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文档简介
柳湖乡学区小学 三 年级 语文(上 册)导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师 第七单元 25、矛和盾的集合 教学目标1、会认6个生字,会写14个生字。能正确读写课后词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点体会坦克的发明所体现出来的深刻道理。课时安排两课时教学过程第一课时教学目标:1、初读课文,学习生字,理解部分词语。2、了解大意,读通课文。教具准备:矛和盾的图片教学过程:一、启发谈话,揭示课题1、出示课文中的插图你知道哪个是矛?哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子和作用。2、如果把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起,那会是怎样的情形呢?板书课题:矛和盾的集合。齐读课题。二、初读课文,扫清障碍三、检查预习,质疑问难1、师:同学们,通过预习课文,你能自行解决哪些问题?2、小黑板出示词语,由学生认读。3、运用练习(1)选用上面合适的四字词语填空中国乒乓球的国手们在奥运会上( )。对方队员面对强有力的进攻,虽然( ),但最终( ),败下阵来。当猎狗这个( )出现在受伤的小鸟面前时,小鸟吓坏了。(2)选择其中的一个词语说句子。 四、指导书写,完成作业 五、课外延伸,阅读资料坦克:又名战车。具有强大的直射火力,高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐34人,分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年,在第一次世界大战中,英国最早使用坦克参加战役。其实,坦克是一名战地随军记者发明的。作业:搜集发明家发明的故事。第二课时教学目标:1、读懂课文,了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2、理解文中关键句,能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”。教学过程: 一、听写句子,引入课文听写句子:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。 二、讨论交流,感悟课文请同学们自己读读这句话,画出这句话中的反义词,圈出能解释课题中“集合”的一个词。把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一,怎么集合呢?有什么好处呢?请同学们自由读课文的24自然段,读完后在小组内讨论交流。 3、学生反馈(1)怎么集合?具体做法是:在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。(2)这样的集合有什么好处呢?3、指导学生理解“大显神威”的含义,读第5自然段,请用课文中的句子来说明。在生活中,你有没有见过大显神威的事物呢?4、从这个故事中,你是不是也悟出点什么呢?引导学生初步领悟道理:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。三、畅谈感受,揭示道理反复朗读:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。想一想从中可以受到什么启发呢?你想到哪些人,哪些事物?3、师:请大家想一想,我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便,可以怎样改进,使之更有利于人们的生活呢?四、布置作业,拓展延伸1、抄写句子:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。板书设计 25矛和盾的集合矛 进攻 坦克大显神威 盾 自卫 柳湖乡学区小学 三 年级语文(上册)导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师 26、科利亚的木匣 一、学习目标: 1、认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。二、教学重点: 联系上下文理解重点词句,读懂课文。三、教学难点:了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。四、课前准备1、学生自读课文,标好每个自然段的序号,记下自己的疑问。2、生字词卡片。五、教学时间:两课时教学过程:第一课时一、启发谈话,揭示课题1、同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢?他是个怎样的孩子呢?2、板书课题,指导学习生字。 二、初读课文,整体感知1、学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。2、出示生字词卡片,开火车请学生读。3、朗读展示:指名分段朗读课文,引导学生评议。 4、学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?尝试帮助老师完成板书:()木匣()木匣()5、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。6、引导学生质疑。三、精读感悟,明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:科利亚的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢?A、教师指导学生用朗读的方式告诉大家:科利亚的木匣里有什么。B、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。C、教师引读:科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?学生接读第三自然段。学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:科利亚后来是怎么找到木匣的?A、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。B、重点指导学习第十一自然段。用简笔画帮助学生理解:四年前,科利亚是5岁(教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象,让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据),走了10步埋下木匣(用线段图表示);现在的科利亚是9岁(教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象),启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。C、联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。D、分角色朗读第四至十二自然段。学生齐读最后一段课文,边读边思考:从这件事中,科利亚懂得了什么道理?A、指名读这一段;分男生、女生读这一段。B、引导学生回顾课文:从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?C、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。四、作业抄写课文最后一段第二课时一、熟读课文 1、指名分段朗读课文。2、自由朗读全文,挑选自己喜爱的段落读给大家听。二、巩固生字1、用生字卡片开火车认读。2、记忆要求会写的字。A、找出左右结构的9个生字:挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。B、学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:斧、免、屋、管。3、字组词。三、指导写字1、9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。2、学生写字。学生对照范字临写。每个字写两遍。教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、抄写词语五、复述课文六、实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计:26、科利亚的木匣埋 木匣 挖 木匣 得 启 示(十步) (五步) (都在变)柳湖乡学区小学 三 年级 语文(上 册)导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师27、陶罐和铁罐一、学习目标:1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。二、教学重点:读懂课文内容,理解寓言的寓意。三、教学难点:联系生活实际,谈对寓意的理解。四、课前准备:1、多媒体课件。2、生字卡片。3、一曲节奏舒缓的乐曲。4、学生预习课文,在课文中画出生字,标好每一自然段的序号,读读课文。五、教学时间:两课时六、教学过程: 第一课时一、形象揭题,了解特点1、出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。2、板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。二、朗读感悟,初识生字1、初读课文,读准字音。A、学生汇报自己预习的情况:读了几遍书。B、鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。C、学生评议读书情况,把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结:读书首先要把每个字音读准。2、再读课文。A、激励学生积极读书:觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。B、其他同学继续做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。3、默读课文,了解大意。A、通过读课文,你知道了什么?比比谁知道得多。B、学生交流。教师注意激励学生,刚读课文,就知道这些内容,好!4、品读课文,体验情感。A、课件显示课文第一自然段,请同学朗读第一自然段。教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。B、课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解;“奚落”是什么意思呢?铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。C、教师启发:面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。D、请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后,同座再练习分角朗读。三、复习巩固1、认读课文1至9自然段里出现的生字。2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。四、指导写字1、出示1至9自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。2、课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。3、引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔。4、教师播放音乐,学生做好写字准备。5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。6、学生练习写字,教师巡视,进行辅导。7、展示学生写的字,互相评议。 第二课时一、感悟寓意,拓展延伸1、分角色朗读课文1至9自然段。2、教师小结过渡:傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?3、教师与合作学习课文10至17自然段。A、课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。B、许多年代过去后,陶罐和铁罐怎么样了呢?引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。C、感兴趣的同学课后可以去查找资料,了解铁罐为什么连影子都不见了。4、分角色朗读全文。5、读了这个故事,你想到了什么呢?二、复习生字,练习写字、抄写词语1、认读课文10至17自然段里出现的生字。2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。4、出示课文10至17自然段里要求书写的字,开火车认读并说出课文中的词语。5、课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字,可联系古文字感受字形:一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。6、教师播放音乐,学生做好写字准备。7、学生写字,写完与范字对照,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。8、展示学生写的字,互相评议。9、抄写词语表中的词语。三、拓展练习1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。2、和同学合作把这个故事演一演。板书设计: 27、陶罐和铁罐 奚落 陶罐 铁罐 不理会 易碎 坚硬 易保存 易氧化 任何事物都有长处和短处 要全面看问题柳湖乡学区小学三年级 语文 (上册)导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师 28、狮子和鹿一、学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时会带来好处。二、教学重点:读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。三、教学难点:引导学生体会不能注重事物的外表,得看它有没有用处。四、课前准备:1、学生复习陶罐和铁罐,思考课文的寓意。2、课文朗读录音带。五、教学时间:一课时六、教学过程:一、复习回顾,揭示课题1、分角色朗读陶罐和铁罐。2、学生交流查找的有关铁会氧化的资料。3、师生共同回味寓意:铁罐很坚硬,这是铁的优点,但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎,这是陶制品的缺点,但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。4、教师板书课题:狮子和鹿,请学生读题。5、学生听课文朗读录音,思考:这篇课文通过狮子和鹿的故事,要告诉我们一个什么道理呢?二、开展读书闯关活动1、进行闯关活动总动员,讲清方法及规则。共设三关:第一关是读准字音,读通句子;第二关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员,做闯关的准备。2、学生自主读书,做闯关的准备。3、同座同学开始闯关。一次没有过关,可以练习后再次闯关。4、汇报、交流,展示闯关情况。鼓励学生积极参与;参与第一关展示的可加1颗星,参与第二关展示的可加2颗星,参与第三关展示的可加3颗星。A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来,开火车分段朗读课文。其他同学做守关员,看他们是否能通过。B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来,有感情地朗读课文,师生互相评议,看哪些地方读得有感情,也可请读书同学自己介绍一下,为什么这样读。C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来,说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。5、增设一项特别奖项“智慧星”:鼓励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。三、拓展练习,引导实践1、摘抄本课中你认为写得写的词句。2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。3、课后找伊索寓言读一读。板书设计: 28、狮子和鹿 鹿角:精美别致 差点儿送命 鹿腿:太细、配不上 狮口逃生柳湖乡学区小学三年级语文(上 册)导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师语文园地七一、学习目标:1、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。4、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。5、读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。二、教学重点:读背积累谚语。三、教学难点:引导学生借助想像编写童话故事。四、四、课前准备:1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己爱的动物图片与资料。3、写有“日积月累”里内容的小黑板。4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。6、教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。五、教学时间:五课时六、学过程:第一课时口语交际1、事例导入,引出话题。A、课件展示事例。要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。B、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。C、教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。2、小组交流,教师巡视。在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。3、全班交流,师生互动。在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。第二、三课时习 作1、交流故事,激发兴趣。A、同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。B、小组交流。C、全班交流。D、教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。2、点拨角度,开阔思路。A、教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种
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