教育试卷(答案).doc

1、教育学成为一门独立学科的标志是1806年德国著名哲学家康德发表的_。 （ ） A普通教育学B大教学论C教育漫话D爱弥儿2、学校的中心工作是_。 （ ） A德育 B教学 C管理 D环境建设 3、卢梭的人性观是_。 （ ） A性善论B性恶论 C性不善不恶论D善恶兼有论 4、教育漫话一书是_的著作。 （ ） A夸美纽斯B洛克 C斯宾塞 D裴斯泰洛齐 5、_是教育实践活动的起点. （ ） A教育评价B教育目的 C教育体制D教育方法6、教育科学体系中的基础学科是_。 （ ） A教育学 B教育哲学C教育社会学D教育方法7、杜威关于教育目的的主张是：_. （ ） A个人本位目的论 B社会本位目的论 C神学目的论 D教育无目的论 8、美国学者卡罗尔提出的教学法是_。 （ ） A快乐教学法 B“纲要信号教学法” C“掌握学习”教学法 D导学式教学法 9、一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式_。 （ ） A小班教学 B复式教学 C班级授课 D分组教学 10、1902年清政府仿照日本的学制颁布了_。 （ ） A壬寅学制 B癸卯学制 C新学制 D壬子癸卯学制 11、根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织系统叫做_. （ ） A教育体制 B教育目的 C教育规划 D教育制度 12、美国学者孟禄认为，教育起源于_。 （ ） A心理模仿 B生物本能 C人的理性 D生产劳动 13、中国施行的第一个现代学制被称为是_。 （ ） A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制 14、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是_。 （ ） A学科课程论 B活动课程论 C实质教育论 D现代课程论 15、我国古代的学记中说：“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则 （ ） A巩固性原则 B因材施教原则 C循序渐进原则 D启发性原则 16、通过创设良好的环境对学生进行品德教育方法属于_。 （ ） A说服教育方 B品德评价法 C榜样示范法 D陶冶教育法 17、欧洲封建社会中教会教育的教育内容主要是_。 （ ） A六艺 B七艺 C七技 D四学 18、在不同历史时期，教育的性质、目的、内容存在差异，这说明教育具有_。 （ ） A永恒性 B继承性 C阶级性 D历史性 19、在我国首次把美育列入教育组成部分的教育家是_。 （ ） A鲁迅 B蔡元培 C陶行知 D杨贤江 20、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家_的信条。 （ ） A鲁迅 B蔡元培 C陶行知 D杨贤江 21、我国的_是世界上最早的教育文献。 （ ） A学记 B中庸 C论演说家的教育 D论语 22、在西方，古罗马昆体良的教育名著是_。 （ ） A理想国 B论演说家的教育 C大教学论 D教育论 23、新中国第一次学制改革是在_。 （ ） A1951年 B1949年 C1950年 D1952年 24、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是_。 （ ） A演示法 B讲授法 C谈话法 D陶冶法 25、在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻_原则的要求。 （ ） A循序渐进 B因材施教 C启发性 D巩固性 26、提出“最近发展区”理论的教育家是_。 （ ） A皮亚杰 B赞科夫 C维果茨基 D苏霍姆林斯基 27、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是_。 （ ） A环境对人的身心发展的有重要影响 B遗传对人的身心发展起决定性作用 C教育对人的身心发展起主导作用 D社会环境对人的身心发展不起决定性作用 28、“泛智教育”思想的提出者是_。 （ ） A夸美纽斯 B赫尔巴特 C布鲁纳 D洛克 29、国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是_。 （ ） A教育方针 B教育目的 C教育目标 D培养目标 30、夸美纽斯论述教育问题的专著是_。 （ ） A普通教育学 B民主主义与教育 C大教学论 D爱弥尔 31、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中_。 （ ） A起决定作用 B不起决定作用 C不起作用 D起加速作用 32、中华人民共和国义务教育法是哪一年颁布的_ （ ） A1993年 B1986年 C1996年 D1995年 33、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中_具有重要的作用。 （ ） A遗传 B环境 C教育 D主观能动性 34、班主任做好班级工作的中心环节是_。 （ ） A全面了解和研究学生 B组织和培养班集体 C做好个别学生教育工作 D同家庭和社会教育密切配合 35、在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力，这是指教学原则中的_。 （ ） A直观性原则 B循序渐进原则 C启发性原则 D理论联系实际原则36、在1951年提出“范例教学”主张的是_。 （ ） A赫尔巴特 B瓦?根舍因 C怀特海 D克伯屈 37、世界上最早颁布义务教育法案的国家是_。 （ ） A英国 B德国 C美国 D法国 38、“双基”教学是指基础知识和_。 （ ） A基本技术 B基本智力 C基本素养 D基本技能 39、在学校教育体系中处于核心地位的是_。 （ ） A后勤工作 B管理工作 C教学工作 D科研工作40、在封建社会时期，欧洲教会学校的教育内容主要是 。 （ ） A“四艺” B“五艺” C“六艺” D“七艺” 41、为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是 。 （ ） A遗传 B身体素质 C生理成熟度 D个体活动 42、教育科学知识主要包括在_三门课程中。 （ ） A教育学、管理学和心理学 B教育学、心理学和分科教学法 C教育学、管理学和分科教学法 D教育学、心理学和教育行政学 3、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的_特点。 （ ） A主体性 B创造性 C间接性 D示范性 44、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动称为 。 （ ） A教学 B教学过程 C上课 D课堂讨论 45、有效地进行教学必须遵循的基本要求，称为 。 （ ） A教学原理 B教学规律 C教学原则 D教学要求 46、教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生试图解决问题或得出某种结论的教学方法是 。 （ ） A谈话法 B讨论法 C提问法 D访问法 47、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和 。 （ ） A编写教案 B设计板书 C分配教学时间 D设计教法 48、有效地开展班主任工作的基础和前提是 （ ） A全面了解和研究学生 B选拔和培养班干部 C确定班级的共同奋斗目标 D组织和培养班集体 49、近代最早一部系统论述教育问题的专著是_。 （ ） A爱弥儿 B教育漫话 C大教学论 D人的教育 50、在奴隶社会时期，我国学校教育的主要内容是 。 （ ） A“四艺” B“五艺” C“六艺” D“七艺” 51、心理学家冯特于_在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 （ ） A1869年 B1879年 C1889年 D1899年 52、_不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。 （ ） A感知 B注意 C记忆 D思维 53、记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是_。 （ ） A感觉记忆 B瞬时记忆 C短时记忆 D长时记忆 54、把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中， 以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是_。 （ ） A分析与综合 B比较 C抽象与概括 D具体化 55、为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是_。 （ ） A变式 B定势 C下定义 D联想 56、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是_。 （ ） A心境 B激情 C应激 D焦虑 57、心理学的研究对象是_。 （ ） A心理过程 B个性心理 C心理现象 D认知过程 58、直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是_。 （ ） A能力 B气质 C性格 D动机 59、知觉物体的空间关系、欣赏音乐和艺术等功能主要定位在_。 （ ） A大脑左半球 B大脑右半球 C脑干 D小脑 60、两个静止的物体，由于很快地相继刺激视网膜上邻近部位，而产生物体在运动的知觉，称为_。 （ ） A真动知觉 B诱动知觉 C似动知觉 D自主运动 61、运用已有的知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维是_。 （ ） A再造思维 B创造思维 C发散思维 D集中思维 62、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是_。 （ ） A心境 B激情 C应激 D热情 63、一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，其中_是一般能力的核心。 （ ） A观察力 B记忆力 C言语能力 D抽象概括力 64、根据耶克斯多德森定律，在学习较复杂、较困难的课题时，最佳动机水平应_。 （ ） A适中偏低 B适中偏高 C适中 D最高 65、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是_。 （ ） A定势 B迁移 C原型 D动机 66、体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是_。 （ ） A能力 B气质 C性格 D动机 67、对解决问题的多种方法进行逐一尝试，从中选择一种有效的方法，最终找到解决问题的答案，这是_。 （ ） A算法式方法 B启发式方法 C爬山法 D手段目的分析法 68、开卷考试时，学生的记忆活动主要是_ 。 （ ） A识记 B保持 C再认 D回忆 69、人脑反应客观事物本质属性与共同特征的思维形式是_。 （ ） A概念 B概括 C抽象 D推理 70、操作技能的特点是_。 （ ） A物质性、外显性、展开性 B物质性、外显性、简缩性 C观念性、内隐性、简缩性 D观念性、内隐性、展开性 71、下列能力中_是一般能力。 （ ） A听觉能力 B音乐能力 C言语能力 D数学能力 72、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？ （ ） A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制 C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制 73、作为心理准备状态的态度会对信息加工过程产生制约，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。这一现象体现了态度的_作用。 （ ） A记忆过滤 B自我价值保护 C动机激励 D情绪动力 74、下列心理学家中，属于人本主义心理学家的是_。 （ ） A华生 B罗杰斯 C弗洛伊德 D斯金纳 75、通过斯坦福比纳智力测验，一个4岁的儿童测得的心理年龄为5岁，他的智商为_。 （ ） A80 B100 C125 D135 76、高级神经活动类型中，“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应 （ ） A多血质 B胆汁质 C抑郁质 D粘液质 77、在外部诱引干扰下，注意离开应当完成的任务而指向无关的活动和客体，称为_ （ ） A注意的分配 B注意的分散 C注意的动摇 D注意的转移 78、经验在人脑中的印留、保持和再现的过程是_。 （ ） A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D记忆 79、具有明确识记目的，运用有助于识记的方法，需要作出意志努力的识记是_。 （ ） A不随意识记 B有意识记 C意义识记 D机械识记 80、医生通过号脉，观察来诊断患者病情的思维特性是_。 （ ） A直接性 B间接性 C想像性 D判断性 81、在智力技能的形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的形式予以实施的阶段是_。 （ ） A原型定向 B操作定向 C原型操作 D原型内化 82、提出多元智力理论的著名心理学家是_。 （ ） A斯皮尔曼 B吉尔福特 C卡特尔 D加德纳 83、认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机的理论是_。 （ ） A成败归因理论 B成就目标理论 C成就动机理论 D自我效能理论 84、通过一定的方法去影响他人对于自己的印象，使他人所形成的有关自己的印象符合自己的期望，这一现象称为_。 （ ） A第一印象 B首因效应 C印象形成 D印象控制 85、学生的主观能动性主要表现在: （ ） A自觉性 独立性 差异性 B自觉性 发展性 创造性 C自觉性 独立性 创造性 D差异性 独立性 发展性 86、青少年学生在一定年龄阶段内，生理和心理发展过程中所表现出来的那种本质和典型的特征叫做学生的: （ ） A年龄特征 B个性特征 C个别差异 D人格特征 87、研究心理现象及其规律的科学叫做: （ ） A生理学 B脑科学 C心理学 D现象学 88、人的心理的组成部分是: （ ） A心理过程和心理特点 B心理过程和个性心理 C个性心理和个别差异 D年龄特征和个别差异 89、心理过程包括的几个部分是： （ ） A认识过程 情绪情感过程 B认识过程 情绪情感过程 意志过程 C认识过程 意志过程 D认识过程 情绪情感过程 个性心理 90、人的个性差异主要表现在以下两个方面，即: （ ） A心理动力和心理特征 B心理因素和心理动力 C心理特征和心理差异 D心理结构和心理特征 91、1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室的人是德国生理学家: （ ） A亚里士多德 B费希纳 C冯特 D缪勒 92、奠基人是冯特，著名的代表人物为铁欣纳的心理学流派是: （ ） A构造主义心理学 B机能主义心理学 C行为主义心理学 D完形心理学 93、创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉尔，这一心理学流派是: （ ） A构造主义心理学 B机能主义心理学 C行为主义心理学 D完形心理学 94、行为主义心理学于20世纪初创立，其创始人是美国心理学家: （ ） A华生 B詹姆士 C冯特 D缪勒 95、由奥地利精神病学家弗洛伊德于20世纪初在精神疾病的治疗实践中创立的一种独特的心理学理论叫做: （ ） A构造主义心理学 B机能主义心理学 C精神分析 D完形心理学 96、用信息加工的观点研究人的认知过程的科学叫做: （ ） A狭义的认知心理学 B机能主义心理学 C行为主义心理学 D完形心理学 97、构成神经系统的最小的结构和功能单位是: （ ） A突触 B树突 C神经元 D神经系统 98、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫做: （ ） A突触 B树突 C神经元 D神经系统 99、由神经元构成的一个异常复杂的机能系统叫做: （ ） A突触 B树突 C神经元 D神经系统 100、中枢神经系统包括: （ ） A脊髓和脊神经 B脊髓和脑 C脑和脑神经 D脊神经和脑神经 a 一、填空题（每空0.5分，共13分）1、学校教育产生于 奴隶社会 。2、传统教育的代表人物是 赫尔巴特 ，现代教育的代表人物是 杜威 。3、影响人的发展的因素有三个方面即 先天遗传素质 环境 个体活动 4、人的全面发展的内涵包括 智能、体能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格 等四个方面。5、影响课程的主要因素是 知识、社会 儿童。6、教师引导学生掌握知识的基本过程包括激发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩的检查和评定 等六个阶段。7、实践操作类教学方法包括 实验法、练习法、实习作业法 8、德育过程是培养学生 知、情、意、行 的过程。二、单项选择题（在每个小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题后的括号里，选对一个小题0.5分，共6分）1、一般而言，被认为是第一本教育学著作的是（ ）A理想国 B 学记 C 大教学论 .D 普通教育学2、“近朱者赤，近墨者黑”。说明在人的发展中（ ）具有重要的作用。A 遗传 B 环境 C 教育 D 主观能动性3、我国最早的现代学制是（ ）。 A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制4、学校的中心工作是（ ），它是完成教育任务的主要途径。A 管理工作 B 课外活动 C 生产劳动 D 教学工作5、学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的（ ） A 启发性原则 B 循序渐进性原则 C 因材施教原则 D 理论联系实际原则6、上课时，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验使学生获得知识，这种教学方法是（ ）A 实验法 B 直观法 C 观察法 D 演示法7、一切教育活动的出发点和归宿是（ ）A 教育思想 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标8、“教师中心论”的主要代表人物是（ ） A 柏拉图 B 卢梭 C 杜威 D 赫尔巴特9、做好班主任工作的先决条件是（ ） A 搞好班级德育工作 B 协调各方面的教育力量 C 了解和研究学生 D 做好班级事务性工作10、“双基”教学是指（ ） A 基础知识和基本理论 B 基本知识和基本原理C 基础知识和基本技能 D 基础知识和基本技巧11、以语言交流为主的教学方法是（ ） A 演示法 B 谈话法 C 练习法 D 暗示法12、最早提出教学具有教育性的教育家是（ ） A 赫尔巴特 B 凯洛夫 C 夸美纽斯 D 巴班斯基三、解释名词（每小题4分，共16分）1、学校教育 是由专门的教育机构承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 2、教育规律 就是教育过程内部各要素之间、教育系统与其他环境和社会现象之间的必然的、本质的内在联系及其发展趋势。3、学生群体动力 指学生群体对学生个体的影响作用和学生群体成员间的相互作用，具体体现为群体凝聚力、群体的心理氛围和风气，以及学生之间的吸引与排斥、合作与竞争等。4、情感陶冶法 就是自觉创设良好的教育情境，使受教育者在思想和道德情操等方面受到感染和熏陶的方法四、简答题 （每小题7分，共35分）1、人的发展对教育的制约表现在哪些方面？人的发展的顺序性对教育的制约；人的发展的阶段性对教育的制约；人的身心发展的不平衡性对教育的制约；人的身心发展的互补性对教育的制约；人的身心发展的整体性对教育的制约；人的身心发展的差异性对教育的制约。2、试题编制的质量要求有哪些？明确测验目标；题量尽可能大；掌握好试题的区分度和难度；注意改进题型；每道试题的编写要讲究科学性；制订好标准答案、平分标准和评卷的具体要求；拼卷和检核要合理3、教育现代化对教师素质的新要求有哪些？教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科学研究的意识和能力；健康的心理素质；获取和处理信息的能力；运用现代教育技术的技能；法律意识。4、简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证统一关系。、发挥教师的主导作用是调动学生学习主动性，使学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件；而调动学生的学习主动性是教师正确有效地发挥主导作用，取得教学成效的重要因素。5、贯彻创造性教育原则的基本要求有哪些？培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；鼓励多样性和个性；鼓励学生全面发展；多给学生表现创造力的机会；给学生传授一定的创造学知识五、论述题（第1小题18分，第2小题12分，共30分）1、简要论述教育与社会生产力之间的关系。（1）社会发展对教育的制约：社会生产力对教育的制约：生产力制约着教育的规模和速度；生产力着人才培养的规格；生产力制约着教育的结构；生产力制约着教育的内容和手段。社会政治对教育的制约：政治制约着教育的领导权；政治制约着受教育的权利和机会；政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容。社会文化对教育的制约：重功利轻发展的教育价值观对教育的影响；重共性轻个性的教育价值观对教育的影响；重服从轻自主的教育价值观对教育的影响；重认同轻创造的教育价值观对教育的影响； （2）教育在社会发展中的作用：教育的经济功能：教育是劳动力再生产的基本手段；教育是科学知识再生产的重要手段。教育的政治功能：教育能够促进年轻一代的政治社会化；教育能够促进政治民主；教育能够制造政治上需要的舆论和思潮。教育的文化功能：教育能够传承文化；教育能够改造文化；教育能够创造更新文化。2、试述卢梭自然主义教育思想对我们的启示。卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；儿童中心的观念；在实践活动中学习的观念；实用主义的观念；发现的观念。其启示（略）一、判断题1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。二、单项选择题1、本次课程改革的核心目标是A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，自小学年级开始设置，每周平均课时。A、必修33B、必修11C、选修33D、选修34 3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是A、形成研究性学习的学习方式B、促进学生的个性健康发展C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是A、活动课程B、学科课程C、必修课程D、综合课程6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是A、能够弥补单一国家课程的不足B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D、能够促进学生个性的健康和多样化发展7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果”这主要说明新教材为学生提供了更多现成的结论强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、B、C、D、8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 三、多项选择题1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）A、有助于教材的多样化B、有利于满足地方经济、文化发展的需要C、有利于学生的发展D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有A、学生具有巨大的发展潜能B、学生是处于发展过程中的人C、每个学生都具有独特性D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体3、综合实践活动主要包括A、信息技术教育研究性学习B、课外兴趣小组C、社区服务与社会实践D、劳动与技术教育4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B、直接影响教师重新建构“智力观”C、认为智力是以语言能力和逻辑数理能力为核心的D、能帮助教师树立新的“教育观”5、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面； B、促使人们之间的交流更及时、更开放C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D、有利于形成个性化的学习方式四、简答题1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激 励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。五、分析说明题1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。教师职称考试新课程案例精选21例1、案例“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、案例“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。3、案例“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。4、案例“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5. 案例“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。 8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己