重庆科创职业学院郭金耀(4月6日).doc

附件1：项目所属科类申报类别代码教育管理3重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称 提高重庆新生代农民工职业教育 培训质量新模式研究 申 请 人 郭 金 耀 学校名称 重庆科创职业学院 通讯地址 重庆市永川区昌州大道西段28号 邮政编码 402160 联系电话申请日期 2011-3-26 重庆市教育委员会 印制填表说明一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。电子文档按文件要求上报。三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、“所属科类”指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中1代表“重大项目”；2代表“重点项目”；3代表“一般项目”。项目主持人情况项目名 称提高重庆新生代农民工职业教育培训质量新模式研究申请金额学校自筹5000元项目主持人情况姓 名郭金耀性别男出生年月1969.10专业技术职务副研究员行政职务系主任从事专业职教研究1.主要教学工作简历1994年7月-2003年3月在华北石油卫生学校任教。2003年4月-2008年7月在渤海石油职业学院任教。2008年8月至今在在重庆科创职业学院任教。2.主要教育教学研究领域及成果多年来在教学改革研究、农民工就业培训等领域开展研究工作，取得了较突出的成绩。先后在省级以上学术期刊发表论文16篇，其中歌诀在药理学教学中的应用、PBL教学法在高职药学专业的应用获中国职业教育学会优秀论文奖，论文紧扣自己的研究方向。主持或主研课题：主研了河北省“十五”教育规划课题PBL教学法与传统教学法在中等医学专业教学效果的尝试与比较，并获优秀成果奖；主持了校级课题提高农民工教育培训质量新模式探索研究，该课题研究为学校农民工的教育培训提供了宝贵的资料。主研了高职院校校企合作课程资源整合研究主编了药理学基础等高职高专教材项目组主要成员情况姓 名年龄专业技术职务行政职务工作单位主要研究领域承担工作签章康厚明58.3农民工全国人大代表农工班班长重庆建工集团农民工问题研究行业资源联系王高峰79.3讲师系副主任重庆科创职业学院职教研究课程体系开发周军59.6讲师重庆科创职业学院职教研究教材编写郭英84.5讲师重庆科创职业学院职教研究课程体系构建韩莉81.4讲师系副主任重庆科创职业学院职教研究归纳总结廖红86.6助教重庆科创职业学院职教研究资料收集唐显虹80.8助教重庆科创职业学院职教研究实训实习基地建设陈娜84.11助教重庆科创职业学院职教研究数据分析一、立项依据及目标1现状与背景分析（包括已有研究实践基础）1.1选题意义及研究价值（1）提高新生代农民工的职业教育培训质量有利于加快城乡统筹的步伐2010年1月31日，国务院发布的2010年中央一号文件关于加大统筹城乡发展力度-进一步夯实农业农村发展基础的若干意见中，指出采取有针对性的措施，着力解决新生代农民工问题，让新生代农民工市民化。温家宝总理日前在北京考察工作时说：“要像对待自己的孩子一样对待年轻农民工，让他们逐步融入城市生活。”这引起社会对新生代农民工的更大关注。与上一代农民工相比，新生代农民工受教育水平较高，渴望融入城市，重视社会保障，维权意识更强。研究分析他们的现状、特点以及存在的问题，促进新生代农民工服务管理转型升级具有积极的促进作用，更能体现我国的教育公平、社会公平，对促进我国教育事业发展、维护整个社会和谐发展、实现统筹城乡发展及解决民生问题有着较为典型的示范意义。（2）其调研成果可为重庆市高职院校开展新生代农民工职业教育培训提供科学的借鉴和参考本研究以提高新生代农民工职业教育培训质量为线索，通过大量的调研数据，揭示出新生代农民工的教育现状及教育价值观在日常生活中的体现，力图把握其教育价值观的特点与存在的问题。在此基础上分析问题产生的原因，并提出相关建议，以期裨益于新生代农民工受教育权利的保障和社会主义和谐社会的构建，引导其树立正确的教育价值观，逐渐向新型产业工人转变，为重庆高职院校开展新生代农民工职业教育培训提供科学的依据与参考。（3）提高新生代农民工的职业教育培训质量是满足重庆市人才的需求，促进重庆人才结构由劳力型向技术型转变的需要。推进新生代农民工职业教育培训质量是为了缩小新生代农民工与城市之间教育的差距，随着高职院校以就业为导向的教育教学改革的不断深入，培养人才、服务经济社会的能力不断增强，高职院校已成为新生代农民工职业教育培训的主力军。重庆市政府应根据本地区支柱产业发展的需求，选择教育教学水平高、管理强的高职院校，建设面向社会提供技能培训和技能鉴定服务的公共实训基地。进一步提高高职院校开展职业培训的基础能力。而高职院校也应利用自身优势，主动适应国家城乡统筹的号召。结合重庆“一圈两翼”区域发展新格局以及大城市大农村大库区并存的特殊市情，助推新生代农民工职业教育培训的发展。本课题通过对重庆新生代农民工心理健康状况和职业教育需求的研究，探索提高重庆新生代农民工职业教育与培训质量的教育培养新模式。新生代农民工通过有效的职业教育培训，可以学到有用的专业技能和管理知识、接受新的思想观念、增长新的本领，改善他们个人和家庭的生活质量和社会地位，推动经济发展，带动整个社会风气的好转，促进社会的和谐稳定，推动中国由人口大国向人才强国转变。1.2 研究现状分析对新生代农民工问题的关注，国内学者多从社会融入、身份认同、社会支持系统、关系网络、代际特征等角度切入1；也有学者关注新生代农民工的价值观、犯罪问题等2；由中国青少年研究中心和中国青少年发展基金会提供的新生代当代中国青年农民工研究报告则以代际理论为着力点，从省份/行业、性别、年龄阶段、文化程度、政治面貌、婚姻状况、外出务工时间长短、单位属性、月收入水平等九个维度对新生代农民工进行了研究和分析3。2010 年3 月全国总工会发布了“新生代农民工生存状况调查”，随后，2010 年7 月新生代农民工占农民工73.8%的深圳市总工会与深圳大学劳动法和社会保障法研究所联合发布了全国首份地区性的“新生代农民工生存状况调查”，对新生代农民工的基本特征、就业状况、劳动关系状况、生活状况、身份认同与未来期望有了详细描述4。马建富5等在职教论坛2010年第19期上撰文指出，中国农村社会正在由“农耕社会”演进为“农工社会”，新农村建设已成为全社会的行动纲领，未来农村职业教育将呈现以下发展趋势：第一，以人为本的职业教育价值观将逐步确立，注重农村人力资源能力建设。第二， 以农民教育与培训为主题的成人教育将日益受到重视。第三，农村职业教育定位多元化。第四，逐步实施农村义务职业教育。第五，城乡职业教育统筹发展制度将逐步健全。第六，农村成人教育、社区教育地位愈益显赫。他的研究涉及面比较广，未能针对性的提出新生代农民工药学职业教育培训的发展模式。曾一春6等在中国教育报2010年7月5 日上撰文指出，构建城乡统筹的农民终身教育体系，围绕城市化、工业化和县域经济发展，以培养适应城市生活能力和提高就业岗位技能为主要内容，对转移就业的新生代展开系统、开放、全面的终身教育，成了加快新生代农民工向产业工人和市民转变，并融入城市的重要手段。首先，在政策法规层面，应当完善农民终身教育的政策法规。其次，新生代农民工终身教育的实现，有待于两个基本前提条件：一方面新生代农民工要有终身学习的需求；另一方面政府和社会能够提供终身教育的机会。从这两方面出发，需要政府和社会构建终身教育体系保障机制。最后，要搭建农民终身教育“立交桥”，构建农民纵向上从初等教育、中等教育到高等教育相衔接，横向上学历教育和非学历教育、技能培训等相沟通的开放多元的立体培训体系，满足农民，尤其是新生代农民工多样化的学习和发展需要。同样，他的研究涉及了新生代农民工各个阶段的教育，没有详细而具体的研究新生代农民工药学职业教育培训的新模式。综合国内研究来看，国内新生代农民工的研究强调了就业能力的内涵，突破了劳动力供求因素的局限，但是由于新生代农民工是我国目前新生的群体，他们的研究立足于普通的就业能力研究，并没有针对新生代农民工这一特殊人群职业教育培训的研究和探讨7；从我国已有的研究可见，虽然学者从社会融入、身份认同、社会支持系统、关系网络、代际特征等角度切入研究，但是这些研究都是以新生代农民工处于就业状态为前提，并没有对新生代农民工的就业现状以及其就业能力的提升角度进行思考和度量8。纵观现有文献的研究，我们认为在新生代农民工职业教育培训研究方面存在以下不足：（1）针对新生代农民工职业教育与培训的师资队伍建设研究不深入；（2）针对新生代农民工职业教育与培训的教材和课程研究较少；（3）针对新生代农民工职业教育与培训的新教学模式研究不具体。1.3 项目组设想由于影响新生代农民工职业教育培训的因素多而复杂，项目组同志认为，在构建一个具有可持续发展的新生代农民工职业教育培训新模式之前必须要从理论上深入分析影响新生代农民工职业教育培训的各种因素，尤其是职业院校教学模式的影响。因此，项目组设想采用“文献搜集调查研究理论研究专题研究实践探索总结结题”的研究思路进行。总之，项目组将通过文献查阅、调查研究、理论分析与对比研究，从新生代农民工职业教育培训的现状，明确职业教育培训的概念、内涵、外延以及构建新模式的主要内容，挖掘新时代农民工职业教育培训的基本要素。采用团体焦点访谈，在团体成员集中在一起的较小团体情景中，与所有成员都能进行真诚、坦率的交谈。采用这种方法的优势是能够快捷的收集信息。本研究在进一步确认形成融入职业教育课程时，需要邀请相关领域的专家进行团体焦点访谈。这是本项目的特色和创新点所在。1.4 主要参考文献1白小瑜.新生代农民工的社会资本”J.湖北民族学院学报哲学社会科学版,2006(1).2何瑞鑫，傅慧芳.新生代农民工的价值观变迁J.中国青年研究,2006(4).3刘俊彦.新生代当代中国青年农民工研究报告M.中国青年出版社,2007.4 刘芳.新生代农民工生存状况调查J.中国青年报,2010(7).5 马建富.中等与高等职业教育衔接模式的探讨J.现代教育科学,2003(3).6 曾一春.教育培训助推新生代农民工圆职业梦P.中国教育报,2010年7月5日第2版.7 李庆真.从社会网络的视角解析新生代农民工的维权困境问题J.青年探索;2006年02期（03）:83-84.8 王艳华.新生代农民工市民化的社会学分析J.中国青年研究,2007(5).2研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法和主要特色2.1研究内容（1）重庆新生代农民工心理健康状况和职业教育培训需求研究拟用问卷调查法，对重庆新生代农民工心理健康状况和职业教育培训需求与城市同龄人对比及其成因分析，进一步了解重庆市新生代农民工的心理状况以及培训需求。（2）提高重庆新生代农民工职业教育培训质量的师资队伍建设研究新生代农民工的职业教育培训是个与时俱进的过程，是与我国的经济命脉紧密相关的，也是与区域经济紧密结合，互动发展的过程。要将新生代农民工培训的教师打造成工程师或高级技师，从而满足新生代农民工职业教育与培训的要求。（3）提高重庆新生代农民工职业教育培训质量新课程、新教材建设研究以市场调研和问卷调查获得的真实信息为基础，在由行业、企业人员组成的专业指导委员会的参与和指导下，依据社会需求和重庆新生代农民工学习需求开发满足市场需求的新课程和新教材。（4）提高重庆新生代农民工职业教育培训质量新教学模式构建研究在构建以市场为导向的课程模式基础上，探索适应重庆新生代农民工素质教育与技能培训的新教学和培训模式。2.2 研究目标（1）掌握重庆新生代农民工心理特点和他们职业教育培训的学习需求，探索出适合重庆新生代农民工的心理辅导对策，消除重庆新生代农民工的心理障碍，增强他们的自信心，使他们尽快融入到职业教育培训的氛围中。（2）建立有利于提高重庆新生代农民工职业教育培训质量的课程、教材和课堂教学模式，注重素质教育、学法指导和技能的培养，开设贴近市场、贴近岗位、贴近生产实践特色课，保障重庆新生代农民工职业教育培训后的就业质量和就业能力。（3）建设一支能满足重庆新生代农民工职业教育培训的教师队伍。2.3 要解决的教学问题（1）如何根据社会需求和重庆新生代农民工学习需求，开设适应重庆新生代农民工职业教育与培训的课程，编写适合农民工使用的教材是本课题需要解决的关键问题之一。（2）如何针对重庆新生代农民工的特点，创新适应重庆新生代农民工职业教育与培训的教育培训模式是本课题研究的重点。（3）如何培养适应重庆新生代农民工职业教育与培训的教师队伍是农民工职业教育培训需要解决的关键问题。2.4拟采用的方法（1）实地调查法通过多次走访重庆行业企业，了解企业对课程和教材建设方面的想法和建议，制定适合重庆新生代农民工职业教育与培训的课程体系，与企业合作共同编写教材。（2）比较研究法本研究通过比较研究，找出不同和差异，通过用传统课程体系和教材与新课程体系和教材教学效果比较，找出适合重庆新生代农民工职业教育与培训的新课程体系和新教材。（3）问卷调查法采用问卷调查法对采用新课程体系和新教材教学的学生和教师进行效果调查，及时调整方案和修改教学内容，保证重庆新生代农民工职业教育与培训的质量。2.5主要特色（1）针对重庆新生代农民工的特点和学习需求革新以往的课程、教材和教法，使农民工的职业教育和培训更加贴近农民工、贴近市场、贴近岗位、贴近生产实践。如果课题进展顺利可将该模式向职业院校推广应用。（2）对重庆新生代农民工职业教育和培训时，采用素质、专业和技能相结合的培养模式，重视新生代农民工学习能力的培养，养成终身学习的习惯。该培养模式可提高新生代农民工的就业质量和就业能力。 3预期效果与具体成果本课题拟对重庆新生代农民工的特点和学习需求研究分析，探索出适合重庆新生代农民工职业教育与培训的教育培养模式，能够为农民工继续教育中部分需要迫切解决的师资、课程和教材问题提供有价值资料。研究成果主要包括学术论文、调研报告和教材。截至结题，预计在核心期刊发表论文2篇，编写教材2-4本，书写调研报告两篇。在人才培养方面，拟通过本课题的研究培养专业带头人3名，骨干教师3人，能够独立从事科学研究，具备较强创新能力的副教授2名。 二、具体安排及进度1.第一阶段：准备阶段（2011年5月