计和分析 【学生问卷设计详见附件一】（1）从我们的调查中了解到的单亲家庭中学生的现状是： 在我校所有班级中都存在一定数量的单亲家庭以及再婚家庭，小学部有单亲家庭22个，占小学部总人数的11.8%；中学部有单亲家庭31个，占中学部总人数的13.7%。单亲家庭结构类型中，母亲带孩子这一类型最多，其中母亲带女孩61%，母亲带男孩23%，父亲带女孩15%，父亲带男孩39%，其中造成单亲家庭原因中父母离异的占89.6%以上。 在家庭生活中，从孩子的角度来了解，家长能定时或不定时地对孩子进行家庭作业、课外知识辅导的仅有40.36，还不及全部人数的一半。 家长能经常主动与老师联系，十分关心孩子在校情况的，关注孩子情绪变化、心理健康等问题的仅有38.9。 学生认为家长在家庭生活中能主动平和与自己交流的仅有33.8，包括对孩子的在校情况的了解，学习成绩的关注，交友等方面的问题的沟通。 在调查中有68的学生透露家长会因为生活或工作压力大而常常向孩子抱怨、发火等，更有甚者还会有暴力行为。 调查中有36.4左右的学生能明显感受到家庭的温暖，而63左右的学生则认为家长对自己的教育是不恰当或失败的。从以上的调查报告来看，单亲家庭的教育确实是一个触目惊心的状况。（2）根据问卷中反映出的相关令人担忧的情况，我们又找到一些学生，再次访谈，结合问卷调查结果分析了其原因大致如下：有的孩子对失去完整的家十分在意甚至非常痛苦，有的很长时间沉浸在痛苦中不能自拔。还有的由于生活动荡及父(母)的不负责任，心灵受到极大伤害，表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉。长期情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我中心”对周围的人事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对，最严重的导致与集体、家长不合，产生严重的逆反心理。充满憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感情。或者是站在父母之中的一方，去憎恨另一方。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满、冷淡，产生一种极端的心理，即：既然没有人关心我，我又何必去关心别人。所以他们往往对同学对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。情绪波动。很多单亲家庭的孩子经常出现一些不良的情绪，想摔东西，想离家出走，甚至想自杀等等。在孩子眼里，父母的快乐少了，叹气多了，百般呵护少了，烦躁斥责多了，家庭气氛发生了明显的变化。孩子第一次感受到了失去父亲或母亲之后的巨大压力，这种压抑一旦持久，就会产生焦虑不安，导致感知力、注意力下降，对学习也就渐渐失去了兴趣。2、家长调查问卷统计和分析 【家长问卷设计详见附件二】 从我们的调查中了解到的单亲家庭中家长的现状与原因是：溺爱教育。有一部分学生家长（约占22）认为夫妻双方的离异使家庭变得不完整，使孩子得到的爱也就不完整了，心里感到愧疚，觉得对不起孩子，就处处过分迁就孩子。在生活上，家长替孩子打点一切，包办一切，使孩子失去了自理能力，凡事都依赖家长；在学习上，家长也一味地听孩子的一面之词，功课难一些多一些就怕孩子累倒，功课不好时又不会正确引导，只好拿出物质上刺激孩子的办法；在思想教育方面，缺乏原则性和严厉性，当孩子思想有偏差时，（比如，和同学相处不融洽，缺少包容心，个人想法比较自私；对父母缺少感恩之心，不知道体恤父母；目无长辈，不能很好地做到尊老爱幼等。）不能够恩威并俱地进行教育，而是认为孩子可怜抱着补偿的心理一味地迁就他，认为自己的溺爱就是最好的教育方法。放羊式教育。部分单亲家庭的学生（8.7），在父母离异时被当作“累赘”踢来踢去，最后父母一方不得不收养孩子，他们对孩子的一切不闻不问，对孩子漠不关心。把孩子送到学校就不再关心孩子，他们认为教育孩子是学校的义务，错误地认为学校教育可以代替家庭教育，不知道这两者是缺一不可的。面对家庭的破裂和父母的冷漠，孩子幼小的心灵被蒙上阴影，以至于对任何事物都抱怀疑态度，对教师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感和爱心，没有责任心，学习无上进心，学习成绩差，甚至有的孩子道德品质有严重的问题。家庭暴力教育。这种家庭暴力教育一般有两种情况，一种是部分单亲家庭的监护人由于离异后有一定的经济压力和精神压力，把孩子被视作一种负担，对孩子缺乏必要的爱心和耐心，当生活或工作不如意时甚至会将孩子作为自己的“出气筒”，朝打暮骂。久而久之孩子也逐渐变得情绪不稳定，喜怒无常，缺少忍耐力，常常会为一点小事和同学大打出手，学习也凭兴趣，成绩时好时坏。另一种是单方家长对孩子的期望值过高，他们认为自己离异了，孩子就是自己的全部希望，当孩子的某一个方面不能达到家长的预期目标时，就恨铁不成钢地对孩子大打出手。这样家庭的孩子往往胆小怕事，缺乏自信心，他们惶惶不可终日，对学习不感兴趣，甚至会有恐惧感，感受不到家庭的爱也缺少爱心。金钱教育。可以这样说，现在的社会是金钱的社会，走出家门，来到社会上，看到的、听到的、想到的、谈论的无一不与钱有关。学生生活在这样，“金光闪闪”的世界里怎能不被金钱所迷惑呢？特别是单亲家庭的父（母）亲，为了弥补自己对学生感情上的过失与不足，为了让学生适应周围的“金钱”环境，慷慨大方，毫不吝啬地将大把大把的钞票塞给学生，以满足学生在用钱方面的需要。实际上，父（母）的这种行为，使学生养成了大手大脚的习惯，使他们在学校或社会上，挥金如土，用钱如流水。这严重地影响他们正常的发展，父（母）亲的这种教育方式，最容易使学生从小养成好逸恶劳、大吃大喝的习惯，甚至导致学生走上犯罪的道路。“圈地”式教育。夫妻双方离异了，一般的家庭都只有一个孩子，抚养孩子的一方过分珍视孩子，非常担心孩子的人身安全，干涉交友问题限制孩子娱乐爱好等。常常把学生限制在家中或规定的圈子内，有的单亲家庭干脆把孩子长期关在家里，不允许与附近邻居家的小朋友或自己的同学交往，更不允许与已离异的父（母）亲来往。生活在单亲家庭中的学生，本来就缺少父（母）爱，心中积淀着许多痛苦，需要与同伴交往，渴望与人交谈倾诉，况且单亲家庭的学生所接受的仅仅是父（母）亲的教育，又加上长期实行“圈地”式教育，更加增添了孤独感。这种教育使孩子变得孤陋寡闻，目光短浅，见识狭窄，缺乏各种知识和能力，阻碍了孩子的正常发展。在单亲家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长(约占35.6)，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女也在老师教育配合下，加上学生自己面对现实，自强不息，积极进取，表现很好，成绩也很稳定。这其中约有11.8的学生经过努力还成为了品学兼优的好学生。3、教师调查问卷统计和分析 【教师问卷设计详见附件三】 从我们的调查中了教师问卷所反映的单亲家庭的现状与原因是：单亲家庭子女德智体表现较差、问题较为严重的有一定数量，约有31.2多数表现良好约有52，还有一部分单亲家庭子女表现优秀约有16.8。从调查情况来看，本校单亲家庭子女教育方面有许多复杂的因素，如单亲家庭中抚养人对子女品德、学习有效的教育方法；子女对具有某种文化程度父母的理解；家庭变异时子女年龄及现年龄；抚养人当时和现在的心态；人际环境；非抚养人工资及抚养费；困难时期减轻子女伤害的措施；在现有经济条件下努力教育子女；家庭变异后双方关系和子女对父母再婚的态度；长时间单亲对子女造成的影响。单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就觉得自己什么都做不好，也就表现得越来越差，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，破罐破摔。单亲家庭孩子多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的孩子显得突出一些。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，具有较强多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高约3。这种心理的产生与自卑心理有关，同时虽然自卑，但潜意识里还是怕别人看不起自己，于是就乱猜疑，好嫉妒。还有的单亲家庭的父(或母)由于家庭的变故，对孩子要求过分严格，造成孩子巨大的心理压力。具体表现在不敢与人交往，不敢说话，不敢回答问题，总是独自躲在一旁，甚至由于过于紧张话不成句，过于胆小怕事，做事没有主张。总之，在单亲家庭里，在失衡的“爱的天平”上，学生往往背负着超重的父爱或母爱，单亲家庭给学生成长造成了不好的教育环境。学生的家庭教育也存在着较为严重的问题，往往走向极端，步入误区。通过调查、研究和帮辅，以及从单亲学生平时的思想表现、行为习惯以及心态等方面，可以看出他在家中所受的教育，存在着一定的问题，下面就几种常见的单亲学生家庭教育误区下的心态作简要分析。（二）探究有利于单亲家庭子女健康发展的有效方法和途径1、加强学校教育。针对单亲家庭学生的实际情况，作为教师更要怀着一颗慈母之心关爱他们，要努力帮助他们树立起自信心，引导他们健康成长。（1）首先，用爱心抚慰家庭的变故给孩子心灵带来的创伤。单亲家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。要细心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。对于一些生活上的小问题，学习上的小困难，与同学们相处发生的小摩擦，教师都要不分巨细地去关心、处理。让学生切身体会到学校的温暖和教师的关爱。 （2）其次，作为教师决不能因为“同情”而对单亲家庭学生的遭遇而降低管理标准、失之于宽。教师对这些孩子的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对于他们身上的不良行为更应予以严格要求和监管。使孩子们在爱的关怀下健康茁壮地成长，尽量不走或少走弯路。（3）再者是转变传统的师生关系，放下教师所谓的架子，做学生平等中首席，扮演学生“朋友”的角色。尤其是班主任更要通过无微不至的关怀，与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，通过各种途径和方式与他们沟通和交流，引导他们树立起正确的人生观和价值观，鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动，对有一定组织能力的学生，教师还可以把活动中最重要的任务交给他，让他有一个自我展示的机会，使用孩子在活动中尽可能地发挥自身的潜力，体现出自身的价值，同时培养他们的自信心、责任感和集体荣誉感。（4）利用班级体的优势充分发挥班集体的作用，用友情弥补亲情。尤其作为班主任老师要巧妙地利用班集体的资源优势，调动一切积极因素，努力营造单亲家庭学生健康成长的良好环境。当这些孩子生病或过生日时，要组织全班同学给他祝贺，每人一句真诚的祝福，一份小小的礼物，可能会起到意想不到的效果。积极与家长搞好配合，用真诚强化责任。 （5）组织主题班会，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。 为了使这学生学会自强，也教育其他学生，多组织了一些主题班会，如当困难来临时、爱心满人间、我们是一个大家庭等。在班会中，引导学生们用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。尤其要鼓励单亲家庭的孩子勇于参加到活动中，使他们切身体会到从现在起，要勇敢面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人。这样通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这些学生焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。 2、加强家校联系，与家长建立定期联系沟通机制。（1）经常家访，班主任老师要及时将学社的综合表现与家长交流，让双方对学生在家庭和学校的表现有一个全面的了解，从而有针对性的加强教育管理。根据我校政教处统计，我校班主任平均每学期家访次数高达3240次，其中家访单亲家庭占62.3。（2）加强和家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使孩子摆脱心理困境。根据我校政教处统计，我校班主任采取与家长电话联系、邀请家长到校面谈等联系方式交流平均每周达34次，其中单亲家庭占75以记事本的形式与家长沟通达85以上。据调查分析，我们认识到单亲家庭的孩子心理不堪重负的原因主要在于家庭。因此，我首先加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。3、优化教育方式，以尊重学生，保护学生的自尊心为前提来教育学生。教师应该在尊重学生人格的基础上，特别注意对待学生的错误言行，要坚持正面教育，不用贬低行语言，更不能当众嘲讽、羞辱、打骂学生，教育管理学生须以保护学生的脆弱易伤的自尊心为出发点。因为这些孩子在家庭里少了和睦温暖，他们或是少了父爱或少了母爱，而多了孤独，令孩子们幼小的心灵常觉得自己不如别人，甚至对待周围的人和事十分敏感。所以教师应该注意优化教育方式，一旦单亲家庭的孩子犯错，更应该科学地对他们晓之以理，动之以情地进行教育。（三）课题研究取得的阶段性成果：1、在生活上，使绝大多的孩子很快找到生活的乐趣，学会感受生活中的阳光，学会感恩，能尽量去体恤父母，用健康的心态来对待家庭的变故，树立积极乐观向上的生活态度。例如，八年级的男孩子李冬父母离异后一直和爸爸生活在一起，由于家庭的变故，孩子感到生活过于孤单，很快沉迷于电子游戏不能自拔，父亲失望之余只是希望用暴力来教育孩子，结果适得其反在班主任田莉昕老师的多次家访与家长的沟通下，家长意识到了自己教育方法的不足，孩子也在老师晓之以理动之以情的教育下意识到了自己的错误。经过老师、家长和孩子的共同努力李冬很快改正了自己的缺点，成绩也有了很大的提高。（详见附件四【八】）2、在学习和思想上，能采取积极进取的态度，树立自信心，增强集体荣誉感和责任感，并取得了优异的成绩。 学会用宽容的心态去与同学们相处，本着爱心去帮助有困难的人们。 总之单亲家庭的孩子是无辜的受害者，无论家长、学校还是社会都应该在了解上述情况之后，尽量把父母离异给孩子带来的伤害降到最低限度，我们愿意用爱给他们送去春天般的温暖，点亮他们的心灵的希望，使他们和别的孩子一样健康成长。3、在课题研究的过程中撰写了一部分有价值的课题和论文。随着课题研究不断深入，课题组成员在科学的教育理论指导下，自身的素质和科研水平不断提高。（详见附件四）九、问题思考1、应该多给孩子一些爱，多给予鼓励，保护自尊心。教师的鼓励能使学生有成就感，使他们的自信心增强，情感上也得到了满足，并能激发他们的进取心。因为学生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩，特别是离异家庭子女，他们的内心比一般的孩子更为复杂和敏感，教师的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损伤他们的自尊心，使他们自暴自弃。由于家庭的残缺，离异家庭子女在家里得不到父爱或母爱，他们取得了成绩无人及时肯定，遇到的挫折又没人及时给予正确引导。作为教师，应特别关注班内这些学生的心理和行为，想方设法“透支”给予鼓励，千方百计挖掘他们的闪光点，并给予鼓励的机会。要知道教师的一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞赏的手势、一个轻轻的抚摩、或一句不经意的表扬都会换回他们的自信心，除去他们的自卑感。2、应该给孩子多提供倾诉的机会、场所和氛围。学校如果创造条件，建立心理辅导室就能为孩子创设轻松、愉快、温馨的环境，用“心理咨询信箱”为那些不善言语学生提供用文字倾诉的机会和场所。孩子们可以在心理辅导员那里自由表达受压抑的情感，发泄内心的不快，疏散内心的积郁，消除心理压力，恢复心理健康。3、应该多理解孩子，尽量宽容孩子所犯的错误。与完整家庭中的孩子不同，离异的单亲家庭的孩子比一般的孩子容易犯错误，因此，我们教师能理解和宽容他们在日常学习生活中所犯的错误无疑是至关重要的。我们对待他们不能有过高的要求，要能允许他们犯错。当然对他们所犯的错误也应及时指出，分析原因，晓之以理，动之以情，引导他们改正错误，养成克服困难的良好习惯。4、应该多开展丰富多彩的集体活动，让他们在活动中体验欢乐。我们应有意识地组织丰富多彩的活动，引导孩子们积极参与活动，因为生动活泼的集体活动可促进人际关系，能使这些孩子忘却痛苦，消除孤独感，从而全身心地来体验欢乐。 5、应该多重视心理健康教育，正确及时地指导孩子。我们应该在平时多观察、关心孩子，根据他们心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题，有针对性地开展心理健康教育，逐步让他们形成良好的心理素质。使题目在老师的帮助下逐渐认识自己，了解自己，健全自己的人格，寻找到自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步。6、应该要把学校教育与家庭教育紧密相结合。在对离异家庭子女教育中，学校必须经常与离异家庭子女抚养者取得联系。教师的经常家访，能使教师、家长及时发现孩子在学校、家庭的各方面的表现，以便双方能有针对性地进行教育。能够及时全面地帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补父母离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖、健康的家庭生活中来。以上是我们课题研究的具体步骤以及结论，尚有许多不足之处，现在，课题研究即将结题、验收，但对单亲家庭子女教育问题心理健康教育的工作仍将继续发展下去。今后我们将不断总结经验,求真务实,不断探索，力争使我校的课题研究工作开展得更好。参考资料： 教育学东北师范大学出版社心理学、北京师范大学出版社 论构筑少年儿童良好心理品格形成的家庭环境 武汉大学毕业论文单亲家庭子女教育问题研究课题研究报告浅谈对农村离异家庭子女心理健康问题的思考等文章注：本文中的数据来源于锦秋学校问卷调查分析及班主任家访记录附件一学生问卷调查 （A） 亲爱的同学：你好！ 你的进步，与平时所受的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流，改进教育工作，请同学们配合我们的问卷调查，认真如实回答下面的问题，可以是单选，也可以是多选。 1、你在家的大多数时间里和谁生活在一起？（ ） A、与母亲生活在一起 B、与爷爷奶奶（外公、外婆）生活在一起 C、与父亲在一起 D、与父母在一起 E、单独活动2、除了老师要求做的作业以外，你的父母或家长还给你做其他的作业吗？（ ） A、没有 B、偶尔有其他作业 C、经常有适量的其他作业 D、经常有大量的其他作业 3、你的父母或家长经常问你学校的事情吗？（ ） A、经常 B、偶尔交谈 C、几乎没有交谈。 4、他们经常和你一起友好地交谈你在学业上或生活上或朋友、同学之间的事情吗？（ ） A、没有 B、偶尔有，但态度强硬 C、经常友好交谈 D、偶尔有，友好交谈5、你喜欢与家长交谈吗？A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓6、你的父母或家长经常打、骂你吗？（ ） A、经常被打的 B、 偶尔被打C、从来没有打 7、父母或家长会因为自己心情不好，或生活工作上遇到困难时而冲你发火吗（ ）