如何引导学生有效地参与口语交际活动.doc

“如何引导学生有效地参与口语交际活动”教研活动设计方案 灵新小学语文教研组：张春莉一、活动背景新的课程标准提出在口语交际中，知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的精髓就是要求教师将学习与探究、学习与情感、学习与生活相结合，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。教师要指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的语言风格，将自己所学知识应用于生活，这也是口语交际的最终目标。而当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力。在平时的教学过程中，发现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。在平时的教学中发现有很多学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理性。也有部分教师对此课程处于敷衍一下的状态，根本不注重口语交际的训练，重书面写作轻口语表达的倾向较严重，不知如何去上口语交际课，或在口语交际的设计上较为随意，从而不能真正把口语交际训练与发展认认真真落实在学生学习的过程中，导致学生对口语交际失去兴趣，课堂上积极参与口语交际的学生越来越少。久而久之，学生们就更不能用准确的语言表达自己的想法，自己的思想。而作为语文老师，我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交际能力，将学生的兴趣提拔起来，让学生感受口语交际带来的快乐与意义。因此如何引导学生有效地参与口语交际，是目前摆在我们面前的刻不容缓的话题。二、活动目标：1、通过课堂实践，了解学生口语交际能力的现状，感受引导学生有效参与口语交际训练的重要性。2、通过口语交际教学指导的理论学习、口语交际课的展示、评课等形式，充分发挥各位语文教师的群策群力作用，教师们结合教学实际，集思广益、合作交流，共同探索小学口语交际教学如何引导学生有效参与的方式、方法。3、通过本次讨论交流，老师们能在以后的教学中更好地把握口语交际教学的目标梯度、教学梯度，使更多的学生能积极、有效地参与到口语交际的训练中，逐步提高学生的口语交际能力。三、活动形式：观摩、讨论、交流四、活动时间：2012年5月12日五、活动地点：灵新小学会议室六、活动人员及分工：主持人：王菊莲（执教探讨口语交际课，提供口语交际课堂实践，参与研讨）参加人：王吉英（参与制定活动方案，并组织活动）张春莉（了解目前学生口语交际现状，搜集有关口语交际资料，制定活动方案）李春慧、尤金学、王磊（搜集有关口语交际教学资料，提供课例等素材，参与研究）罗绍军、潘慧芝、张亚萍（了解本校学生口语交际现状，学习他人口语交际的案例，参与研讨）七、活动准备：1、在课堂实践中了解学生口语交际现状，调查学生不愿参与口语教学的原因。2、搜集本校口语交际对比课例片段2个。3、学习有关口语交际教学的学段目标，内化口语交际教学的目标。4、搜集、整理自己或专家以及本校老师有关口语教学的有效参与的方式方法或实践经验。5、参与研讨的老师通过教研杂志学习他人口语交际的案例，并写出自己的学习心得。八、活动过程：（一）谈话引题：在我校平时的教学过程中，发现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。在平时的教学中发现有很多学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理性。为此，我校语文教研组在本次教研活动中将围绕“如何引导学生有效地参与口语交际活动”这一课题进行研讨，希望通过本次研讨，老师们能在以后的教学中更好地把握口语交际教学的目标梯度、教学梯度，使更多的学生能积极、有效地参与到口语交际的训练中，逐步提高学生的口语交际能力。（二）展示我校学生口语交际现状可以口述老师调查、了解到的情况，也可以通过视频播放课堂或生活中学生口语交际的事例。（三）交流，讨论学生不愿意参与口语交际活动的原因教师结合刚才听到或看到的事例和自己教学的实际，分析、讨论、交流学生在口语交际中存在的问题及原因。（四）主持人对教师的分析、讨论交流进行归纳、整理与提升。（五）结合课例讨论交流：如何引导学生积极有效地参与口语交际活动。例如：1、创设