新人教课标版五年级下册数学第六至八单元教案.doc

义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册教学设计六 统计【 教学要求】 1 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。【 教学建议】 1 注意加强新旧知识之间的对比和衔接。教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。2 注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计知识，应当注重对统计量意义的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要注意结合具体数据理解众数的作用和特点。3 注重对学生开展统计活动的过程性评价。让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求老师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，如调查同学们的视力情况、所穿鞋子的号码、喜爱的电视节目等。老师要鼓励学生积极投人到各种活动中，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间和空间，并在此基础上加强与同伴的合作交流。从事统计活动的过程中，老师应起到引领、指导的作用。第一课时：众数 2010年 月 日 星期 【教学内容】教材第122一123的内容。【教学目标】 知识与技能：使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义；过程与方法：培能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征；情感、态度与价值观：体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。【教学重点】理解众数的含义，会求一组数据的众数。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 （一）导入提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。（二）教学实施1 出示教材第122 页的例1 。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论：( l ）算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。( 3 ）身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。2 老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。 3 提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？ 学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。 4 指导学生完成教材第123 页的“做一做”。 学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。 5 完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。 学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。 （三）思维训练 小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号数量个l5 29 l6 2O 22 16 18 16 ( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器） ( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。（四）全课小结同学们，今天我们学习了众数。知道了众数在 统计中的作用，并学会了求众数的方法。第二课时：众数的练习课 2010年 月 日 星期 【教学内容】练习二十四【教学目标】 知识与技能：能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征；过程与方法：体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣；情感、态度与价值观：体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。【教学过程】 （一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。学生先独立完成，说一说你发现了什么？指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？（三）完成教材第125 页练习二十四的第6 题。学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。（四）课堂作业设计小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。小明的同学拥有课外书的情况统计表 2010 年3 月人数平均每人拥有本数( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？ ( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。（五）课堂小结 通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。【教学后记】第三课时： 复式折线统计图 2010年 月 日 星期 【教学内容】教材第126 、127 页的内容及练习二十五的第1-3 题。【教学目标】 知识与技能：使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测；过程与方法：培养学生分析问题的能力；情感、态度与价值观：体会统计在生活中的作用。【教学重点】归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 （一）导入 投影出示第914 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？ 学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。 提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。）师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。（二）教学实施1 老师提问：怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图。2 提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。（三）思维训练下面是2009年1 月22 日到28 日北京市空气中可吸入颗粒物指数的统计数据。22日23日24日25日26日27日28日2009年1月119174143951151731632010年1月查阅2010年北京市空气中可吸入颗粒物的指数，填入表中，然后利用下面的材料制成折线统计图，并和同学们进行交流。 （四）全课小结同学们，今天 我们学习了复式折线 统计图。通过这节课的学习，我们不仅会画复式统计图，而且还能从复式统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题。第四课时： 复式折线统计图的练习课 2010年 月 日 星期 【教学内容】练习二十五。【教学目标】 知识与技能：使学生进一步认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测；过程与方法：培养学生分析问题的能力；情感、态度与价值观：体会统计在生活中的作用。【教学重点】进一步归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 （一）完成教材第130 页练习二十五的第4 题。学生根据统计表，画出折线统计图，并根据统计图回答问题。（二）导成教材第131 负练习二十五的第5 题。小组进行讨论，两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适？为什么？在学生讨论的基础上交流，老师提问：条形统计图和折线统计图作用有什么不同？小结：条形统计图不较容易比较各种数量的多少，折线统计图不但可以很快比较出各种数量的多少，还能看出数量增减变化的情况。（三）课堂作业设计下面是王强收集的2009年春节期间龙潭湖庙会和厂甸庙会游览的统计图。2009年2 15 日龙潭湖庙会和厂甸庙会游览人数统计图厂甸庙会龙潭湖庙会 根据上面的统计图，回答问题。 ( l ）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？( 2 ）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？( 3 ）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？ ( 4 ）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？（四）课堂小结本节课，我们研究了复式折线统计图的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况，并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。第五课时： 打电话 2010年 月 日 星期 【教学内容】五年级下册第132133页。【教学目标】 知识与技能：通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用；过程与方法：培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力；情感、态度与价值观：体会统计在生活中的作用。【教学重点】通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。二、探究方法，逐步优化1.观察思考，示范引导。提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？2.小组合作，设计方案。师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？3、展示汇报，介绍方案。三、发现规律，应用规律师：刚才我们研究的这个最省时的通知方案到底有什么规律呢？（电脑演示）（师生）用算式表示知道消息的总人数和时间的关系（填空）。第1分钟（2）人；第2分钟（22）人；第3分钟（222）人运用规律，快速抢答： a.按每分钟通知1人计算，要通知31名战士最少要几分钟？50人呢？b.按每分钟通知1人计算，第7分钟时共通知了多少人？四、总结学法，延伸拓展1.通过这节课的学习，你最大的收获是什么？知道了哪些学习和研究方法。2.还有哪些问题？（鼓励学生课后探究。）教学后记：一、充分相信学生充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。七 数学广角【 教学要求】 1 通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。【 教学建议】 1 加强学生的试验、操作活动。本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、实验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。2 重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。组织学生进行实验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的猜测、归纳、推理活动，由此促进学生养成勤于思考、勇于探索的精神。操作活动中，学生往往会得出多种解题策略。教学时，老师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。第一课时： 找次品 2010年 月 日 星期 【教学内容】教材第134页的例1及136页的13题。【教学目标】 知识与技能：通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性；过程与方法：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力；情感、态度与价值观：感受到数学在日常生活中的广泛应用。【教学重点】尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。【教具准备】多媒体课件，天平。【教学过程】 （一）导入1 出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？学生介绍自己对天平的了解，阐述天平的工作原理和特点。天平大家都见过吗？有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就会 轻的一端就会 ，老师在学生发言的基础上，进一步阐述天平的工作原理。2 创设情景，自主探索。( 1 ）出示钙片，提出问题：这里有3 瓶钙片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么办法把它找出来吗？( 2 ）独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。全班汇报。老师指导学生认真倾听并且积极评价各种方案：打开瓶子数一数、用手掂掂、用秤称（你选择用什么秤来称）、用天平称（老师不急于让学生说出最佳方案，给全班留出思考空间。）3 自主探索用天平找次品的基本方法。（二） 教学实施1 出示例1 ：这里有5 瓶钙片，其中1 瓶少了3 片，设法把它找出来。2 让学生思考后，说出自己的想法。( 1 ）出示问题，引导学生利用学具自主探索：现在有5 瓶钙片，其中有1 瓶比较少，怎样利用天平把这瓶钙片找出来呢？我们可以拿出5 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？( 2 ）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导学生在交流中比较方法。( 3 ）全班汇报。较复杂的方法老师帮助板书示意图。老师在引导语中强调全面考虑可能出现的结果：怎么找？可能出观什么情况？说明什么？( 4 ）对几种方法的梳理、比较：分成几份？每份数量是多少？至少需要称几次就一定能找出来？ 5 完成教材第136 、137 页练习二十六的第1-3 题。学生独立完成，集体交流。 （三）全课小结。今天我们学习了找次品。通过这节课的学习，你的收获是什么？第二课时： 找次品（二） 2010年 月 日 星期 【教学内容】教材第134 、135 页的例2、做一做46题。【教学目标】 知识与技能：通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性；过程与方法：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力；情感、态度与价值观：感受到数学在日常生活中的广泛应用。【教学重点】尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。【教具准备】多媒体课件，天平。【教学过程】 （一）新授1、解决9 个零件的问题，归纳出找次品的最优方法。(1)出示问题：有9 个零件，其中有一个是次品（次品重一些），你能用天平把它找出来吗？老师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品？(2）自主探索。在有一定结果以后请一个学生上台展示方法，老师帮助梳理方法：分成几份？每份各是多少？至少需要几次就一定能找出次品，? (3）反思自己的分法并在小组内交流。老师指导交流重点：看看我们的分法有什么不同？分成了几份？每份是多少？至少需要几次就能保证伐出次品？(4）全班汇报。老师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需要称几次就一定能找出次品？边汇报边板书示意图。(5）老师先引导学生观察、梳理一遍，然后进行比较：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？(6）小结：把9 个零件分成3 部分，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。（二）推测多个零件找次品的解决办法。(l）提出猜测：那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3 份的方法都能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？我们来猜一猜。(2）学生猜想。(3）要验证猜想我们再来试一下。如果有12 个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想，应该怎么分，称的次数就最少而且一切能找出次品？（平均分成3 份，即4 , 4 , 4 。）迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？ (4）我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法?(2,2,8) (3,3,6)(5,5,2)(6,6)学生选择一种分法在纸上进行分析。(5）全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？3 完成第136 、137 页练习二十六的第4一6 题。学生独立完成，集体交流。（三）课堂小结本节课我们研究了在生活中如何从几个物品中找出次品的策略。在解决问题时，我们知道了很快解决这类问题的方法和原则：一是把待分的物品分成3 份；二是要分得尽量平均，能够平均分的平均分成3 份，不能平均分的，也应使多的与少的一份只差1 。八、总复习复习内容：本单元的复习包括本学期所学的主要内容：因数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、空间与图形、统计。根据这一册教材内容涉及面广，基本概念多，很多知识都是今后进一步学习的基础知识等特点，必须根据不同的内容采取不同听复习方式，针对不同的学生采取不同的措施，使学生对本册概念，计算方法和其它知识更妈地理解和掌握，并把各单元的内容联系起来，形成较系统的知识，使学生计算能力和解决实际问题能力得到进一步的提高。第一课时：因数和倍数 2010年 月 日 星期 复习内容：教材第138页1、2题，第141页1、2题复习目标：通过整理复习，使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别，掌握2 、5 、3 的倍数的特征，逐步培养学生的抽象思维能力。教学步骤：一、基本练习1、做教材138页第1题学生独立完成，说一说自己是怎样想的？2、做教材138页第2题学生根据题目要求写出答案，并集体交流。二、复习指导1、复习因数和倍数。2、复习2、5、3的倍数的特征3、复习质数和合数。三、巩固练习1、完成141页第1题引导学生完成，教师订正。2、完成第141页第2题让学生独立完成，集体订正四、全课总结。同学们，今天我们复习了因数与倍数的相关知识。通过今天的的复习 ，你还有疑问吗？教学后记：第二课时：分数的意义和性质 2010年 月 日 星期复习内容：教材第138页3、4、5题，第141页3、4、5题复习目标：通过整理复习，使学生进一步理解分数的意义和性质。能够熟练地进行分数的约分和通分。教学步骤一、知识整理1、分数的意义整理（1）提问：什么是分数？分数与除法有什么关系？（2）练习：说出下列分数的意义、分数单位及有几个这样的分数单位：1/4 5/6 1/8千克 4/7米A、学生回答并提问：在“1/8千克”和“4/7米”中，把什么看作单位“1”？B、把“5/6”和“4/7米”改写成除法算式，怎么写？从除法的角度，如何来理解这两个分数的意义？2、分数的基本性质整理。（1）出示：1/2=（ ）/8 5/7=20/（ ） 1又30/45=1又（ ）/（ ）（ ）/20=6。8=9/（ ）A、学生回答。B、这道题用到什么知识？什么是分数的基本性质？（2）将“商不变性质”与“分数的基本性质”的内容添入下面的表格中：（全体练P159第12题中（4）商不变性质 分数的基本性质 反馈后提问：它们之间有什么联系？学生回答后接着问：那么。“商不变性质”就是“分数的基本性质”吗？为什么？二、基本练习1、做教材138页第3题引导学生完成，教师订正。2、做教材138页第4题学生根据题目要求写出答案，并集体交流。3、做教材138页第5题让学生独立完成，集体订正。三、巩固练习1、完成141页第3题引导学生完成，教师订正。2、完成第141页第4题让学生独立完成，集体订正。3、完成第141页第5题四、全课总结同学们，我们今天复习了的分数的意义和性质的相关知识。通过今天的复习，你还有什么疑问吗？第三课时：分数的加法和减法 2010年 月 日 星期复习内容：教材第139页6题，第141页6、7、8题复习目标：使学生进一步弄清分数加、减法的意义，能够比较熟练地进行分数加、减法的计算，使学生在分数，小数加减混合运算时，灵活选择简便算法。教学步骤一、知识整理1、口算：课本P160第18题。2、提问：分数加、减法的计算法则是怎样的？3、讨论：A、异分母分数加、减法怎样计算？B、计算结果要注意什么？C、分数、小数加减混合运算，一般怎样计算比较方便？为什么？二、基本练习做教材139页第6题让学生独立完成，集体订正。三、巩固练习1、完成142页第6题引导学生完成，教师订正。2、完成第142页第8题引导学生独立完成，集体讨论。四、全课总结同学们，我们今天复习了的分数的加法和减法的相关知识。通过今天的复习，你还有什么疑问吗？（让学生畅甩欲言，对于学生提出的问题，教师都要很好地予以解决。）五、作业教材第142页第7题第四课时：空间与图形 2010年 月 日 星期 复习内容：教材第139、140页7、8、9、10题，第142、143页9、10、11、12题复习目标：使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，能够根据表面积和体积的含义正确地计算长方体、正方体的表面积和体积。复习过程：一、整理长度单位、面积单位、体积单位和容积单位。1、复习长度单位、面积单位、体积单位和容积单位相邻单位之间的进率。2、独立填括号。5.4立方米=（ ）立方分米0.12立方分米=（ ）立方厘米6800立方分米=（ ）立方米3590立方厘米=（ ）立方分米470厘米=（ ）分米=（ ）米6200平方厘米=（ ）平方分米=（ ）平方米1.65升=（ ）毫升=（ ）立方厘米7300毫升=（ ）升=（ ）立方分米二、复习长方体和立方体。1、复习长方体和立方体表面积、体积的计算方法。长方体的表面积=（长宽+长高+宽高）2长方体的体积=长宽高立方体的表面积=棱长棱长6立方体的体积=棱长棱长棱长三、基本练习1、做教材139页第7、8、9、10题四、巩固练习完成143页第11题引导学生独立完成，集体讨论四、全课总结五、作业教材第142、143页第9、10、12题第五课时：简单的统计 2010年 月 日 星期复习内容：教材第140页第11题，第143、144页第13、14题复习目标：使学生进一步理解众数的含义，认识复式折线统计图，并能对数据进行简单的分析和预测。教学步骤一、基本练习做教材140页第11题学生以小组为单位讨论，共同归纳概括二、巩固练习完成143页第11题引导学生独立完成，集体讨论三、全课总结同学们，我们今天复习了简单的统计的相关知识。通过今天的复习，你还有什么疑问吗？（让学生畅甩欲言，对于学生提出的问题，教师都要很好地予以解决。）四、作业 ( 1 )两个分店销售额最高的是（ ）( 2 ）一分店从（ ）月到（ ）月销售额增长得最快。( 3 ）二分店从（ ）月到（ ）月销售额增长得最快。第六课时：解决问题 2010年 月 日 星期教学目标：使学生能正确地解答分数加减文字叙述题和应用题，进一步培养学生分析问题和解决简单实际问题的能力。重点、难点: 培养学生分析问题和解决简单实际问题的能力。教学过程：一、揭题：明确复习内容和要求。这一节课，复习分数加减文字叙述题和应用题，通过、分析数量之间的关系，提高同学们的运用和解答应用题的能力。二、复习分数加减文字叙述题4又2/15减去1又3/10的差，加上2又1/3的和是多少？三、复习分数加减应用题1、提供材料： 某工程队修一条公路，第一天修了全长的1/20，第二天修了全长的1/15。（1）让学生思考，根据上述信息你可以了解到什么？A、两天共修了全长的几分之几？B、第二天比第一天多修全长的几分之几？C、第一天比第二天少修全长的几分之几？D、还剩下几分之几没有修？四、课堂小结这节课我们一起复习了分数加减文字叙述题和分数加减应用题。分别说说你的体会是什么？要注意什么？（文字叙述题必须懂题意。应用题要善于分析数量关系，再列出算式）五、讨论思考题1、求10/100+10/101+10/102+10/110的整数部分。在解决求整数部分的问题时，不需要求准确数，可采用估算的方法。常用的方法是把它方法和缩小，求出这个数的范围，再确定它的整数部分。先假设是11个10/100相加，是10/100+10/100+10/100=1又1/10。（放大） 再假设是11个10/100相加，是10/110+10/110+10/110=1。（缩小） 现在你能确定这个算式的和在哪个范围了吗？它的整数部分是几？2、口袋里有红、绿两个同样大的立方体，黄、蓝两个同样大的球，摸出一个立方体和一个球，可能会出现哪些结果？先想一想，再试一试。写出所有可能的结果，共有多少种？第七课时：综合练习 2010年 月 日 星期一 口算。= = = =1= = = = 0.97= 0.6+7= 1.258=二 填空。1 把42 分解质因数是（ ） 。 2 能同时被2 、5 、3 整除的最小三位数是（ ）。3 , 10 以内质数的乘积是（ ）。4 . 2=5 从1 9 的自然数中，( ）和（ ）是相邻的两个合数；( ) 和（ ）是相邻的两个质数。 6 . 42 的最小约数是（ ) ，最大约数是（ ) ，最小倍数是( ）。 7 把30 写成两个质数的和。 30 = ( ) + ( ) = ( ) + ( ) 8 . 18 和24 的最大公约数是（ ) ，最小公倍数是（ ）。9 . 1.98L = ( ) ml = ( ) cm3 56 千克( ）吨 45 分( ）时10 把三块棱长都是4cm 的正方体木块拼成一个长方体，这个长方体的表面积比原来三个正方体的表面积减少了（ ) cm2 。11 一个长方体接上一个正方体后，表面积比原来增加了60 平方厘米，这个正方体的表面积是（ ）平方厘米。12 一根长方体木料左右两个面都是正方形，其余4 个面的总面积是7.2 平方米。这根木料长4 .5 米，它的体积是（ ）立方米。第八课时：综合练习 2010年 月 日 星期一、 选择。（把正确答案的字母序号填在括号里）1 在下面各式中，除数能整除被除数的是（ ）。A . 124 B . 13 C . 2.52.5 2 .与相等的分数（ ）A 只有一个 B . 只有两个 C 有无数个3 . 两个质数相乘的积（ ）A 一定是质数 B 一定是合数 C 可能是质数，也可能是合数二、解方程。-x= -x= x - = x=三、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 ()第九课时：综合练习 2010年 月 日 星期解决问题。1 . 幼儿园买来一些糖果，第一次吃了它的，第二次比第一次少吃了这些糖果的，两次一共吃了这些糖果的几分之几？2 .小红帮妈妈打一份稿件，先打了这份稿件的，又打了这份稿件的。还剩这份稿件的几分之几没打？3 .用铁丝围成长、宽、高分别是6 分米、4 分米、3 分米的长方体模型三个，至少需要多少分米铁丝？4 在一间长4 米、宽3 米的办公室地面铺一层厚3 厘米的混凝土。需要多少立方米的混凝土？5 一块长方体石料，体积是64 立方分米，已知石料的长是8分米，宽是4 分米。石料的高是多少分米？（用方程解）6 一个长方体罐头盒，长6 厘米，宽8 厘米，高8 厘米。在它的四周贴上一圈商标纸（接头处不计），这张商标纸的面积至少有多少平方厘米？ 7 某家超市一分店、二分店销售饮料情况如下表。 根据表中数据，完成下面的折线统计图，并回答后面的问题。某家超市一分店、二分店销售饮料情况统计图。并回答后面的问题。( 1 )两个分店销售额最高的是（ ）( 2 ）一分店从（ ）月到（ ）月销售额增长得最快。( 3 ）二分店从（ ）月到（ ）月销售额增长得最快。第十课时：综合练习 2010年 月 日 星期1、在126=2中，（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。2、30的因数有（ ）；36的因数有（ ）。3、一个数的最小因数是（ ），最大的因数是（ ），一个数的因数的个数是（ ）的。4、 5的倍数有（ ）；55以内7的倍数有（ ）。5、一个数的最小倍数是（ ），一个数的倍数的个数是（ ）的。6、在7、14、21、42这四个数中，（ ）是42的因数，又是7的倍数，还是2和3的倍数。7、一个数的最大因数和最小倍数都是18，这个数是（ ）；（ ）的最小倍数是1。8、自然数中，是2的倍数的数叫做（ ），不是2的倍数的数叫做（ ）；最小的偶数是（ ），最小的奇数是（ ）。9、个位上是（ ）或（ ）的数都是5的倍数。10一个数（ ）是3的倍数，这个数就是3的倍数。11、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小两位数是（ ），最小三位数是（ ）。12、在里填上一个数字，使每个数都是3的倍数，各有几种填法？7 42 44 65 12113、一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做（ ），或（ ）。一个数，如果除了1和它的本身还的别的因数，这样的数叫做（ ）。（ ）既不是质数也不是合数。14、有两个质数，它们的和是10，积是21，这两个质数分别是（ ）、（ ）。15、有两个质数，它们的和是20，积是91，这两个质数分别是（ ）、（ ）。16、最小的质数与最小的合数的和是（ ）。17、长方体和正方体都的（ ）面，（ ）个顶点，（ ）条棱。长方体每个面都是（ ）形，特殊情况有两个面是（ ）形，长方体最多有（ ）个面是长方形，长方形的12条棱可以分成（ ）组，相对的棱的（ ）相等。18、（ ）叫做长方体的长、宽、高。20、物体所占空间的大小叫做物体的（ ），箱子、仓库等所能容纳物体的体积通常叫做它的（ ）。21、一个手指尖的体积大约是（ ）。一个粉笔盒的体积接近于（ ）。一块橡皮的体积约是10（ ），VCD机的体积约是22（ ）；集装箱的体积是40（ ） 一瓶矿泉水是550（ ） 一瓶墨水约50（ ） 一桶拉色油约5（ ） “神五”航天飞船返回舱的容积为6（ ）22、棱长是1cm的正方体，体积是（ ）cm；棱长是1dm的正方体，体积是（ ）dm，即（ ）cm；棱长是1m的正方体，体积是（ ）m，即（ ）dm。第十一课时：综合练习 2010年 月 日 星期1、长方体的棱长总和=（ ）；正方体的棱长总和=（ ）；长方体的体积=（ ），用字母表示是（ ）；正方体的体积=（ ），用字母表示是（ ）；长方体（或正方体）的体积=（ ），用字母表示是（ ）。2、a3读作（ ），表示（ ）。3a表示（ ）。3、一个长方体的长是7cm，宽是4cm，高是3cm，它的体积是（ ）。4、一块正方体的石料，棱长是6dm，这块石料的体积是（ ）。5、相邻的两个（ ）单位间的进率是10，相邻的两个（ ）单位间的进率是100，相邻的两个（ ）单位间的进率是1000。6、一桶大矿泉水18L，一瓶小矿泉水1500ml。一桶大矿泉水相当于（ ）瓶这样的小矿泉水。7、一种微波炉，产品说明书上标明：炉腔内部尺寸400225300（单位：mm）。这个微波炉的容积是（ ）。8、（ ）等物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用（ ）来表示。9、一堆糖有12块，平均分成2份，每份是这堆糖的成绩 ，即（ ）块糖；平均分成5份，每份是这堆糖的，即（ ）块糖。10、把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫（ ）。11、分母是7的所有真分数的和是（ ）；分子是7的所有假分数有（ ）个，分别是（ ）；12、分数的（ ）和（ ）同时（ ）或者（ ）相同的数（ ）除外，分数的（ ）不变，这叫做（ ）。13、18的因数有（ ），27的因数有（ ）；（ ）是18和27的公因数，最大公因数是（ ）。14、较小数是较大数的因数，那么（ ）数就这两个数的最大公因数。如16和32的最大公因数是（ ）。15、较大数是较小数的倍数，那么（ ）数就这两个数的最小公倍数。如12和36的最小公倍数是（ ）。16、按要求写出两个数，使它们的最大公因数是1。（1）两个数都是质数：（ ）和（ ）。（2）两个数都是合数：（ ）和（ ）。（3）一个质数一个合数：（ ）和（ ）。（4）一个奇数一个偶数：（ ）和（ ）。17、一个班有男生45人，女生36人。男女生分别排队，要使每排的人数相同，每排最多有（ ）人。这时男生有（ ）排，女生有（ ）排。18、公因数只有1的两个数叫做（ ）。19、按要求写出两个数，使它们成为互质数。（1）两个都是合数：（ ）和（ ），（2）一个质数一个合数：（ ）和（ ）。（3）一个奇数一个偶数：（ ）和（ ）。第十二课时：综合练习 2010年 月 日 星期1、6的倍数有（ ），8的倍数有（ ），6和8的公倍数有（ ），最小公倍数（ ）