素质教育实践中的误区.doc

素质教育实践中的误区 河北鹿泉 刘江九一、素质教育和应试教育 误区一、认识不到位，理论上模糊。分不清素质教育忽然应试教育。素质教育实践中存在三多三少，上面强调多，下面行动少；理论上讲得多，实践中干得少；被动应付多，主动干得少。什么是素质教育？简单地说就是促进学生身心健康和谐发展，全面面向针对性提高学生基本素质的教育。 素质教育与应试教育的本质区别在于：素质教育以人的健康和谐发展为核心，注重使学生真正成为学习的主人，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。应试教育以对人的选拔和淘汰为核心，经常把学生当做引诱恐吓的对象。应试教育是围绕升学选拔人才采取的比较简单的死记硬背，满堂灌题海战术加班加点的教学方法。素质教育是根据学生身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法进行教育和引导，因材施教，一把钥匙开一把锁，不但研究他们的共性，还要研究他们的个性，使他们各得其所。二、素质教育和考试 误区二、应试教育突出表现就是频繁考试，高难度考试，把分数作为评价教育质量的唯一标准，因此，摆脱应试教育的束膊就必须取消各种考试。其实这是非常错误的。素质教育和应试教育是对立统一，不能把考试和素质教育对立起来，考试和应试教育画上等号，考试不是应试教育和素质教育的分界线。考试作为检查教学质量的方法，历史悠久，它虽不是唯一的，但是有一定功绩的，不是一无是处，自隋唐科举制度以来通过考试选拔了大批优秀人才，推动了历史发展。目前我国高等学校招生仍实行考试方法。高分考生一般素质不低，高分低能只是个例。评定教育质量优劣应该有定量的客观标准，考试在一定历史时期长期存在，不会消亡。考试时激励、引导学生提高基本素质（完整的素质结构包括思想德育素质、文化知识素质、心理素质和劳动技能素质等。）,促进学生德智体美劳全面发展的手段。考试是评价教育质量、检查学生学习状况的工具，作用除了选拔人才外，还有对教育质量检验和反馈作用。据有关资料，美国中小学也经常考试。素质教育不把考试作为评价学校工作的唯一手段，但不排斥考试，素质教育也把考试当做学校管理的必要手段，通过考试可以检查学生的学习状况，考查教师的教学效果，为教育教学改革提供依据，素质教育的目的是促进学生全面发展，考试作为服务于教学的一种手段，它不但为应试教育服务，也可以为素质教育服务。广大教育工作者要不断研究探讨改革考试方法，注重考查学生的能力，是考题科学化、合理化，让考试更好的为素质教育服务。三、第一课堂和第二课堂误区三、素质教育就是搞几个特长班，兴趣小组，开展丰富的课外活动。他们认为，课外活动有很强的自主性、科学性、趣味性、实践性，可以激发学生的兴趣爱好和个性特长，满足学生对某些特殊爱好和强烈的求知欲。他们把主要精力放在第二课堂，课堂教学为第二课堂服务，让路。把第二课堂当做进行素质教育的“灵丹妙药”这种观点是非常有害的，不利于学生打好基础，全面发展。否定第一课堂，片面扩大第二课堂的作用，从一个极端走向另一个极端，素质教育的主渠道主阵地是课堂教学。课堂教学是学校工作的最主要形式，是教师“传道、授业、解惑”的主战场，通过教育教学改革，特别是教学方法的改进，使课堂教学优质高效，向课堂要质量，是素质教育的主要方面，第一课堂打基础，出人才。第二课堂有其自身的优势，是素质教育的重要形式，是第一课堂的补充和延伸，第二课堂发挥特长，也出人才。二者