朱月华教学计划.doc

龙文学校（ 万达 分校）个性化教育教学计划表姓名朱月华性别男学校七中嘉祥年级八科目英语教师周辉学生现状分析：孩子学习思维活跃，上课勤于思考，喜欢问问题。通过一段时间的辅导，孩子的对基础语法已经掌握，但如果试题难度加大则容易出现很多问题，如看题不仔细，时态把握不够好，高级词汇不认识。做题方法有待改进。教学计划：编号教学内容需要课时实际完成课时1Unit1 Will people have robots?12Unit 2 What should I do ?13不定代词和疑问代词的讲解14Unit3 What were you doing when the UFO arrived?15Unit4 He said I was hard-working 16过去进行时的讲解17Unit 5 If you go to the party ,youll have a Great time 18Unit 6 How long have you been collecting shells?19反意疑问句的讲解。110Unit1-unit6 半期复习 111Unit7 Would you mind turning down the music 112Unit 8 Why dont you get her a scarf ?113动词不定式的讲解114Unit 9 Have you ever been to an amusement park?115Unit 10 Its a nice day, isnt it?116动词的-ing形式及语法功能117情态动词can, may和must, have to的用法118冠词的用法119宾语从句的讲解120Unit7-unit10 的复习1212223合计2020 龙文学校教务处2010 年12 月 30 日第一节课与孩子交流情况，掌握孩子在寒假是否看书，对八年级上册知识点进行简单抽查。由于本册的语法，知识点难度较八年级上册有所加大，让孩子以后要花更多时间在学习上。本单元主要知识点:动词和动词短语、频率副词、形容词和形容词短语、名词和名词短语、词形转换词汇用法讲解、时态复习。第二节课复习unit1 知识点，了解孩子掌握情况，对孩子比较含糊的知识点在进行讲解。本节课主要是对unit2的知识点学会should ,Why dont you和 could在英语中的习惯用法。使用这些习惯用法，就自己生活、学习中存在的某些实际问题提出建议；拒绝、接受别人的建议。在学习贴近学生生活实际的语言知识的同时，特别关注学生生活和学习中的真实困难和烦恼。进一步引导学生对自我和周围世界进行比较客观的认识、评价，发展学生主动解决问题的自我意识和行为能力。发展学生与人和谐交往的能力；培养在学生交流中寻求帮助。既坚持自己观点、又听取别人建议。第三节课巩固第二单元知识点，本节课对不定代词和疑问代词进行讲解。不定代词不明确代指某个人、某个事物、某些人、某些事物的代词叫不定代词。如: all, both, each ,every, some, any等。它们没有主格和宾格之分，在句中可做主语、宾语、表语、定语。由于英语中不定代词数量较多，用法也较灵活，前面我们已就其中的大部分在词汇里作了讲述，在这里这只着重讲述一下复合代词的作用及用法。疑问代词是用来表达疑问或构成疑问的代词。疑问代词有主格，宾格和属格之分，在句中所作的成分也不相同。第四节课复习上节课所学内容，询问孩子这周学习中遇到的问题，逐一解答本节课学习重点在掌握直接引语与间接引语的意义、功能及用法。直接引语（Direct Speech）是指原封不动的引用原话，把它放在引号内。间接引语（Reported Speech，又叫Indirect Speech）即用自己的话加以转述，被转述的话不放在引号内。当我们把直接引语变成间接引语时，由于引述动词（said，told等）一般都是过去时形式，因此间接引语中的动词时态、人称代词、限定词、时间状语、地点状语等一般都要做相应的变化。第五节课巩固上节课所学内容，本节课的主要知识点有：when , while 引导的时间状语从句、学习过去进行时态、利用知识谈论过去发生的事情、复习过去式，学会讲故事、了解一些自然科学知识和社会科学知识。第六节课本节课重点内容：过去进行时概念和用法、过去进行时表示在过去某一时刻或某一段时间内进行或发生的动作、也可理解为是描述一件事发生的背景；一个长动作发生的时候，另一个短动作发生 、过去进行时和一般过去时的区别过去进行时与一般过去时的区别、几种情况不用一般过去时而要用过去进行时。第七节课本单元通过Talkaboutconsequences来学习if引导的条件状语从句，掌握用begoingto来表示将来的时态，正确使用情态动词should。从学生熟悉的party出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论和评判。该话题贴近学生生活，鼓励学生对未来的生活展开丰富的想象。第八节课本节课 教学目标：1关于交通工具和距离的表达方式。2 学会合理安排行程，合理选择交通工具。3 how引导的特殊疑问句以及how的意义，用法教学难点和重点：1、交通工具，距离表达方法。2. 询问到达某处的方式、距离、所用时间 3掌握how和take的用法第九节课反意疑问句的讲解，首先是其的基本构成： 陈述句，助动词/情态动词+代词？1 反意疑问句的结构可以简单列为：前肯后否；前否后肯。 反意疑问句的答语：在回答这类问句时，不管反意疑问句前的陈述句是肯定的或是否定的，事实是肯定的， 就用yes来回答，事实是否定的，就用no来回答。2 不定代词作主语时的反意疑问句: 陈述句部分如果有everything, nothing等表示事物的词作主语时, 疑问部分的主语用it, 陈述部分若有everyone, someone, anyone, no one 等不定代词作主语时,其疑问句部分的主语既可用he, 也可用they.第十节课听写unit1-unit6 重点单词，短语和句子。测试孩子的书上的基本知识掌握情况。对unit1-unit6 的重点单词的用法加以抽查，并检测其灵活运用程度。对不定代词和疑问代词的用法，过去进行时及反义疑问句的用法加以巩固。争取在半期测试中考得好的成绩。第十一节课本节课的教学目标：1能使用目标语言礼貌的提出要求。2. 能使用目标语言表示歉意3. 能写一张留言条。4.了解其它国家相关的文化背景。5. 能比较熟练的使用目标语言写一封complaint letter第十二节课本单元通过复习“提建议”来引出比较质量这个话题。提建议主要用到：What should.?/Why dont you.?/How about.?给出评价主要用：Thats too./Thats.第十三节课语法要点：动词不定式不定式的形式：（to）+do ，具有名词，形容词，副词的特征。 否定式：not + (to) do 动词不定式没有人称和数的变化，即不受主语的人称和单复数的限定和影响，但有时态和语态的变化。不带to 的不定式使役动词let(让),make(使),have(使)等；感官动词see（看见），hear（听见），feel（感到），watch（观看），notice（注意到），look at（看），listen to（听）等跟不带to的不定式作宾语补足语。但改为被动语态时，不定式前应加上to 。动词不定式与疑问词的连用不定式可以和疑问代词who, what, which, 及疑问副词when, how, where连用，构成不定式短语，在句中担当主语，宾语，表语等成分。第十四节课本单元要点 1. 谈论过去的事情和经历及其感受 2. 学会用have / has been to 谈论曾经去过的地方3. 语法：现在完成时4. 一般过去时，现在完成进行时和现在完成时的区别 5. 了解国外的风情和文化第十五节课本节课的 Language goals语言目标： 1. 学会与别人聊天（即make small talk）的交际方式。 2. 掌握反意疑问句的构成及应答。3. 学会书写便条。第十六节课动词的-ing形式及语法功能 1. 动词的-ing形式动词-ing形式是英语中较多的形式之一,它是动词原形+ing构成的。它既具有动词的一些特征,又具有名词的一些特征.在句中可作主语、宾语、宾语补足语、表语、定语、状语。它没有人称和数的变化，但有时态和语态的变化。 否定式：not+动词的-ing形式。不定式和动词的-ing形式作主语的区别。不定式更强调具体性,往往有明确的时间，而动词的-ing形是一种泛指.一种体验,不是明确的发生在过去.现在或将来的动作,更具有普遍性。第十七节课情态动词用法 什么是情态动词情态动词是一种本身有一定的词义,但要与动词原形一起使用，给谓语动词增添情态色彩，表示说话人对有关行为或事物的态度和看法，认为其可能、应该或必要等。情态动词有四类：只做情态动词：must,can(could),may(might),ought to可做情态动词又可做实义动词：need,dare可做情态动词又可做助动词：shall(should),will(would)具有情态动词特征：have(had) to,used to。第十八节课 本节课教学重点 1.不定冠词a与an的用法。2.定冠词the的用法3.零冠4.基数词的用法 5.序数词的用法。冠词的用法冠词是虚词，放在名词之前，用来说明名词指的人或事物。冠词有两种。A(an)叫不定冠词，the叫定冠词。A用在辅音之前，an用在元音之前。第十九节课宾语从句讲解。1 在句中担当宾语的从句叫宾语从句，宾语从句可作谓语动词的宾语，也可做介词的宾语。2 宾语从句的引导词有三类：(1) 以that 引导的宾语从句，主要用来引导句形式的宾语从句， that可以