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试论对高职学生的两种道德教育观 摘要：本文阐述了两种道德教育，一种是通识道德教育，一种是职业道德教育，通识道德教育是指在高职教育的三年时间中，根据各个阶段学生的不同特点，对学生进行思想道德方面的教育。另一种是职业道德教育，职业道德教育是高职学生在学习的三年时间必须要养成的教育，因为学生三年之后是直接踏入社会工作，所以职业道德教育在高职三年的时间对学生要进行就业方面的指导。 下载 关键词：高职学生 通识道德 职业道德 随着高职教育的快速发展，对于高职学生的道德也显得越来越重要。这里有两种道德教育的观念值得在高职院校推广，一种是通识道德教育，一种是职业道德教育，通识道德教育是指在高职教育的三年时间中，根据各个阶段学生的不同特点，对学生进行思想道德方面的教育。另一种是职业道德教育，职业道德教育是高职学生在学习的三年时间必须要养成的教育，因为学生三年之后是直接踏入社会工作，所以职业道德教育在高职三年的时间对学生要进行就业方面的指导。而这两种教育又是相通的，在通识教育的过程中，必须要贯穿职业道德教育。下面阐述一下这两种教育。 一、 通识道德教育 在现实中，人们长期以来都简单地把德育看作是理论教育和思想政治工作，形成了很不规范的德育工作，至今思想品德教育的概念含糊不清，内容重复的现象也没有改变，德育是一个“很泛”的概念，德育的基本内容包括政治理论教育，思想品德教育，法制纪律教育，时事政治教育，党团组织教育，职业道德教育，日常性思想工作。 一个人的良好道德品质的形成都有一个渐进发展过程。高职教育，学制三年，由此表现为高职生的三个不同成长阶段性，而不同的阶段具有不同的特点。 （一）高职一年级是以适应高职教育为目标的成长阶段。是学生在思想、学习、心理等各方面实现由高中或中职向高职转变的过渡阶段和转型期。学生从高中毕业进入高职阶段，对自己的人生目标及生活定位都需要重新思考。因此，这一阶段教育重点是引导学生树立明确的学习态度、学习方法、集体观念、法制观念、职业观念、学习目标和人生目标。 1.高职新生的特点 新生入学时，是高中或中职校向高职校转变时期，对未来生活和前途满怀憧憬和遐想，对新环境有新鲜感，但思想上盲目性较大，常遇到理想与现实不一致等矛盾。高职院校的新生来源多种多样既有应往届的高中毕业生，也有未成年人的初中生，他们既有一般大学生的共性，又因高职教育界的特殊性和专业的职业特征，其培养目标和培养方式与其他高校不同，有他们独特的心理特点，有自卑心理和厌学心理等，对专业不满意，没有目标，失去动力。 2.对高职新生的教育与引导 德育的重点是要求高职生对高职教育有正确认识，规范自己行为，端正专业思想，适应高职生活方式和学习方法，引导他们融入新集体，激发高职生的责任心和积极进取精神，规划好三年的学习生涯，做合格的高职生。加上部分学生考上大学后就觉得生活没有目标，对人生的道路缺乏规划，不知道学习为了什么，失去前进的动力，造成精神颓废。 3.角色转换与适应障碍。 主要表现在;因环境变异产生较强的心理压力;与高中严格、封闭的管理相比,高职相对宽松和开放，学生迷恋父母和以往教师无微不至关心的生活;因人际关系不和谐产生较强的心理压力。 （二）高职二年级是以成才为目标的全面发展阶段。是高职生确立正确的道德观、职业观、价值观、人生观、世界观的重要阶段,是培养健康人格、创新意识、自主意识、自立能力、耐挫折能力、社交能力的关键阶段。因此，这一阶段的教育重点是引导学生树立正确职业观、道德观和人生观。 （三）高职三年级是以成人为目标的走向岗位前的准备阶段。是高职生的思想日趋成熟，道德观念、思想品质、人生目标、政治信仰等诸方面由感性向理性升华的重要阶段。同时，由于面临毕业，即将步入社会，又是择业观、创业观和职业道德观形成与发展的重要阶段。所以，教育的重点是加强就业、择业、创业教育，使其树立正确的择业观、创业观，认清就业形势，总结不足，进一步提高自身的综合素质，增强就业竞争力和自主择业的自觉性。 二、高职新生心理问题对策分析 良好的心理素质、健康的心理是大学生接受思想政治教育和科学文化知识的重要前提。针对高职新生面临的新的学习生活环境所表现出的主要心理问题，作为高职院校应着重抓好以下几方面的工作： 1.校史校风教育在新生入学之初通过开学典礼、专题讲座、参观校史展览馆等形式，向新生介绍学校光荣的历史和辉煌的历程，以及近年来学校各方面取得的成就，学校专业的特色及发展优势，知名专家学者，以及优秀毕业生和杰出校友们在社会作出的突出贡献。这些都会从不同侧面对新生产生强烈震撼，激发他们树立远大目标，努力学习，奋发进取。 2.专业教育通过专业教育,帮助学生了解自己的专业背景，本学科专业特色、社会地位(定位)、人才培养模式、师资及科研情况、主要学什么、将来干什么、课程设置、本专业现状和发展前景，引导学生充分认识自己的专业特点和社会对本专业人才的需求，从而帮助学生稳定专业思想,树立专业学习信心，激发学习动力,以积极的心态投入学习,并自觉地克服学习过程中枯燥、孤寂的心理。 3.学习教育学习是学生最重要的一项任务。通过教师专题报告，高年级优秀学生介绍经验以及座谈会等形式，进行信息和经验的传递。 三、职业道德教育 由于高职教育是以就业为导向的教育，自始至终强调为生产一线培养合格的“职业人”，职业教育应该是培养具有政治、思想、道德、法纪、心理、审美、就业、择业、创业等素质的大学生。这些综合素质必须体现在高职生接受职业教育的全过程中。 1学习能力 企业大多要求其员工不断更新知识，自我“充电”,接受终身教育。毕业生进入企业后，脱产进修的机会毕竟不多,更多的是需要自我教育、自我提高。未来的趋势是从以知识为中心转向以能力为中心，可以说以能力为中心的学习是一种优质学习,只有具备运用知识的能力，知识才能活起来,才能解决问题,产生效益。在进入企业的初步阶段,高职毕业生因不适应工作环境、不具备工作能力而又不能适时学习而在工作岗位上知难而退的不在少数，同时，迎难而上,积极发挥自身的学习能力，啃下“硬骨头”,最终适应了工作环境的也大有人在。 2.信息收集能力 培养高职学生重视信息收集的习惯，在教学中培养学生敏锐的观察力和判断力，养成对信息的敏感性是我们必须做的工作，不断增强在信息收集时的敏感性和处理信息的能力。 3.外语和计算机运用能力 全球经济一体化之后，由于我国的人力资源成本相对较低廉，国外相当多的制造企业将工厂迁入我国，因而外语和计算机运用能力强的员工受到外企的青睐。加入W T O后，我国许多企业与国际上的贸易往来日益密切，需要员工具备很强的外语运用能力，而且随着办公自动化的普及,对计算机操作运用能力方面的要求也会越来越高。 4.沟通能力 有效的沟通有利于很好的发展人际关系，发挥个体的内在潜能，在人的发展过程中起到非常重要的作用。美国著名教育家卡耐基指出：一个成功的管理者，专业知识所起的作用是15%，人际关系则是85%。学校亟待在大学生中加强沟通方面的知识培养，把沟通教育纳入文化素质教育课程体系当中，让学生更好地接受系统化的训练。使他们有健康的人格，良好的社交心理素质与人际交往技巧，提升他们认知自我、理解他人并与他人顺利沟通和合作的能力。 5.团队合作能力 具有较强的合作意识与合作精神的团体或个人会取得更大的成功。尺有所短，寸有所长，在这个竞争的社会，什么人都不能忽视。在一个大集体里，干好一项工作，占主导地位的往往不是一个人的能力，关键是各成员间的团结协作，团结大家就是提升自己。 6.创新能力 近年来，企业在招聘高职毕业生时，对思想活跃、敢于怀疑、崇尚创新，又能从研究课题中不断提出新问题的人才表现出了极大的关注和偏爱。提出问题的本身往往比解决问题更有价值,如果没有在前人的基础上发现问题的意识和能力，创新就无从谈起，只能墨守成规,无所作为。激发创造冲动，保持创造热情，培养创新意识,对大学生塑造自我、迎接挑战尤为重要。创新能力来源于创新思维方法，包括逆向思维、发散思维、联想思维、互动思维(也叫头脑风暴法)、超前思维、灵