全国中小学教师教学技能大赛(英语)命题大纲.doc

优秀文档，精彩无限！20082009学年度第一学期期末教学情况调查高二英语试卷分析戴埠高级中学 钱爱娣一、试卷的总体情况本试卷由常州市教研室提供。试卷的范围主要以牛津英语模块六为主，试卷的题型涵盖：第一卷（客观题74分）：听力；单项选择；完形填空；阅读理解第二卷（非选择题46分）：任务型阅读；单词拼写；完成句子；书面表达 本次英语期末考试时间为120分钟，总分为120分，我校共有492名高二学生参加本次考试，有345位同学英语成绩在72分以上，及格率为70.12%，我校全年级英语平均分为76.1分；其中文科班平均分为77.6分,理科班平均分为70.7分,体艺班平均77分。全市高二英语平文科均分为80.8分，理科均分为82.6分,体艺为69.7分，总体难度稍微偏高了点，但基本上还是较能反映学生的实际水平。命题体现了对所学重点知识的考查，鼓励学生学好课本。二、学生各项题型得分情况及失误原因分析（一） 各项题型得分情况汇总：以下数据是建立在对理科,政史,史地及体艺各一个班作为抽样对象进行数据分析的基础上的。题 型听力单项选择完形填空阅读理解任务型阅读单词填空完成句子书面表达平均分15.75.4311.0415.136.533.281.7817.14得分率78.554.355.275.6565.365.629.6768.56从表格中的数据看出，单项选择,完形填空和完成句子这三类题的得分相对较低，这说明学生综合运用英语的能力还有待进一步加强。但同时也可以看到，听力,阅读理解得分较正常，这说明本学期以英语新课堂作为主要听力和阅读训练材料展开的系统的听力和阅读训练收到了一定的效果。建议在单选和完成句子两块，更紧密地联系课本，并降低难度。各项题中每小题的得分率及其原因分析：第一部分：听力题号12345得分率44.4480.7493.3382.9655.55题号678910得分率68.1410078.5197.7768.14题号1112131415得分率68.1494.8192.5997.7755.55题号1617181920得分率79.2560.7574.8191.1164.44听力命题题材多样，考查学生捕捉和处理细节信息的能力为主，同时考查学生通过上下文语境把握说话人的观点、态度、意图，以及对话发生的地点等的能力，其具体分布如下：1.领略主旨大意，概括话题内容:2, 3, 52.获取具体事实，把握信息联系: 4, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17 18 19 20 3.推测谈话背景，判断相关信息:1、6,4.领会弦外之音，理解观点意图:10, 11, 15通过以上分析可以看出本次听力试题主要考查了学生捕捉和处理细节信息的能力,所以相对来说学生得分率较高。其中第1题，第5题和第15题得分率特别低。听力原文如下：Text 1M: Excuse me, Id like to email this package.W: That will be $1. 按理说这道题没有设置任何陷阱，学生通过男声中的email就应该能判断出对话发生在邮局，但由于该题是听力试题中的第一题，学生还没有进入状态，所以不能及时捕捉该信息。Text 5 M: Mom, Ive been away from school for two days. When can I go back?W: In about a week. Youre still coughing badly.这道题有很多学生选择了B，我们的学生不善于从整体上去理解对话，常常被某一细节牵着鼻子走，他们在原文中听到了coughing,就想当然的联想到了感冒，头痛等方面。第15题失分是因为学生在听的过程中没能抓住Im eager to move out of the hotel.这一隐秘细节。听力能力的培养不是短时间时里可以解决的，从本学期开始我们高二年级每周保证有两次在晚自习前要进行听力训练，因为目前使用的材料题目稍微偏难，每次在做完练习之后都把原材料印发给学生阅读，然后在此基础上精听，学生反映收益较大。但每位教师都带两个班，所以在练习过程中对学生的听力方面的方法、策略、技巧的指导不多，今后，我校的听力训练不仅要增加每周的次数，更要在方法、策略和技巧上多加以指导。例如，可以在放录音前指导学生对材料进行速读，根据题目分析和预测听力内容，这样可以逐步提高学生对听力内容的适应度，能用英语来进行一般思维。第二部分：单项选择题号2122232425得分率34.0771.1137.7727.4052.59题号2627282930得分率8051.8562.9643.7083.70单选题主要以牛津英语模块六中的重要知识点为主，一类是重要语法:有动词的时态、分词作状语,情态动词表推测,虚拟语气，定语从句及冠词的用法；另一类是重要词汇。通过考查，能够较全面地了解学生对重要语法知识和词汇的掌握程度。单选题的总体得分情况不是太好，体现了学生对语法知识和生词、词汇的理解掌握情况有待进一步提高。错误率较大的题号为第21题、第23题、第24题和第29题，其中第21题考查了学生对于一般过去时的掌握情况,大家都知道近几年来高考时态的考查都会设置具体的语境,本题中题干中before going out to South America again暗示my brother现在在South America, 因此stay at home for only two days 应该是发生在过去。第23题考查了定语从句中介词+关系代词的用法，这是高一的重点语法内容，第24题考查了倍数的表达法，这是模块五的一个重要知识点，这说明学生平时的学习较为被动，因此遗忘率也就较高。第29题考查了重要词汇的用法，学生对于concern, be concerned about, concerning 的搭配还不是很熟练，因而在解题时出现记忆混淆。这些反映出学生平时只是死记生词，习惯于孤立地来识记，缺乏灵活使用所学知识的能力，在具体情景中使用起来陷于被动。在下阶段的练习过程中，我们一方面要加强重视对学生解题方法的指导，同时也会辅以一定量的有层次的练习并指导学生加强对基础知识的积累，来强化和提高学生的解题能力；另一方面，也要使他们意识到各种知识之间是存在内在联系的，看待问题要全面。第三部分：完形填空题号3132333435得分率49.6282.2293.3365.9264.44题号3637383940得分率64.4466.6644.444057.77题号4142434445得分率5.92571.8554.8174.0746.66题号4647484950得分率51.8597.0334.0747.4017.03本篇完形填空是一篇记叙文主要讲叙了作者在Christmas Eve 那天帮助了一对特殊的 夫妇的故事。虽说主题比较明显，记叙条理很清晰，但学生要在总体上把握这篇文章并不容易，再加上学生对部分选项本身比较陌生，这就给学生的判断增加了难度，这也是导致我校完形填空得分不高的主要原因。综合来讲，本篇文章考查了学生的文章的整体阅读能力，根据上下文对文章的细节内容进行推理的能力和学生对语言基础知识的运用能力。从上面的表格可以看出，同学们失误较多的题目主要是：31题、38题、39题、41 题、45题、47题48题、49题和50题。第31和39题完全是考查学生的词汇运用，brighten 用做动词及词组light up对于学生来说都比较陌生，因此在解决这两个问题时，他们可能只能跟着感觉走了。第38，39题不仅要考查学生的语言知识还要考查学生生活体验，作者是一名医生，患者就医时要在waiting room 里等候，听到医生call him才能进入诊室就疹，而我们的学生大多数来自农村，就医不规范，可能根本没有这样的生活经历，所以得分较低实属正常。第48，49和50题很多学生失分的原因是他们没有能忠实文章内容，或者是学生根本没有看懂最后一节，而是根据自己的主观臆断随便选了答案，这其实反映了我们的学生在做这一类题时还不能把结合上下文来解决问题这一原则转化为主动的行为。文章的开头就交代了a dozen long-stemmed red roses ,which was sent to me by my girlfriend.倒数第二小节中提到he felt saddened that he hadnt been able to get his wife anything for Christmas. 这里的get his wife anything是指丈夫不能给妻子任何礼物。接着作者提到I was inspired with a wonderful idea. 暗示着作者想帮助丈夫了却这一心愿，根据第一小节中出现的red roses,可以判断第48空应该选C。最后三题其实是环环相扣的，下面两个问题就迎刃而解了，在这样特定的场合夫妻两人肯定是惊喜交加，而在场的除了这对夫妇，就剩 下me了。从以上几个典型的失误来看，学生在做完形填空时存在以下不足：不能主动结合上下文来获取正确信息；在解题的过程中会脱离文章内容，喜欢按照自己的思路来选择答案；语言基础知识储备不足。要克服这些缺点，我想老师们在下阶段指导学生练习的过程中要多带领学生进行总结和反思，光靠增加练习的量不是好的办法，其实有些不足只是思想上的问题；另外，要多指导学生进行阅读，通过阅读来帮助学生积累语言素材，培养语感，而不是大量的做完形填空练习，这样只会适得其反，让学生产生厌恶和恐惧心理。第四部分：阅读理解题号5152535455得分率72.5967.4053.3351.8528.88题号5657585960得分率71.8575.5534.0772.5943.70题号6162得分率76.2982.96下列是本次英语考试阅读理解题的题型：题型题号事实细节题52、56、57、59、60、主旨大意题51、55、推理判断题53、58、61、62推测词意题54、本次考试阅读文章只有三篇，大部分考查的是事实细节题，因而阅读理解的得分率相对较高，甚至有些平时不太突出的同学拿了满分。错误较集中的题有第55题、第58题和第60题。从这几个错误率较高的题目来看，学生在做阅读理解的时候都普遍存在两种倾向：对主旨理大意的理解不能从文章的整体结构来把握；对细节问题不能做到落到出处，而是习惯依赖于个人印象。另外，学生反映C篇篇幅较长，第一感觉就是害怕，其实综观近几年的高考试题，阅读理解的语篇是越来越长，因此，下阶段在带领学生进行阅读训练的时候，不仅要注重对学生进行方法、技巧的指导，而且在文章的选择上还要费一番心思。第五部分：任务型阅读这项内容既是对学生阅读能力的考查，同时对学生的概括、总结和表达能力提出了较高的要求。从得分率65.3%来看，成绩不算理想，分析其原因主要有二个， 一是由于期中考试没有对此题型进行考查，因此平时除了课文和project教学设计一些任务型阅读之外，几乎没有进行其他的训练。二是由于文章篇幅较长，生词较多，学生先入为主，自以为题目很难，几乎是不战而败。其实这道题中前面八个空都可以从原文中找到正确答案，只有最后两个空需要学生进行概括和整合。综上所述，任务型阅读教学平时要注重对学生进行解题方法和技巧的指导。第六部分：单词拼写以模块六上的重点词为考查对象，不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，同时也考查了学生对词性的掌握、及动词正确形式的使用情况。绝大多数学生在单词拼写的过程中失分是因为出现了形式使用的错误，如:第1题学生看到“权利”，就直接填上right,根本连题目也没看，第4题greetings ,只有一半学生加了s,这对于下阶段抓基础知识也是一个很好的教训：既要重视基础知识的积累，同时又要注重使用能力的培养。第七部分：完成句子考查学生句型转换的能力。要求学生在保证不改变句子意思的和给定格式的情况下对句子进行改写。这既是对学生基础知识的检验，同时也能看出学生使用句型的实际能力。从得分情况来看，不容乐观，得分率为29.67%，这是整张试卷中得分最低的题型。特别是第4题和第6题，要求学生填入一词完成对一句或一段话的总结，要求学生具备较高的语言概括能力，再加上我们平时缺少这方面的专项训练，因此造成学生这方面知识的空白。下阶段的教学应该刻意培养学生用英语思维的习惯，强调一句多译，培养学生的综合概括能力。第八部分：书面表达这次书面表达仍沿用了半开放性作文的命题方式，从平均得分17.14来看，学生发挥较为正常。本次写作选题是焦点话题-关于教育部试行学生课本的回收使用问题。评分标准设置合理，把握有度。从卷面上反映的情况来看，书面表达中存在的问题主要有以下几点：1根据所给信息，学生课本回收的益处及原因七个要点基本没有遗漏，但表达欠妥，高级的表达方式，优美的句子不多。句与句之间的衔接不连贯，连接词的使用存在问题。2学生不能正确的表达自己的观点，审题不清，没有提出具体措施，只是简单地写赞同这一做法，使得最后一个要点不得分。3对一些原汁原味的、典型的、重点句型掌握不熟，出现较多临时编造的不地道的句子，让人难以理解。三、今后的教学的思考及建议1、 加强基础知识的积累。生词、词组和句型等基础知识是开展英语学习和英语能力得以提升的工具，必须常抓不懈，可以根据学生的实际情况，每天开展生词、词组的默写，（生词和词组的默写一定要创设具体的语境，在句子中进行），背诵经典句型和优美段落。2、 加强阅读训练。阅读能力的提高是一项需要长期投资的工作，短时间内的强化训练不可能收到理想的效果。任何类型的考试，与阅读相关的题型总是占绝对重要部分。阅读能力的提高对听、说和写也会直到积极的作用。指导学生进行阅读的过程中不能简单地做阅读理解和完