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中职学校德育运用模拟法庭活动的探究 【摘 要】模拟法庭是在教学中模仿建立现实生活中的法庭审判运行机制的一项活动，根据德育教学特点及学生认知特点采用模拟法庭教学，有助于提升学生的道德修养和法律观念，提高学生运用法律武器解决实际问题的能力。本文分析了中职学校德育运用模拟法庭的必要性和可行性，论述了德育中运用模拟法庭的原则和做法，摸索提升中职学校德育成效的新方式。 【关键词】中职学校；德育；模拟法庭 中等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，中职教育成效不仅关系到个人成才和家庭幸福，而且对国家富强和民族复兴有深远的影响。天津市劳动保障技师学院十分重视学生的思想政治工作，不断深入分析新形势下德育工作的特点和规律，摸索提高学生德育成效的新方式、新方法。运用模拟法庭活动对学生进行法律、纪律教育作为学校德育的一大特色，是提高学生德育成效的有益尝试和积极探索。 一、中职学校德育概述 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；是学生健康生长的条件和保证；是实现我国德育目标的基础和保障；是培养具有道德发展性的人的条件和保证。 中职学校德育主要包含爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康等内容。中职学校德育的任务是培养学生具备爱国爱家、文明礼貌，遵纪守法等美德，建立健康的人生观、世界观、价值观，促进学生全面发展。 中职教育的特殊性表现在学生整体素质不高，学习动机和目的不明晰，学习热情不高。一些学生片面追求物质享受，而精神世界非常空虚，导致人们对中职学生的信任度与好感度远远低于普通高中学生。中职德育的重要性表现在一些不良社会文化对学生认知带来的冲击，一些家庭因素对学生身心健康造成的伤害，学生自身素质的欠缺对学校教育工作带来的压力等。中职学校德育的特殊性和重要性决定了要积极探索适应新时代中职德育特点的方式方法，本着“面向全体，因人而异”的原则提高德育工作成效，引导学生健康快乐成长。 二、模拟法庭 模拟法庭，是在教学中模仿建立现实生活中的法庭审判运行机制的一项活动，是指在教师的指导下，发挥学生主观能动性，充分运用法学知识，模拟法院审判过程的一种教学形式。模拟法庭是法学专业最常用的教学方式，通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程，调动了学生的积极性与创造性、提高了法律文书的写作能力。实践证明其有助于培养学生追求真理正义，坚守民主自由的品质，有利于提高学生逻辑思维能力、语言表达能力和团队合作精神。 三、中职德育运用模拟法庭的必要性 德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校德育的任务是遵循学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在中职德育中开展模拟法庭，有助于增强学生学习热情，有助于提高学校教学效果，提高学生综合素质，更好贯彻“以人为本”教育理念。 我国大多数院校的模拟法庭教学是为了弥补传统理论教学的不足，是法律职业技能训练的实践场所。与此不同，中职德育根据德育教学特点及学生认知特点采用模拟法庭教学，有助于提升学生的道德修养和法律观念，提高学生运用法律武器解决实际问题的能力。 德育运用模拟法庭的成效显著。一是可破解知行合一难题，模拟法庭是集法律知识传授、道德意识强化、综合能力培养为一体的教学实践新模式，提高学生学习知识、使用知识的意识和能力，做到知行合一；二是可增强德育教学实效，模拟法庭开展过程中，学生通过参与模拟法庭的策划准备和组织实施，由一般的被动性适应式学习变成主动性创造式学习，德育成效显著提升；三是可提升学生综合能力。增强学生团队合作意识、分析和解决问题能力，促进了学生的全面发展。 四、中职德育运用模拟法庭的做法 中职德育模拟法庭中，教师是指导者，学生是主导者，即由学生扮演案件当事人，如法官、检察官、律师、原告、被告、证人等，参照司法实践中的法庭审判，模拟审判某一案件的活动。中职德育模拟法庭活动要按照“广泛参与性、体现创造性、注重实效性”的原则开展。 （一）以专业引导为方向组织前期准备 在模拟法庭活动中，老师既是指导者也是合作者，促进和引导活动顺利开展。一是模拟开庭前准备要充分，应创造条件，组织学生旁听、观摩法院诉讼案的审理、裁决，增强其司法实践的直观认识；或录制典型案例审理的教学片，增强运用法律知识的技巧；或聘请有经验的法官、检察官、律师开办讲座，开阔学生眼界和思维。二是模拟法庭预演要到位，老师做针对性指导，在角色定位、角色形象上多思考多分析，揣摩审判长、审判员、书记员、人民陪审员、公诉人、被告人和辩护人、受害人、证人、法警、观众的角色和形象。要启发他们准确进人角色，引导他们发挥想象力，塑造角色需要的个性，鼓励他们要准确运用法律术语严格规范审判程序，同时结合学生口语，使?判更符合观众心理，更生动形象。三是完善模拟法庭活动设计方案，即开展模拟法庭活动的“剧本”要全面翔实，包含活动时间、活动流程、角色划分、案情分析、各类法律文书准备、证明材料、现场道具等。 （二）以切近学生为原则选择典型案例 案例选择是否得当决定模拟法庭成效的好坏。案例选择既要紧扣教材知识点，选择事实证据相当、“颇有争议”的典型案例，还要贴近学生生活，符合学生认知程度，选择贴近学生生活新闻热点话题。要充分发动学生通过各种途径收集案例，积累材料，再由老师把关指导共同筛选最贴近学生生活的案例。 （三）以实际实用为目标设计具体案情 案情设计应在教师引导下由学生完成，应包含三个方面：一是案情涉及的证据问题。明确证据的种类、规则、标准等问题，以便增强学生重视证据的意识和运用证据的能力。二是案情涉及的程序问题。流程应包含一些常见的诉讼制度，如管辖异议、回避申请等，以便增强学生对程序正当重要性的认识。三是案情涉及的实体问题。所选案件应具备争议性，利于双方争辩，更好的激发学生的兴趣，提升模拟法庭成效。 （四）以真实严肃为标准布置模拟法庭现场 良好的庭审现场氛围，有助于模拟法庭的顺利实施和取得良好的效果，应以“真实、严肃”为标准营造庭审现场。一是准备资料要齐全详细。指导学生查阅相关书籍及法律、法规、庭审流程，材料尽量以纸质的形式提交。二是模拟法庭的布置要严肃、庄严，尽量统一着装，黑板上配以法制图标及模拟法庭字样，增强体验式教育感。 （五）以认真带入为要求进行角色扮演 模拟庭审现场的角色扮演，主要有审判长、审判员、书记员、人民陪审员、公诉人、被告人和辩护人、受害人、证人、法警、观众等，参与学生要在充分揣摩角色特点的基础上，再分组讨论，群策群力、相互启发，形成恰当的角色扮演分工。学生的选拔应该有两个标准，一是具备较好的言语表现能力，二是选拔一定比例的所谓“差生”。既保证模拟法庭顺利开展，又最大限度扩大活动参与度和感染力。 （六）以严格客观为准绳总结评价 模拟庭审结束后，要认真总结分析。可从三个方面进行：一是学生自己的总结报告，重点写模拟法庭中做得好的地方、存在的不足及原因；二是集?w谈论总结，组织学生分析他人成功的经验、存在的问题及原因；三是老是的点评，对模拟庭审现场的情况进行总结评析，包含案件事实是否清楚，证据是否确实充分，法庭辩论是否有理有据，运用法律是否正确，诉讼程序是否合法等。通过总结分析把课本知识入脑入心、外化于行，让学生体验学习的乐趣和正义的力量，在潜移默化中提升法治观念和综合素养。 五、取得的成效 模拟法庭是学生创造能力的综合训练过程，通过体验式的阅读学习、分析讨论、体验感悟，学生们法律素养和综合能力得到提高：一是法律知识得到深刻加强。了解我国刑事诉讼和民事诉讼的基本程序、树立法治观念，了解犯罪和刑罚的基本知识、掌握预防犯罪的方法。二是综合能力得到提升。学生的自我学习能力、沟通表达能力、团队合作能力、分析及解决问题的能力都得到很好的锻炼和提升。三是德育成效