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悦考网高中生物细胞的能量通货ATP例题解析【例1】 ATP在细胞中能够释放能量和储存能量，从其化学结构看，原因是（ ）腺苷很容易吸收能量和释放能量 第三个高能磷酸键很容易断裂和再结合 第三个磷酸基团很容易从ATP上脱离（即第二个高能磷酸键断裂），使ATP转变成ADP，同时释放能量 ADP可以在酶的作用下迅速与一分子磷酸结合，吸收能量形成第二个高能磷酸键，使ADP转变成ATPA.B. C. D.解析：解该题，需熟悉ATP结构简式APPP，其中含有两个高能磷酸键，并非三个；在酶的作用下，远离腺苷的高能磷酸键断裂，形成ADP和Pi，该键又可接受能量，加上一分子磷酸重新形成ATP。在这里，高能磷酸键的断裂和再形成，保证了能量的释放和储存。答案：C 利用ATP的结构和ATP与ADP的相互转化等知识解答此题。【例2】对转换式ATP ADP+Pi+能量的说法正确的是（ ）A能量是可逆的B物质和能量都是可逆的 C物质是可逆的，能量不可逆D两者均是不可逆的解析：ADP和Pi是合成ATP的原料，也是ATP分解的产物，故从转换式中的物质来看是可逆的。而从能量方面来分析，ATP合成所需要的能量主要来自生物体呼吸作用所释放出来的一部分能量，绿色植物还可来自叶绿体色素吸收的太阳能；而ATP分解，由高能磷酸键断裂释放出的能量用于各项生命活动，如物质吸收和合成、细胞分裂、动物肌肉收缩、转化为生物电能等，这些能量最终以热能的形式耗散，生物体无法再加以利用。答案：C 正确认识ATP与ADP的相互转化过程是否是可逆反应。本题要从物质、能量、酶等方面进行分析。(2)【例题】用刚从蟾蜍后肢取下的两段肠肌（A和B）进行实验，A在有氧条件下（大气中），B在无氧条件下（置于氮气中），在其他条件相同时，同时给予连续的电刺激，引起肌肉收缩。请回答下列问题：（1）先发生疲劳的肌肉是_。（2）当A和B都疲劳后，休息一段时间后，再给予电刺激，哪块肌肉能恢复收缩能力？（3）上述现象说明了什么？_。解析：肌肉收缩是由于肌细胞中的ATP转变成运动的机械能，即ATP为肌肉收缩的直接供能物质。在有氧呼吸和无氧呼吸过程中都有ATP的生成。前者在相同时间内产生ATP多，肌肉运动量大。答案：（1）B（2）A（3）肌肉收缩不一定需氧，肌肉疲劳的恢复需要氧(3)根据所给器材试剂，设计一个实验，证明ATP是直接能源物质。要求：写出实验步骤，预测实验结果。器材试剂：培养皿、试管、活萤火虫（摘下其尾部发光器备用），ATP制剂，0.1葡萄糖溶液，生理盐水、蒸馏水。我的思路：此题是考查学生的实验设计能力。此题可采用“逆推法”，从课题要求入手，进行逆向思维，按“能源物质发光萤火虫发光原理安排步骤”的思路去设计实验方案。解题时注意以下几点：将发光器捣碎，增大发光细胞与溶液接触面积，加快化学反应速度；蒸馏水不是能源物质，葡萄糖虽然是主要的能源物质，但不是直接能源物质，ATP才是直接能源物质，因此，用葡萄糖、蒸馏水做对照实验，它们都不会使熄灭的离体发光器重新发光。本实验过程中的现象是：（ATP）供能发光（ATP耗尽）荧光熄灭（能否提供ATP）决定发光器是否重新发光。答案：（1）实验步骤（B、C为对照实验组）（2）结果预测：A恢复发光；B不再发光；C不再发光。试管步骤（1）发光器熄灭时立即进行步骤（2）步骤（2）观察观察A捣碎的发光器、生理盐水ATP制剂5毫升B捣碎的发光器、生理盐水0.1葡萄糖溶液5毫升C捣碎的发光器、生理盐水蒸馏水5毫升提高生物解题能力的方法要解答好生物试题，只是记住或理解了教材中的知识点是远远不够的。这是因为有相当多的难题。这些试题难就难在其中存在着障碍，障碍将会随着解题步骤的展开而呈现出来。试题中有障碍，就应该有相应的排障方法，即解题方法。因此，要解答好生物试题提高表达的准确率，还得熟悉一般的解题程序，学会并运用一般的解题方法。审题的方法与技巧一、避免思维定式有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识、学生平时已做过的试题、接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。例：在番茄中，紫茎和绿茎是一对相对性状，缺刻叶和马铃薯叶是一对相对性状，控制这两对相对性状的等位基因，位于两对同源染色体上。现将紫茎马铃薯叶和绿茎缺刻叶植株杂交，F1都表现为紫茎缺刻叶，在F2的重组性状中，能稳定遗传的个体占的比例为（ ）A、1/8 B、1/3 C、1/5 D、1/16有很多同学选择了B（1/3）项作为答案。出现这种错误的原因，是在审题时由于思维定势，原封不动地套用了高中生物教材中，在亲代用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交这一典型的遗传实验的内容，而确定出的答案。如果在审题时能认真一些，不凭经验办事，就可以弄清题干中列出的F2的重组性状（相对于亲代的紫茎马铃薯叶、绿茎缺刻叶）应该是紫茎缺刻叶、绿茎马铃薯叶这两种重组表现型。答案为：C。二、避免概念混淆有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果没有试题中会存在易混淆的概念的这种意识，或者审题不仔细，就会导致无法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。例：人的一个受精卵中的DNA分子数为（ ）A、23个 B、23-26个 C、大于46个 D、46个有很多同学选错了D项作为答案。出现这种错误的原因是将DNA等同于了染色体。实际上，DNA除了染色体上含有以外，线粒体中也有。答案为C。三、排除迷惑条件有的试题中列出的条件不采用则罢，用了反而容易使解题误入歧途，得出不正确的答案。这类条件就叫做迷惑条件。排除迷惑条件就是指在审题时，认真仔细地将题干中的迷惑条件找到，并予以舍弃的一种审题方法。例：将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将（ ）A、向左侧弯曲 B、不弯曲 C、向右侧弯曲 D、无规律弯曲这道试题题干中的然后在暗室中从左侧光照这一短语就是一则迷惑条件。胚芽鞘只能直立生长。答案为：B。例：利用稻种出芽长成秧苗来繁殖水稻的生殖方式属于（ ）A、出芽生殖 B、营养生殖 C、卵式生殖 D、孢子生殖这道试题有些同学错选了A，原因是被题干中的出芽这一条件给迷惑了，如果扣住了题干中的稻种这一条件，进而弄清了水稻种子是由受精卵发育来的就不会被迷惑了。答案为：C。四、找出隐藏条件找出隐藏条件是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑条件，予以排除；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。需要用找出隐藏条件审题的试题与需要用排除迷惑条件审题的试题的区别。例：人类的一个卵细胞中有23条染色体，人的一个红细胞中所含的染色体数目是多少条？该试题题干中人类的一个卵细胞中有23条染色体是显而无用的迷惑条件，用这一条件来推算人的一个红细胞中所含有的染色体数，只能得出错误答案。人的红细胞中没有细胞核是教材中的特殊知识点，是在审题时应该发掘出来的藏而不露的条件。答案为：0条。例：西瓜含水量多，营养丰富，是解暑的佳果。一株生长旺盛正在结果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于（ ）A、光合作用 B、果实的生长发育 C、蒸腾作用 D、植物生长这道试题题干中的含水量多正在结果的西瓜植株有迷惑作用，有些同学将其当成了必要条件，而错选了（D）或（B）。在解答这道试题时，要用到的一项隐藏条件是：植物在生长发育的任何阶段，吸收的水分都主要用于蒸腾作用。找到了这一隐藏条件，迷惑条件也就排除了。答案为：C。五、找到简捷条件找到简捷条件是指在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题的过程变得简单而快捷的条件，从而得出正确答案的一种审题方法。例：在进行有丝分裂的一个细胞周期中，某细胞的染色体、DNA和染色单体数之间的比是110，该细胞所处的时期是（ ）A、间期和前期 B、前期和中期 C、中期和后期 D、后期和末期解答这道试题时，如果扣住了题干中的染色单体为0这一条件，会很快找到答案。例：一条信使RNA链中,(A+C)/(G+U)=0.8,则转录它的那个DNA分子中,(T+G)/(A+C)为（ ）A、0.125 B、0.8 C、1 D、无法确定题干中的信使RNA链中，(A+C)/)G+U)=0.8是使解题变得繁琐的条件，解答这道试题时，只需发掘出另外一个藏而未露的条件一碱基互补配对原则，可知模板DNA分子中的碱基T=A,G=C；即(T+G)/(A+C)应该等于1。答案为：C。六、简化已知条件有些以文字叙述的形式表述已知条件的试题，或因篇幅较长，或因条件繁杂，在审题时，特别是在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容。对此此类试题，如果不解决审题的方法问题，是很难审明题意的。当遇到这类试题时，在审题时如果能对已知条件作必要的简化。例：17世纪荷兰科学家Helmont在一个花盆中放入90公斤的干土壤，浇入雨水，并在其中栽上一盆重25公斤的柳树苗，用一个穿孔的铁板盖在花盆上，只允许气体和水进入。五年以后将树移出称量，增加了75公斤，将土壤干燥后发现仅少了60 克。这株树从土壤中得到了什么而使土壤干重减少？为什么树增加的重量大大超过土壤减少的重量？这道试题的冗长的已知条件是出自教材以外的资料。采用简化已知条件这种方法审题，可以明确已知条件是在表明，这株植物增加的重量远远大于它从土壤中吸收的物质的重量。七、图示已知条件有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，且这些要素或环节之间的关系繁杂，难以全面准确地把握，但是，如果将其转化成图解，就可以将已知条件中涉及的各种要素或环节及它们之间的关系展示得一目了然。例：某牛中，基因型为AA个体的体色为红褐色；aa的个体为红色；Aa雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是_性别的。有很多同学在解答这道试题时，理不清头绪，而无从着手。如果能首先将已知条件转化成图解，再根据图解就好解答这道试题了。已知条件可以转化所示的两幅图解： 图解1 基因型： AA Aa aa 表现型： 红褐色 红褐色 红色 红色性别： 雄或雌 雄 雌 雄或雌 图解2 P 红褐色母牛 雄牛 F1 红色小牛八、找到关键词、词组有些试题的题干或供选项中的词（非生物专用词或生物专用词）、词组或短语，本身的内涵并不深刻，但是，如果审题不认真，忽视了它们，就会难以得出正确答案。找到关键词、词组是指在阅读题干和选项时，要注意寻找试题的题干或供选项中与顺利解答好试题有关的词。例：人体在剧烈运动时，骨骼肌细胞的能量直接来源于（ ）A、葡萄糖的分解 B、脂肪的分解 C、肌糖元的分解 D、ATP的水解九、全面发现表达形式已知条件的表达形式有多种，最常见的是文字叙述这种形式；有些试题的已知条件是单独用图来表达的；还有一些是用图结合图注来表达的；另外还有一些试题的已知条件既有文字叙述的内容，又有图和图注。对于已知条件同时含有多种表达形式的试题，有的同学在审题时，或因没有这方面的意识，或因急躁，对多种表达形式丢三漏四，而不能全面弄清已知条件，使解题出现障碍。例：胸腺嘧啶脱氧核糖核苷（简称胸苷）在细胞内可以转化为胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H胸苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，半小时后洗去游离的3H胸苷。连续48小时检测小肠绒毛的被标记部位，结果如下图（黑点表示放射性部位）。请回答： 处理后开始的几小时，发现只有a处能检测到放射性，这说明什么？ 处理后24小时左右，在b处可以检测到放射性，48小时左右，在c处检测到放射性，为什么？ 如果继续跟踪检测，小肠黏膜层上的放射性将发生怎样的变化？ 上述实验假如选用含有3H尿嘧啶核糖核苷的营养液，请推测几小时内小肠黏膜层上放射性出现的情况将会怎样？为什么？答案：（1）小肠黏膜层只有a处的细胞能进行DNA复制和细胞分裂。（2）a处的细胞连续分裂把带有放射性标记的细胞推向b处，直至c处。（3）小肠黏膜细胞上的放射性将会因为细胞的衰老、死亡、脱落而消失。（4）在小肠黏膜层的各处都可以检测到放射性，因为小肠黏膜层上的细胞不断进行mRNA的合成。十、把握新颖材料在平时的训练试卷和各种考试试卷中，往往含有数量不等的材料源于教材以外的试题，这类试题一般叫做新材料试题。新材料试题有利于检验解题者发现问题、分析问题和理论联系实际地解答问题的能力。由于材料取自教材以外，给人以未曾谋面的新感觉，致使部分解题者，接触到这类试题便会感到棘手。可以采用前文所介绍的简化已知条件、找关键词、词组等方法；答案一般在教材中；也有可能出自教材以外，必须由自己组织。例：红色酵母与毛霉生长过程中，所需的生长因子及合成并释放的物质如下表所示。 如果将这两种微生物培养一起，他们之