小学古诗教学策略与训练应怎样进1.doc

小学古诗教学策略与训练应怎样进行 教师：杨琴珍 策略教学与训练的一个重要目的，就是教师和学生在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自己的语文学习新策略。因此，生成性就成为了有效使用学习策略最重要的原则之一，生成性是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。学生自己能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。在语文小学策略教学与训练的实践中，我有以下生成性策略的教学体会。我们传统的古诗教学往往是：教学生简单朗读古诗后，老师就引导学生逐字逐句理解古诗的意思，分析古诗表达的思想感情，最后让学生记住古诗，甚至有的教师还要求学生记住诗意。新课标中明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，古诗是中华民族文化宝库中灿烂的瑰宝；古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，所以我在进行古诗教学时，试用了以下方法：一、创设意境、激起兴趣。古诗词教学首先要求能有一个良好的氛围使学生如身临其境，很快地融入那诗情画意之中。兴趣是最好的老师，学生对古诗有了兴趣，就自然会自主去学习、探究，我们就可以从以下几个方面入手：1、了解诗人激趣。了解诗人可以从介绍诗人的诗风，介绍诗人的评价，介绍诗人的创作背景等几个方面来了解。例如：我在给学生上王安石写的泊船瓜洲时，我首先就给学生介绍：王安石（10211086）字介甫，北宋临川（今江西临川县）人。他的父亲一生做了几任地方州县管吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上。王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡。年轻时，中进士。宋神宗时，任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁（今南京）最后忧愤而死。由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的感情融入诗句，情真意切。其诗有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。2、故事激趣。一个简单的事故往往能让学生领悟到深刻的道路，在古诗教学中，以叙事为主要内容的古诗，可以运用讲故事的形式来展开教学。例如：我在上第六册嫦娥这首古诗时，我就给学生讲了嫦娥奔月的故事：嫦娥是帝喾的女儿，也称姮娥。美貌非凡。后羿的妻子，相传后羿是尧帝手下的神射手。淮南子览冥训中说，后羿从西王母处请来不死之药，嫦娥偷吃了这颗灵药，成仙了，身不由主飘飘然地飞往月宫之中，在那荒芜的月宫之中度过无边的寂寞岁月。 嫦娥飞升月宫后，住在凄清冷漠的广寒宫内，思念后羿，她的心境和生活令不少文人感慨，遐想。唐代诗人李商隐的嫦娥诗深刻表现了她的寂寞和悔恨： 3、以画激趣，包括挂图法、多媒体动画法，简笔画法。例如我在教学古诗望洞庭时，我运用了简笔画法，让学生通过看图加上自己的想象，理解了诗意。如下图所示：望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。4、音乐烘托，让音乐走进古诗，让学生在弥漫着种馨之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，引入意境。二、巧拨妙引，教会策略。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不放任自流，教师要巧妙点拨，相机诱导。我在教学中采用“五字法”教给学生自主探究学习古诗的方法和策略，呈现出了明显的教学效果。1、读。“读书破万卷，下笔如有神。”古诗用词精练，寓意深刻，讲究韵律节奏，一般每首四句或八句，每句五个字或七个字，但不一定好读，读古诗，一定要先查字典，把生字和读音查准确，要多读多练，读得抑扬顿挫、朗朗上口，直至熟读成诵。例：我在教学古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵时，首先标出古诗的节拍，然后再引导学生按照节拍读。如下所示：黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵【唐】李白故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。2、查。古诗的意思不好理解，要用工具书来查找字词的意思，还要查询古诗作者及写作背景资料。例如：学习李白的闻官军收河南河北时，我要求学生回家先预习、查找诗人及写作背景，在上课时，我作以下的小结：介绍作者及写作背景。杜甫（712770年），唐代诗人，一生创作了大量的诗篇。他的诗在抒发个人情怀中往往紧密结合时事，真实、深刻地反映了当时社会的一些重大事件，被后世称为“诗史”。闻官军收河南河北写于763年，唐代安史之乱的叛军头子兵败自杀，河南河北相继被军官收复，当时诗人正在四川三台县，听到这个胜利的消息后非常高兴，欣然提笔写下了这首诗。3、画。古诗中有景有情，情景相融，根据诗的意思勾画出一幅幅生动的画面，极为有趣，既能帮助我们理解诗意，又能帮助我们了解作者表达的思想感情。 4、写。“好记性不如烂笔头”。要读懂古诗，我们还可以“读与写”相结合，把古诗当时所处的时代背景，以及当时的环境，再发挥自己的想象，写成一则小事故。这样可以把古诗的意思合理了解。5、背。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思是多读古诗，熟读成诵，背古诗，也要讲究方法。让学生掌握“想象图画法、抓头字句法，接力交叉法，手舞足蹈法”去背诗文。背诵了一定数量的古诗，可以提高我们的审美能力、想象能力、积累丰富的书面语言。三、超越文本，学习课外古诗。众所周知，光凭课内的这几首诗培养学生的思维能力和感悟能力是远远不够的。新课标下的教学，要深入走进文本，深入走出文本。语文课程标准后面还附录70首“优秀诗文背诵推荐篇目。”这就是要求学生超越文本去探究古诗。采取让学生运用学古诗的各种策略，每周自学二首课外古诗，周末让学生展示自己自学古诗的才华，可采用多