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谈谈如何运用故事教学法故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此我们可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，以次激发学生的兴趣，提高教学质量。那么为什么说“故事教学法”适合小学英语教学呢？怎样来操作“故事教学法”？又如何来选择合适的故事进行“故事教学法”？用“故事教学法”时应注意哪些问题呢？我结合自己的学习和教学实践，谈谈个人的一些体会与思考。 首先，故事教学法解决了小学生学习英语的兴趣问题。小学生大都活泼好动有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。针对这种情况，很多教师采用各种游戏和活动，但有些游戏和活动做久了学生会厌倦。而且随着学生年龄的增长和知识的增加，利用游戏和活动进行教学不能满足他们的要求。故事教学法则不一样，因为故事素材是无穷无尽的，并且总能找到让学生们感兴趣的故事素材，根据不同的年龄段找到合适学生的许多故事素材。 其次，故事教学法能让学生获得学习英语的成功感。故事教学能让学生树立起学习英语的自信心，为他们日后的学习打下良好的情感基础。为了听懂故事中的内容，学生会好奇地，有目的地去听，听懂了，会有一种满足感。特别是听不懂时，学生借助已有的知识经验，弄懂了故事大意，会产生一种成功感与自豪感。这样，学生就会有兴趣进一步去理解故事、讲述故事、表演故事或创编故事。因此，从教育心理学的角度看，故事教学法是激发学生学习动机的积极方法。生有一种身临其境的感觉，对教学效果有着不可忽视的作用。在进行故事教学前，教师可采用唱英文歌，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有关的简单问题，以导入故事情节。再次，选择故事时，要注意故事中是否会有有趣的角色。例如小动物、大野兽，具有鲜明个性的儿童形象或卡通人物等等都是小学生喜欢的角色，听这些故事学生会特别精神，特别起劲。故事中最好有多次重复的句子。关键词语和句型应在故事中不断地重复，这样可帮助孩子们在听故事或讲故事的过程中能够掌握重点句型获得语言知识。最后，选择故事时，要有多重考虑。要根据学生的年龄，学英语时间的长短，单词量的多少。选择长短适宜，语言水平适中的故事，还要考虑到故事情境是否适合学生学习新的词句，以及前后知识是否有联系。不但要做到为当前习得语言服务，还要做到为以后语言的习得抛砖引玉，铺路搭桥，打下扎实的基础。实践证明，在小学英语课堂教学中适当运用故事教学法，可充分采用和整合视、听、说、写等各种学习手段，使学生学习英语的方式由被动或消极接受转变自发和主动参与，能真正达到以学生为中心的目的。运用故事教学法有利于充分调动和保护学生的学习兴趣，热情和积极性，也能体现英语学习的工具性和交际性等特点，还可以挖掘学生学习潜能，培养他们的合作精神，参与意识和语言能力。所以说，故事教学法不失为一种行之有效的教学方法。小学英
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