学分制问题调查问卷结果的比较分析.doc

广州市中等职业学校实行学分制的研究与实践成果荟萃 - 97 -学分制问题问卷调查结果的比较分析黄郑爽 汪穗福广州医药中等专业学校【摘 要】我校已在2001级学生中开始试行学分制。为了比较学生对学年制教学和学分制教学的态度倾向，特制定了学分制调查问卷表，调查结果表明试行学分制较受学生的欢迎。【关键词】学年制教学 学分制教学 比较分析1调查研究目的 我校已在2001年级开始试行学分制。为比较学生对学年制教学和学分制教学的态度，特制定了学分制调查问卷表，通过对调查结果进行分析，可以客观地了解学生的需求，以便更好地调整教学管理，培养社会需要的人才。2调查问卷的结果为更客观了解本校2000级（未实行学分制年级）和2001级（实行学分制年级）不同代表类型的学生对现行学年制教学与实行学分制教学的认识而设计制定了9项问题的调查表，采用抽查方式抽查了每班的1、5、10、15、20、25、30、35、40、45学号10名同学共100名填写统计而得。结果见附表1附表9。附表1：你认为实行学分制顺序 项 目2000级 2001级A、 可以自主选课，使学生有一定自主选择空间 36% 41%B、 能以人为本，贯彻因材施教 26% 34%C、 能修满学分即可提前毕业 25% 17%D、 可以帮助本人延长学习时间（如停学打工） 修满学分后可以毕业 13% 8%附表2：学分制问题调查问卷结果顺序 项目 2000级 2001级顺序 项目 2000级 2001级A 本人学习更主动努力 72% 80%B 本人学习会放松 28% 20%A 本人学习会无计划， 13% 19% 自己被动选择学习 B 本人学习更有计划， 87% 81% 自己主动选择学习A 学校教学管理更容易 54% 80%B 学校教学管理难度大 46% 20%A 对老师授课要求 71% 80% 提高，难度加大B 对老师授课要求 29% 20% 需要提高，难度可以降低A 如无限制或指导，学 33% 40% 生只选容易得学分的学科B 凭个人兴趣选课 67% 60%附表3：现行的学年制的特点顺序 项目 2000级 2001级顺序 项目 2000级 2001级A、 教学计划性强， 33% 32% 统一C、 便于教学管理 22% 30%B、 要求标准一致， 29% 26% 统一D、 适应性强 16% 12%附表4：学年制的不足顺序 项目 2000级 2001级顺序 项目 2000级 2001级A、 与市场经济接 17% 17% 轨慢B、 有升留级，不利于 16% 33% 学生提早毕业C、 不允许延迟毕业 6% 13%D、 统一的模式培养， 61% 37% 不利有专长、潜能与个性的发展附表5：你认为现行的学年制顺序 项目 00级 01级顺序 项目 2000级 2001级A、 很好，必须坚持 12% 20%B、 一般，可以接受 65% 58%C、 不好，必须改革 17% 14%D、 无所谓 6% 8%附表6：你认为实行学分制顺序 项目 2000级 2001级顺序 项目 2000级 2001级A、 很好，必须实行 20% 26%B、 较好，可以实行 66% 59%C、 不好，不必实行 4% 8%D、 无所谓，可实行 10% 7% 也可不实行附表7：你认为现时的学习任务，顺序 项目 2000级 2001级A、 压力大，功课多，无法接受 16% 7%B、 压力适中，功课一般，可以接受 65% 59%C、 压力不算大，功课少，还有部分潜力选修其它课程 14% 29%D、 压力相当小，功课非常少，还有相当潜力选修课程 5% 5%附表8：你认为目前的课程设置，顺序 项目2000级 2001级A、 较好，比较满意，对毕业找工作帮助大28% 21%B、 基本可以，满意，对毕业找工作有一定帮助54% 59%C、 一般，帮助不大，不满意，对毕业找工作没多大帮助10% 13%D、 较差，非常不满意，对今后毕业找工作无帮助 8% 7%附表9：对学校教学工作及课程设置的希望（可选择三项填写），你认为应：顺序 项目2000级 2001级A、 上好现有的课程 28% 30%B、 多开一些选修课或讲座 30% 15%C、 多开设专业技能训练课 42% 50%D、 增多一些文体、文艺活动 20% 35%E、 讲一些社交、人文、礼仪知识32% 39%F、 外语提高（含口语）55% 47%G、 文秘办公知识与技能9% 17%H、 电脑提高班61% 57%3调查问卷结果的分析我们将差异标准定在6%以下为基本无差别；6%11%为有差别；11%20%为差别明显；20%以上为差别非常明显，然后按此标准进行差别原因探讨分析。31 大部分同学赞同实行学分制教学表1结果表明认同实行学分制教学可以自主选课，使学生有一定自主选择空间，能以人为本，贯彻因材施教原则的，2000级A、B两项占62%；2001级占75%。调查结果说明：大部分同学认为实行学分制教学自由度大了，更能贯彻以人为本，因材施教的原则。两个年级对实行学分制的认同差别明显，差别是13%，据此分析我们认为是由于2001级实行了学分制以后，学生感到确有好处，尝到了甜头。认为实行学分制后，学生会更主动、更有计划地学习（见附表2）。2001级的百分率较2000级稍高，说明2001级实行学分制以后，同学们在学习上确有成效。认为实行学分制很好和可以试行的占80%以上（见表6）；认为不好和无所谓的占14%和15%，是少数。大多数同学认为学校安排的课程是可以接受的（表7）。说明大多数同学赞成认同实行学分制，其中可看出：实行学分制也是学生迫切的要求。其中认为现时学习任务不算紧，还有潜力选修其它课程的2000级学生占14%；2001级学生占29%；差异明显。说明在实行学分制教学后2001级学生学习压力降低，比较2000级学生来说更有精力选修其他课程。32 学年制教学的局限性和弊端得到多数人认可。调查结果也表明对学年制教学基本认为它计划强、标准统一、便于管理，但适应性较差。（见表3）同时也表明大多数同学认为学年制教学不利于学生特长、潜能与个性的发展。（见表4）由于2000级没有实行学分制教学，学生对学分制的认同率占59%；而2001级学生的认同率占38%；两者差异非常明显。可以认为在没有实行学分制教学的同学更希望能实行学分制；2000级学生比2001级学生在年龄上稍大，思考问题更全面，而且离毕业时间较近，更多地关注专长和潜能个性的发挥问题。33 现时学校总体开设的课程设置基本符合毕业找工作的要求（见附表8）基本满意与满意者占82，但还希望增加一些选修课。（见表9）调查结果表明电脑、外语、专业技术训练课是同学们最受欢迎的课程（见表9）。学生希望能学习更多的其他的知识。4结论与建议实行学分制是社会的需要、学生的需要、是教学改革的必由之路，特别是学分制的优势受到同学们的青睐，因而必须加大推行学分制的力度。实行学分制是促进学校教育教学改革的动力。当学生们学习自己有兴趣的东西时，学习对他们是一种快乐，一种享受，这有利于调动学生学习的积极性和发展自己的特长和个性，可起到事半功倍的效果。学校还要有新教育服务观念。教育机构的责任是为学习者提供服务，满足他们为提高素质的各种要求，同时也要努力满足市场需求。既然是服务，就不能关门办学、守株待兔，而要主动走向社会，了解社会需求，既然是服务，就要给学习者充分自主选择的机会。因此，学校要根据社会要求、学生需要，提供更多的选修课，以供学生选修。学分制的实行要求每个教师都要努力学习与自己专业相关的