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和谐的师生关系促进有效的教育活动摘要：师生关系在儿童、青少年整个人际交往的领域中占有非常重要的地位。师生关系与亲子关系、同伴关系不同，它更多地体现为教育者和被教育者，领导者与被领导者之间的一种关系，并带有明显的教育性质。从大量的研究得出：师生关系对学生的学业有显著影响。如何在应试教育的重压下建立和谐的师生关系，促进有效的教育教学是师生关系领域急待解决的问题。我从小学师生关系现状不容乐观，师生关系对小学生的学习态度和心理健康的影响，小学阶段师生交往的技巧这三方面进行阐述。关键词 师生关系 学习态度 交往技巧师生关系在儿童、青少年整个人际交往的领域中占有重要的地位。我国古代将师生关系定格在“五伦”之内，位于“天地君亲师”的大范围内，说明它的不可动摇性。师生关系与亲子关系、同伴关系不同，它由于社会角色的指定，更多地体现为教育者和被教育者，领导者与被领导者之间的一种关系，并带有明显的教育性质。许多研究者做了大量的研究，认为师生关系对儿童的学校适应、社会性行为、自我意识、学习态度、心理健康和学习成绩等有显著的影响，特别是对学生的学习心理健康影响更为重要。如何在应试教育的重压下建立和谐的师生关系，促进有效的教育教学是师生关系领域急待解决的问题。一、小学师生关系现状是不容乐观的2003年6月底，随着北京非典疫情得到有效控制，北京市中小学校提前两周复课，听到这个消息后，某中学初一年级的小王同学很“遗憾”地对妈妈说：“7月14日开学不是挺好吗，干吗要提前呢？”小王说，他觉得“空中课堂”的老师讲课比本校的老师讲得好，关键还在于在家自在，不用和老师打交道。记者在采访中了解到，很多中小学生都有小王这种心理。从知心姐姐杂志社曾完成的一项读者调查的结果看到：三分二的被访中小学生害怕与老师交流；78.6%被采访的学生很少，从来没有或想找但不敢主动找老师说话。这表明现在很多学生和老师之间沟通不畅，甚至还存在误区，这直接影响了孩子对学习，对学校的兴趣。（摘自中国青年报，2003年7月10日）师生关系是儿童的重要的社会关系之一，对儿童的学校适应和心理发展具有非常重要的意义。通过上述材料可以发现当前师生关系的现状不是非常乐观的。二、师生关系对小学生的学习态度和心理健康的影响1、学生有被接纳、尊重和赞赏的需要著名的人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人有五种基本需要，即：基本生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要。这五种基本需要从低级到高级排成一个才层次。他认为只有低级需要基本满足之后才能出现对高一级需要满足的追求。当学生的基本生理需要和安全需要满足以后，他们渴望得到的是归属与爱、尊重的需要，他们渴望受到接纳，有所归依，渴望得到赞许和认可。只有当这些需要基本得到满足以后，才会有求知和探索的需要。我曾阅读过江苏教育研究中发表的季凤茂老师写的一篇随笔，说一位教师在课上要求学生用举右手表示判断题的正确，举左手表示错误。突然一个女生站起来说：“老师，我不知道哪是左手，哪是右手。”话音刚落，全班同学大笑。但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了班上的笑声，对提问的学生说：“请同学看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后又说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上我们把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟忘记了自己的姓名。”可以想象出那位学生体面坐下后，在他的内心一定有一种愉悦宽松的体验。我不禁为这位教师的教育机智而赞叹。有人说自尊心是一个人学习成功的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。连爱因斯坦都会发生这种现象，何况老师还为他找到了理论依据。如果教师在学生的讥笑声中继续自己的教学，那位学生可能再也没有勇气面对全班学生举手，再也没有勇气面对全班学生质疑，再也没有勇气与同学合作学习。2、师生关系对心理健康的影响我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。我曾对四年级的学生做了一个“你是否因为喜欢语文老师而喜欢学习语文”的简单问卷调查。结果发现给予肯定回答的学生约占总数的四份之三。这说明一名成功的教师对学生来说无疑是一道永远的风景。因为敬佩老师的学识和人格进而深爱其师所任的学科的，早已是屡见不鲜。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生间心理的距离，不仅使学生学习动机由单纯的认知上升为情感需要，而且使教师工作动机由职业需要上升为职责的需要。三、小学阶段师生交往的技巧宋代理学家朱熹在强调绝对的师道尊严的世风下，他却对学生说：“书由你去读，道理由你自去究，吾只是作个引路的人，做个证明的人，有疑难处同商量而已。”他这一关于教学中师生关系及其他位的论述颇为民主、平等而富有现代色彩的。如此，古今中外的众多教育家们都充分地意识到了良好的师生关系的重要性，并刻意协调，改善师生关系，以其作为一种行之有效的教育方法、技巧。 1.人格引导在小学生的心目中，教师是社会的模范、道德的化身、人类的模范、父母的替身，因而教师必须具有高度的涵养、丰富的学识、真诚的情感，以自己的人格魅力激起学生的尊敬，融化学生冰封的心灵，让师生建立平等、民主、友好、和谐的关系，用自身的人格去引导学生在健康的大道上迅速成长。就学习方面来说，教师必须责无旁贷地给学生作出好学勤奋的榜样。陶行知指出：“现在青年人所以不肯努力求学的缘故，实由于学校里缺少学问上熏染和督促的力量。熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为最重要。好学是传染的，一人好学，可以熏染许多人好学。就地位论说，好学的教师最为重要，想要有好学的学生，必须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” 因此，我在日常工作、生活中时时做到对已、对人、对社会、对国家有强烈的责任感。随时见到有纸屑，随时捡起；不小心在黑板上写了错别字，给学生道个歉等。我认为这本身就是对学生的教育，能在学生中产生共鸣。2.以情激情教师要用自己的爱心去激发学生的爱心。师生之间的交谈、对话要由礼节型、信息型向坦诚型发展。对困难生要给予特别的关爱，多用肯定的语言加以引导，形成情感共鸣，要科学表扬鼓励学生。爱戴“高帽子”是儿童的一个明显特点，表扬是对学生的肯定，鼓励是对学生的信任。在工作中对学生的表扬和鼓励能增强他们的自信心和提高他们的积极性。特别是对一些比较调皮和学习较差的学生，更要抓住他们哪怕是很微小的进步去表扬和鼓励，平时受惯了白眼和批评的他们，可能会把老师看似平常的一句肯定当成一种动力，在他们看来老师并没有忽略他们，而是时刻在关注着他们，并相信他们经过努力都会取得成功的。但是表扬和鼓励千万不能离开真实的原则，必须是学生的自觉努力的结果，而不应成为学生追求的目标。3.师生沟通教师应善于通过各种渠道和方式了解学生对自己的工作以及班级、学校活动的意见看法，采纳合理的建议，求同存异。如：请学生给自己写评语，从学生这面镜子中认识自我；设立意见箱，随时了解学生的心态；还可定期召开专题班会，共同探究班务中的问题。原来我班的师生关系很严肃，学生对我既尊敬又畏惧，不敢与老师交谈、聊天，因而影响了师生间的感情交流。看到这一现状，我立刻在班内设置了“知心信箱”，还让学生在日记中向老师畅所欲言。我平时还注意及时发现学生的闪光点在班内表扬，利用课余时间和他们多交谈。当学生犯错时，我采取了个别谈话的方式，而不是在全班点名批评。经过一段时间的尝试，我班的这种现象明显好转。学生敢向老师说出自己的心里话。空闲时，也会与老师谈谈天，真正把老师的当作知心朋友，班内的气氛十分融洽，师生的感情日益加深。在此基础上，他们建立一种合作关系，让他们感觉到与老师一道学习的乐趣。4.情景创设人际情景因素包括交往时间、场所、一定的交往规范和交往双方的心境。当学生最需要关注、理解和引导的时候，也就是师生心灵沟通的最佳时机。如：当学生遇到失败、遭受挫折、寻求帮助时，给予爱的温暖；当学生生活不顺心时，给予亲切的关怀；当学生生日那天，写上一段情真意切的赠言，学生会铭记在心不能忘怀。教师要充分利用课堂教学、课外活动、社会实践、家庭生活等活动阵地创设交往情景，为学生创设交往机会。在师生交往中，