2012河北省语文阅读考点.doc

记叙文阅读常见考点及答题策略1概括文章内容。综合概括题目、人物（事物）、事件，强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。格式：此文记叙了（描写了）的故事(景物)，表现了(赞美了、揭露了、批判了)，抒发了作者的的感情。概括段落大意时可用“人物+时间+地点+事件”的格式。2为文章或段落划分层次。根据时间划分（找表示时间变化的词语）；根据地点划分（找表示地点转移的词语）；按事情发展过程（找事件发展过程）；按逻辑关系分（总分总）。3找线索及作用。明线和暗线，明线一般是主要人物、主要事物、主要事件，暗线一般是作者的情感。可以从题目中找，也可以找文章中出现频率高的词语。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰，推动情节的发展。4题目含义及作用。表层含义（字面上），深层含义（结合主旨）。如爸爸的花儿落了题目的含义：一方面写爸爸养的花凋落了；另一方面暗示爸爸俩离开了人世。作用可以从内容上、主题上、线索、设置悬念上等方面作答。如可以这样答：拟题巧妙新颖，一语双关，耐人寻味，概括了文章的中心意思。5使用不同人称的好处。使用第一人称亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。使用第二人称便于抒情。6记叙的顺序及作用。顺叙（先交代原因、过程后交待结果）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙（先交代结果，后叙述事情发生的过程。作用：造成悬念、吸引读者阅读的兴趣，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。7修辞手法及作用。拟人和比喻：生动形象地写出事物的特点。夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增强感染力、说服力。对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用设问：自问自答，加深印象，引人注意，启发思考。反问：态度鲜明，加强（肯定或否定）的语气，抒情更加强烈。要结合相关语句分析。8写作手法及作用。象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。对比手法：通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。衬托（侧面烘托）手法：以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。欲扬先抑或先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。9具体词语的含义与作用。 方法:解释词语本义，结合语境解释该词在文中的含义。把握词语的比喻义、引伸义、双关义。“具体的写出了情景”“生动形象地描写了场面、情景）10句子或语段的作用。开头：结构上，总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用。内容上：开篇点题，奠定了全篇的感情基调，为下文写情节作铺垫，埋伏笔。中间：结构上承上启下的过渡作用；内容上总结了上文的内容，引出了下面对的叙述。结尾：结构上总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用，内容上画龙点睛，深化中心，抒发了（表达了）作者的思想感情。11分析人物形象。一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。对于一些特定的人物可以概括他们的共同特点，如老师：敬业、无私奉献、善良有爱心、关爱学生、有责任心、懂得教育教学艺术等。农民：勤劳、朴实、热情、善良、勤俭、疼爱孩子等。儿童：天真幼稚、纯真无邪、尊敬师长、聪明能干等。12关键词语能否去掉。亮明观点，（能否），结合语境解释词义，（强调突出了、限制说明了、生动形象的描绘了）去掉后就不能表达这个意思或就没有这种表达效果一次不能去掉。13关键词语能否换成另外一个词语。亮明观点（能或不能），这个词的表达效果，调换后，语境有何变化，原词更能形象或恰如其分地表现某物某特点，所以不能调换。14鉴赏句子。从修辞的角度，看用了什么修辞方法，有何表达效果。从炼词的角度，简洁生动、富有概括力。从句式特点，是否使用了特殊句式，如设问、反问、祈使句、感叹句。从蕴含的深层含义，是否运用双关义、引申义、比喻义。15环境描写的作用。自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川湖海、花草树木等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。格式：写出了的情景，渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。16理解句子的含义。抓住句子中的关键词语理解，结合语言环境理解深层含义，结合引申义、双关义理解，结合文章背景理解，结合主题思想理解。 2012年河北省中考语文复习对策：议论文阅读 议论文阅读常见考点及答题策略：1概括中心论点。论点是作者对陈述的问题所阐述的观点或主张。中心论点往往是一句完整的判断句或陈述句，不用选择句和疑问句，句子简洁明了概括力强。找中心论点的的方法依次有：题目即中心论点；开头提出中心论点；文章中起承上启下过渡作用的概括句，结尾总结句；自己提炼关键词语概括。2论点的提出方式。 题目充当中心论点；开门见山，提出中心论点；引用名人名言提出中心论点；摆事实讲道理后归结论点；针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；叙述作者的一段经历，归结出中心论点；作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。 3开头、结尾的作用。 开头：提出论点；提出论题。答题策略：结合“论点的提出方式”回答。如“引用名人名言提出中心论点”；“针对生生活中存在的现象，提出论题，或提出中心论点”。 结尾：深化中心论点，提出的结论；重复或强化的中心论点；发出的号召或劝勉人们；补充论证了，使文章的结构更严谨、论证更严密。 4论据的考点。 论据： 事实论据 道理论 作用是证明中心论点或分论点。答题策略：证明了中心论点（或分论点）更具说服力。证明的内容一般出现在论据的前面或后面。论据的顺序：照应论点，逻辑关系（由主到次、由总到分、概括到具体），事物发展规律，人们的认识规律。补充论据：要紧扣论点，就是要能证明论点。事实论据要具有代表性；道理论据要准确、典型，忌瞎编乱造。答题策略：事实论据：有人物+典型事例（事例不能过于简单，甚至只写人名）。道理论据：（国籍、评价）人物说。不确定的不要瞎写。 5论证方法考点：论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。作用： 举例论证：证明论点，能增强文章的说服力，证明了论点 道理论证：证明论点，增加论据的权威性，论证有力。 比喻论证：这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。格式：将比作，证明了的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 对比论证：通过正反两方面比较，有力证明了论点，或突出了，强调了，正确的观点更容易被读者接受。格式：使用了对比论证的论证方法，将和加以比较，突出强调了的观点。 6梳理文章的论证过程议论文一般结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。格式：首先提出论点（或提出论题），接着通过举例论证或者道理论证证明了论点，最后得出结论，提出希望或号召。7议论文语言分析议论文的语言特色：要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密、有逻辑性；要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性；要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩，增强语言的生动性和说服力。 答题策略：如着重号词语有什么作用？格式：回答词语在语境中的字面（表层）含义；词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用 8议论文中记叙成分的作用 议论文中的记叙部分是为议论服务的。 2012年河北省中考语文复习对策：说明文阅读 说明文阅读常见考点及答题策略：1找出说明对象。明确是事物说明文还是事理说明文，事物说明文说明对象是具体的实物，事理说明文的说明对象则是事理。寻找方法：看题目，往往有些说明文的题目就是说明对象；在文章的开头和结尾找；段落开头的词句；文章中出现频率高的词句；抓关键词句自己概括。2概括说明对象的特征。事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。找简洁明了的词句，一般是三字、或四字短语。3说明方法及作用。 举例子，作用：举有代表性的例子更具体地说明事物某方面的特征，增强说明力。常用格式：具体真切地说明了事物的特点。 分类别，作用：条理清晰，有条不紊，使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象，突出强调地说明了事物各部分之间的联系和区别。常用格式：条理清楚地说明了事物的特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 列数字，作用：运用准确的科学数据具体地说明事物的特征，具有很强的科学性，体现了说明文语言的准确性，易于读者接受。常用格式：具体而准确地说明该事物的特点（形状、大小、位置）等。使说明更有说服力。 作比较，作用：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而更具体深刻的突出强调说明被说明事物的特征。（横比和纵比）常用格式：将和比较，突出强调了被说明对象的特点（地位、影响等）。 下定义，作用：运用科学准确的语言对被定义概念作简明扼要周全严密的规定，揭示了事物的本质属性。常用格式：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。 打比方，作用：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了事物的特征，化复杂的科学道理简单化，化抽象为具体，易于理解接受。常用格式：生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的趣味性。 画图表，作用：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。常用格式：直观形象地说明了事物的特点。4说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。出现题型：能否颠倒顺序。一般不能，要么是按照时间排列，要么按照空间顺序，要么按照逻辑顺序，另外为了上下文照应。5概括文章或段落内容。找文章或段落的中心句；找关键的词句概括；找关键信息进行综合。6说明语言。加点字词有何作用？格式：准确、生动形象地说明了事物的特征或事理。能否替换为另一个词语？并说明理由。格式：不可以。原词的意思或内容。所换词语的意思或内容。换了后意思有何改变，或不符合实际。限制性词语能否删去？格式：亮明态度（删还是不删）。“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。格式：必须找出语言准确的词句，然后说明其作用。可以找这样的词句：有精确数据的句子；有概数的句子；使用限制性词语的句子。指示代词的含义，“这些”、“这种”“这样”等在文中具体指代什么。方法：还原词句到文中，一般指的就是前面说明的事物或道理。7筛选和提炼信息，考查对文章信息的渗透理解。题型有：从几个方面说明了哪些内容等。找中心句、找每段的首括句或总结句、找段落中的重点句。 古诗词鉴赏题是中考语文中经常出现的一种题型,纵观历年中考试题不难发现,这类题目一般文字浅易,学生对考点也比较熟悉,但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是学生答题不规范,容易漏掉一些要点,以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。 一、品味炼字类 题目形式 (1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果? (2)“某”个字或词用得好,好在哪里? (3)“某”字能否改为“某”字? (4)你最欣赏哪个字或词?请赏析。 应对策略 这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个词的作用。 题型示例 阅读下面这首古诗,回答后面的问题。 渡汉江 宋之问 岭外音书断,经冬复历春。 近乡情更怯,不敢问来人。 问题:首句中的“断”字有什么表达效果? 解析:“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思,结合“音书”一词,可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义,再联系诗歌的写作背景,这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作,突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情,故答案应为:写出了 诗人与亲朋音讯隔绝的境况,更突出了诗人的思家之情。 二、名句赏析类 题目形式 (1)某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解? (2)诗歌的某联流传成了千古名句,请分析原因。 (3)从某句诗中领悟到什么人生哲理? 应对策略 这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。 题型示例 阅读下面这首古诗,回答后面的问题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 问题:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”历来受到人们的赞赏,你怎样理解? 解析:这两句诗之所以被后人传诵,是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。 首先应明确景物的特点,可理解为:翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过;枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理,意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,新事物必将取代旧事物,未来肯定会比现在好。 三、主旨情感类 题目形式 (1)诗歌表达了作者怎样的思想感情? (2)描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围? (3)塑造了怎样的形象,抒发了诗人怎样的情感? 应对策略 这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为:离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。 题型示例 阅读下面这首诗歌,回答后面的问题。 秋夜曲 张仲素 丁丁漏水夜何长,漫漫轻云露月光。 秋逼暗虫通夕响,征衣未寄莫飞霜。 问题:全诗寄托了诗人怎样的思想感情? 解析:这首诗是通过写景来抒情的。“一切景语皆情语”,前三句,作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫的三幅画面,这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻,通过这些形象,再结合诗人婉约的诗风,我们可揣测诗人的思想感情为:思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。(意对即可) 四、想象描述类 题目形式 (1)展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。 (2)诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。 应对策略 这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 题型示例 欣赏下面一首词,回答后面的问题。 西江月 辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪头忽现。 问题:词的下片给人们展示了一幅怎样的画面?试用简洁优美的语言进行描绘(100字以内) 解析:这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题,有字数限制,题干中的关键词是“画面”即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外,答题时还需要注意用语的简洁优美。示例:乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了,渐渐的,雨点飘落下来,想找个避雨的地方,说来也巧,当年曾经见过的茅店,依然在社林边! 五、表达技巧类 题目形式 (1)诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用? (2)诗歌运用了哪些表达方式? (3)诗歌是怎样抒发作者的情感的? 应对策略 这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧,它包括:(1)修辞方法,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要有描写,议论,抒情,抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法(或表现手法或抒情方式),然后结合诗句和具体词语作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发了什么样的思想感情。 题型示例 阅读下面这首古诗,回答后面的问题。 春雪 韩愈 新年都未有芳华,二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 问题:诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩,生动传神。试从修辞的角度进行赏析。 解析:这是一道典型的表现手法类试题,要求赏析三、四句,注意题目要求中的“修辞的角度”,这两句写白雪盼春,运用的是拟人的修辞手法,把雪花比作“飞花”,是比喻,然后再说出这些修辞手法表现了什么内容(或抒发了什么感情)。答案如下:用白雪盼春的拟人手法,表现了诗人渴望春天的急切心情,生动而传神;把白雪比喻成飞花,把初春的冷落写成了仲春的热闹,富有情趣。 该文章已被阅读 3020 次 2012年河北中考语文复习策略 来自：河北教学考试网 作者：17中 范丽芳 上传日期：2011-12-28 18:59:13语文复习是初三教学的重要环节，针对时间紧、任务重的特点，如何科学、高效地展开复习，我们学校的一贯做法是早研究、早计划、细安排、重策略，为此，我们在节课前就已详细的安排了复习进程。复习进程安排好知识复习的开始，真正落实复习还需要每个老师心中有标准，那么这个标准来源于对课程标准和考试说明的解读，还来源于对各省市中考题及河北近几年考题的研究，这也是我们的复习依据。下面我就从中考命题的四部分：基础知识部分、文言文部分、现代文部分、写作部分来谈一谈我们的复习策略。先来看基础知识部分，研究0911年河北试卷基础知识部分，发现：诗文默写和字音字形的题年年都有，反映出这是中考的固定知识点，也是复习的基本点。修改病句和标点知识分别在两年考题中出现，名著、为新闻拟标题、漫画题、图表题分别在三年中有所涉及，这些知识在考纲中出现较早，复习都有针对性，所以我在此就今年新出现的词语的运用、排序及虽出现两次但学生掌握不够好的标点，还有10考纲出现的查字典的考查，虽未设题，但结合我们学生的情况，我认为该当做一个重点，从这四方面谈谈我们在基础知识部分的做法。看词语的运用，我首先说一下词语的辨析，河北这道考题出现三对近义词，区分点在词根上，如：“过渡”的“渡”是渡过、发展、变化，而“过度”中的“度”是限度的意思，这就提醒我们训练中找准区分点，如课堂教学中可以有意关注近义词可否替换的训练。具体做法：我们老师找了一些近义词辨析的题，以专项训练的形式让学生掌握，虽功利了一点，但效果不错。除了近义词的考查，另一种考查形式是成语的运用，各省市都有设题切出题密集，如：2010年陕西省词义的考查题， 3根据括号内的提示，在横线上填写一个四字成语。(1)小说家最好的住所是哪里?是 的孤岛小木屋，还是众生喧哗的闹市公寓?(很少有人去的地方。指荒凉偏僻的地方。) (2)层层递升的浑厚的旋律，有如云水相搏，惊涛拍岸，呈现的是一幅天光云影、 的图画。(景象千变万化，非常壮观。)这是最简单根据词义写成语，简单容易。那么以病句辨析形式考到，如：2011黄冈10.下列各句中，画线的成语使用恰当的一项是(A )（2分） A该如何处理这些垃圾呢？大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。 B长江中下游地区正遭遇着60年不遇的特大旱灾，中央领导多次亲临灾区视察，指示地方政府做好抗旱工作，确保灾区人民的生活安居乐业。 C气吞山河的三峡大坝在长江上作威作福，为长江流域的防灾及工农业生产作出了重大贡献。 D在中国共产党建党90周年之际，我们深情缅怀革命前辈，虽然他们早已离开人世，但他们的恩情我们一直铭记于心，耿耿于怀。该题中的D选项“耿耿于怀”是指对于其他人有看法或对他人所做的事情有想法而产生的一种情绪，用在这句话中是明显的不合语境；又如： 2011连云港的第 2.下列各句中画线的词语，使用不恰当的一项是（ ） A.连云港的山山水水神奇瑰丽，花果山云雾缭绕、林木苍翠，苏马湾海天一色、白帆点点，真是美不胜收。 B.在省“中学生与社会”作文大赛中，我市多名中学生以别具匠心的构思和丰富鲜活的内容夺得一等奖。 C近阶段，毒黄瓜、瘦肉精、塑化剂种种食品安全问题如雨后春笋般地出现在公众面前，令人惴惴不安。 D.他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音，好听极了。这道题中的C选项“雨后春笋”比喻新事物迅速大量地涌现出来，用在这里既不合语境，又感情色彩不当；再如：2010年黑龙江哈尔滨3下面句子中画线词语使用正确的一项是( ) A周围高高低低的树木鳞次栉比，庄严肃穆的修道院就坐落在这片绿树浓荫中。该句中的“鳞次栉比”用来形容房屋或船只等排列得很密、很整齐，用在此显然和所陈述的对象不符合。那么，针对成语使用所易设题的这三个角度，我们把成语从感情色彩、合乎语境、陈述对象等三面进行真理，并教会学生做此题时注意从这三个角度进行辨析，具体做法：1、从课内积累角度，对六册教材所学成语（词语）做一遍细致的梳理。整理到专用笔记本上。2、从课外延伸角度，把中考常考到的成语印成试卷，每天布置背诵考查的内容。3、以课前演讲、小卷测试的形式滚动考查。在练习中结合考题，把同一错项的题进行展示，告诉学生是怎么错的，明确哪些成语会从一角度设题，从而提高答题的准确率。下面，我来说一下语句的排列，该题也是各省市早有设题，观察发现，考查记叙性文字的题居多，如：2010年四川泸州的一道题，是记叙性文字，又是时间顺序，简单容易；再如2010年浙江温州一题，先给出一个情境，排列后几句，同样是记叙文字，空间顺序，都不是很难；那再来看今年河北出现的这道排序题，是一段说明性文字，有一定的逻辑在里面，相比较有难度，再来看一个议论性文字，也是找准首句是关键，排序的另一种形式：衔接排序，各省市早有设题，但河北省中考语文试题中一直未涉及此种类型，今后要关注。 我个人认为直接排序题有思路后，衔接排序不是太难，关注这几个点即可，分别是，看主语是否一致；看前后是否照应；看句式是否整齐；看语意是否连贯等。排序题实际上考查的是语句间的衔接 和连贯。连贯要做到：话题统一，语序合理，前后照应。由此，提醒我们在复习中要关注不同文体的语句排序，训练学生的逻辑能力，于学生的成长也是很有帮助的。具体做法：教会学生答题思路：1、把握陈述的对象。（找准首句）2、遵从表述的顺序（时间、空间、逻辑）。3、利用提示性词语，如关联词，表示时、空、逻辑等标志性的词；若无，找出相邻句子，再去找大的层次。注重反复训练。再来看标点的考查，河北连续两年有设题，且考查内容由课内到课外，考查的标点也有不同，上午张老师的课给出了很好的示范作用，在此不再多说，仅提一点感悟： 串讲知识、重在实践（练习）、于实践中回扣知识点、再梳理出易混点，现代文默写时再强化。看基础知识第四部分：字典的运用：各省市早有命题，且题型有所不同，选择为主，但也有与字音、字形考查相结合的题型，如2010年四川南充的题，2011年模拟题，对于这些题我们的做法是。从小学老师的工作干起，重新给学生讲解拼音规则及偏旁部首、笔画的点数，就是为了扎实掌握这些基础性的东西。基于对这四项考查知识点的分析，不难看看出，中考更关注语文学科的工具性和科学性，这也要求我们从基础内容入手研究考纲，揣摩命题人的意图，提高学生的语文素养。二、文言文复习。我们一贯的做法是，一轮复习阶段要立足课内，夯实基础。具体为：1、 中考19篇篇目，做到文学常识、重点字词、翻译句子、背诵默写、主题、情感、写法等知识点逐一夯实，做到篇篇过关。 2、 重点字词部分要关注常见的文言实词现象，比如通假字、古今异义、一词多义、词类活用等 ，要注意链接相互的知识点 ，如：复习到桃花源记，整理到“通”字的义项时，可以链接以下文章中的“通”（略）。3、关注虚词在具体语境中的含义和用法， 对常见14个虚词用法注重归纳整理，以“之、以、而、其、于”为重点掌握，例如“之”的用法我们可以总结如下： 一、作助词用： 1、“的”，定语的标志。例如：水陆草木之花. 2、用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。例如：予独爱莲之出淤泥而不染。 3、起补足音节和舒缓语气的作用，无实义。例如:公将鼓之。 4、宾语前置标志：宾语+之+谓语。例如：何陋之有？ 5、定语后置标志，把定语放在中心语后面。如：马之千里者。 二、作代词用。 1、人称代词，例如：具答之。 2、指示代词，例如：渔人甚异之。 三、作动词用。如：送杜少府之任蜀州；辍耕之垄上。4、注重内容整合（1）即注重知识间的横向联系，如，我们可以把19篇文章分写景（游记）类的 ，学习（修养）类的 ，感悟说理类 。（2）还可以从作家的角度，进行作家作品分类，比如复习到苏轼的记承天寺夜游，可以把他的江城子密州出猎、浣溪沙、水调歌头明月几时有三首词放在一起。对理解苏轼的思想感情有帮助。文言文复习做法（二）：注重对比、适当延展 ，这从河北近三年中考命题上也能看出其必要性。建议： 1、同一主题文章的对比阅读时，可以补充课外文言文段的学习。比如复习到表达安居乐业主题的课文时，可以把岳阳楼记、邹忌讽齐王纳谏链接到一起，还可以辅助课外文章，如捕蛇者说。 2、关注课外文言文的阅读，如短小、浅显的课外语段。例如，上海、天津等地已完全考到课外阅读。这和考纲中所提到的能阅读短小、浅显的课外文言文的指导思想相一致。文言文复习我想大家的做法都差不太多，这里就不再多说。三、现代文阅读。三大文体的阅读教学应建立整体的序列，立足课内，全面训练。自2010年始由三篇全考，经过两年实践逐步过渡过为记叙文必考，说明文、议论文选考其一的新格局。基于此，我们以记叙文为重点来说说现代文复习的思路，先来看对比近5年河北考题，能看出，集中设题的知识点有品析文章语言和理解与概括文章内容的题五年都有所体现，理解加点词或句子含义和理解主旨的题分在两年时间出现，从上午赵老师的专题训练课中能看出这是我们复习的重点，赵老师的课也给出我们很好的示范，在此不再多说；从对比五年考题看零散出现的知识点有：插叙的作用、环境描写及作用、写作手法的理解与运用、第一人称的作用、表达方式的考查、刻画人物手法及作用、写获奖感言、引用诗句的作用、段落在全文内容与结构上的作用等，我结合今年河北考到的21题：第8段插叙了什么内容？其作用是什么？和19题：选文第二段加线句子属于什么描写？有什么作用？来谈谈我们平时教学和复习如何相结合的：对于写作手法的考查，从初一就有知识点的渗透。往往初三中考一结束，就召开总结会，一方面总结经验，一方面确定下一轮的教学方向，指导初一教学，要求老师有目的有针对性在知识点的渗透上做文章，如：插叙的知识，当时并不告诉学生中考会考什么，但会让其知道插叙的作用，这样在初一、初二的浸润下，初三进行专项训练，学生答起题来不感到困难，比如，今年见到的这道题，学生不感突兀，这和平时的训练分不开。像19题：选文第二段加线句子属于什么描写？有什么作用？同样注重新授课时注意知识点的渗透，练习或习作中体会其作用。强调一点： 具体、全面掌握知识点的基础上，训练学生规范答题，力求准确。复习中注重要有动手环节。总之，现代文阅读训练，我们的做法和赵老师的做法一致，即：通过汇总知识，总结规律，从而达到能力的提升，上午的课例已有充分体现，在此不再多说。四、写作方面。分析11年各省市中考作文，发现命题有以下特点：话题作文渐呈式微之势，命题半命题作文回归，创新命题形式也有逐步探索。没有过多提示语或限制语的裸题在全国各地多有呈现。河北省去年的“ 来了”和今年的“陪伴”都属于裸题一类。从中感到的命题优势：命题更简捷，指向性更明确，这样更有利于学生抒写内心感悟，表达真情实感。如“陪伴”作文题，让人感受到很温情的主题，内容上可写的很多，即能让人想起很多温馨的画面：家人的陪伴、老师的陪伴、具体的人或物的陪伴外，还可以理解为一种抽象的精神上的陪伴等等。由此能感觉到命题人的用意，那就是紧扣学生生活，引导学生关注生活，在生活中发现美，这也和新课标提倡的生活中的语文观相一致，在此提醒老师在作文时，引导学生关注自我生活，挖掘自我生活。那么全面分析2011年全国中考作文题，研究发现，命题始终围绕情感类、成长感悟类、社会自然类三个角度进行设题，为此，复习中需要引领学生关注十大题材。（一）情感类 真情赞歌（亲情友情师生情） 大爱宽广（博爱情怀）（二）成长感悟类 书香做伴（阅读感悟） 校园记忆（校园生活最精彩） 成长路上（超越自我的情感历程） 砥砺意志（少年成长的精神营养）（三）社会与自然 品读万物（我与外物的一段情缘） 关注社会（童心看世界，世界多美好） 哲理思辨（擦亮人类审视的双眸） 敬畏自然（善待自然，和谐共生）解释关注社会类作文，能看出中考毕竟是一种选拔性考试，更注重培养学生的社会责任感和担当意识，所以平时引导学生看一些经典栏目，如感动中国十大人物等；哲理思辨类文章看起来很难，其实在教材中有所涉及，如:七上白兔和月亮、落难的王子等文章，就在提醒学生从简单事情上关注深沉思考，培养孩子们更理性的看待生活。所以，从这十类题材能看出中考命题更加关注社会、关注人生。鉴于以上理解，我们制定的复习策略是：1、建立“题材构思文库”。李白坚教授说过，每一个学生都是一座生活的宝库，老师要善于引导，因此我们时时引导学生留心生活，多方面积累写作素材： 学习中的挫折与成功，如：每一次的考试 学校生活中的故事和教益，如：同学间的友情，老师的教诲，师生情感，教师节的感恩活动及新年时对老师的祝语等 业余生活中的活动和体验，如：体育训练、体育模拟，20乘300接力跑。 成长中的亲情，如：从早餐的准备到夜晚的陪读，从对祖辈亲人的回忆等。 社会交往中