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互联网+时代下投资学专业应用型人才培养校企合作模式研究 摘要2016年湖南涉外经济学院获得教育部批准新设本科层次的投资学专业，主要培养投资学应用型人才，需要立足于湖南涉外?济学院即将展开的投资学教学的实践，持“就业、培养、招生”相结合，“生产、教学、科研”相结合的两个“三结合”办学模式教学改革与创新人才培养，积极推进专业与地方优势产业和重点行业对接，着力提升服务社会的能力，培养大量高素质应用型、技术技能型、复合型人才，多个专业创新校企合作。 关键词投资学，应用型人才培养 校企合作模式 随着“互联网+”时代的到来，高质量，线上线下结合企业人才稀缺。如何培养高校人才，如何利用网络平台实现资源共享、优势互补、实现共赢，是教育产业中不可忽视的问题。9月12日，京东华南跨界?融合产教联盟人才培养高峰论坛在广州举行，来自广东财经大学、广州商学院、中山大学新华学院等30所华南高校的领导和老师共同探讨了在“互联网+”环境下的人才培养新模式。 一、研究互联网+时代下高校投资学专业培养应用型人才的意义 “互联网+”的应用对千千万万企业和国家经济的发展有着密切关系，高校教育也不例外，在时代背景下制定“互联网+”校企合作的战略和行动计划是与时俱进的重要举措。运用“互联网+”思维下进行校企模式的思想教育，才能有效地培养符合当今时势的综合性投资学专业人才。学生素质的培养是学校的生存和发展密切相关，应用型大学应以培养高素质的人才以适应社会的需求，始终坚持市场做专业、专业对接产业依托产业建专业校企合作，建立一个强大的投资学专业人才队伍，坚持产业训练“教学、科研、学生”和“生产”与“三结合”模式21招聘相结合，积极推进投资学专业与相关投资行业企业的对接，努力提高服务社会的能力，科学和技术创新的应用人才，专业合作，培养一大批高素质的优秀成果、 二、“互联网+”校企合作模式培养投资学应用型人才的建议 （一）建设一支专兼结合的双师型队伍 “双师型”投资学专业教师队伍建设，是现代教育体系建设的重点环节，也是彰显现代投资学教育特色、提高教育质量、培养学生创新和实践能力的关键所在。结合“十三五规划”的制定，建议本科高校制定“双师型，投资学专业教师队伍建设规划和配套政策以及相应的投资学人才培养方案，落实培养引进专项经费，完善相关管理制度。同时，大力宣传“双师型”教师先进事迹，定期开展“双师型”教师教学基本功和技能竞赛，对成绩突出的学校和教师进行表彰奖励等。 在推进高校改革，投资学发展的过程中，建设“双师型”投资学专业教师队伍的作用日益凸显。在国际上，欧洲的高等教育与经济社会发展密切相关，造就了优秀的专业技术人才和高技能的工业和企业人才。相对而言，在中国的许多地方，高校教师的来源仍然是相对单一，“双师型”教师是低于20%的平均比例。人口老龄化十分严重，难以满足教学需要。 因此，高等教育学校以三种方式培养“双师型”教师。一是建立“双师型”教师海外学术交流研修的补贴机制，促进校企合作；二是通过税收减免或提供教师学习补贴或顶岗机会的补贴，提高企业参与“双师型”教师培训的积极性；三是鼓励企业的管理和技术人员与领导学校相互兼职指导的政策。 结合学校实际情况，制定聘用、晋升、考核、奖励等办法，建立健全科学管理机制，促使“双师型”教师健康、稳定、可持续发展。可尝试建立实践教学与职业资格晋升的关联机制，创新“双师型”教师职称与职业资格证书相互认证机制等，打通高校和行业企业人才流通渠道。目前，湖北省在省内高校首次推行职称分类评审，把教师分为教学为主、科研为主、教学科研并重、社会服务与推广等四种类型，鼓励教师各展所长、各司其职，适应培养多元人才的需要。 （二）建设校企一体化评价体系 评价制度建设。校企一体化办学的核心问题是对校企人、财、物等资源的有效整合，对校企责、权、利的明确与规范。制度建设为校企一体化办学提供了基本遵循和重要保证，它们包括三种类型：一是章程（或协议）等基础性制度，规定了校企一体化办学的定位、功能、管理体制、权利、责任与义务等方面的内容；二是围绕基本制度所制定的涉及日常管理、主体业务实施、队伍建设、资源开发等方面的具体制度，这些制度可以在一定程度保障校企共同体的正常运行；三是在前两类制度建设的基础上所形成的某一领域的制度体系，如围绕师资队伍建设所制定的师资聘任、教学工作考核评价、专兼职教师培训、团队建设等管理办法。校企共同体越成熟，第三类制度出现得就越多，校企共同体的办学质量、办学水平以及社会影响力就越大，校企共同体的独立性和可持续发展能力就越强。 在校企共同体产生的初期，通常只有或教学或生产或科研等一两种功能，服务对象仅限于合作单位之间。但是，随着校企共同体的发展，校企资源聚集效应的充分释放，校企共同体的功能会向多领域拓展，服务辐射能力显著增强，主要表现为：一是校企共同体以教学为核心功能，兼具科研、生产、培训、技能鉴定、创业（产业）孵化、公共服务等多项功能；二是校