阿长与山海经评委稿.doc

循文而会心-我说阿长与山海经 嘉峪关市文殊中学 李 顺尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是来自嘉峪关市文殊中学的李顺。语文课是培育“文心”的学科，它对学生心灵的影响，主要因“文”而及“心”。中小学语文教育是以“文”育“心”，通过语言文字的培训达到学生“心”的教育。如何引导学生从到感悟“文意”达到“会心”，我想在阿长与山海经一文中作以探究。下面我主要从教材分析、教学设想、学情分析、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程及教学反思几个方面加以阐述。 一、教材分析 阿长与山海经选自人教版八年级上册，与背影、台阶、老王信客一起组成以“爱”为主题的第二单元。阿长与山海经是一篇叙事性散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析品味。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的尊重与赞美之情。 二、教学设想（一）新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法”。（二）叙事性散文人不离事，事不离人。在本课的教学过程中我引导学生以梳理课文事件为着眼点，明确人物与事件的关系，透过事件全程，整体感悟人物的形象，把握人物最突出的特征，领悟其中的感情。（三）著名学者王富仁认为：“鲁迅作品是最好懂的，因为鲁迅的作品里充满了人性的语言，是与人的最内在的感受结合在一起的，这样的内在感受与儿童感受事物的方式，与一般人感受事物的方式最接近”。 三、学情分析 初中学生，他们阅读与积累较为有限，同时文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，但是阿长与山海经内容是贴近学生生活实际的，在他们身边不乏像阿长这样的人。所以，我力求在设计思路和讲法上缩短这段时空距离，让学生走进文本，与文本对话，逐渐与作者产生情感共鸣，体会作者的感情。 四、说教学目标、重难点及教学方法根据教材分析、单元文体的特点、学生的情况以及课程标准的要求，本课的教学目标，重难点及教学方法确定为：（1） 教学目标：1.知识与能力目标：梳理事件，理清作者情感变化的过程。2.过程与方法目标：引导学生通过朗读品味语言逐步走近阿长。3.情感态度与价值观目标：学习感受生活，学会读懂他人的爱。（二）教学重点：引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长。（三）教学难点：学习感受生活，学会读懂他人的爱。（四）教学方法：1.问题指引法2.提示点拨法3.圈画批注法 五、说教学过程好的教学方法和学习方法也要在教学过程中体现，才能有助于教学目标的实现。本文的教学计划两课时完成，第一课时落实字词及作者等基础知识，在朗读中初步感知阿长这一人物；第二课时师生共同研读重点语段，联系全文，分析阿长的人物形象，以此为切入点引导学生逐步走进阿长。下面我就第二课时说说教学过程的安排。（一）创设情境，余音绕梁创设仿句情境，引导学生感受语言，感悟人物，体会情感。仿句填空： 我读了 ，感悟到一个 的 。教师举例：例1：我读了中国古代诗歌，感悟到一个 忧国忧民 的 杜甫 。例2：我读了外国文学作品选，感悟到一个 平易近人 的 列夫托尔斯泰 。（二）研读文本，体会情感1. 整体阅读，感受阿长学生思考：（1） 透过事件凸现了阿长怎样的性格特点？（2）主要写了哪件事？2. 小步轻迈，细读阿长师生共同研读阿长买山海经部分，逐步走进阿长。请学生细读课文19-29自然段，找出喜欢的句子，圈画批注，并谈感受。3. 披文入情，品味阿长学生思考：阿长买山海经，使“我”对她发生了新的敬意。那么在全文中，“我”对长妈妈的感情是如何变化的？ 标出感情变化的语句。4. 文心合一，言说“阿长” 在我们学生的周围也有不少像阿长这样的小人物，她们普通、粗俗，但却善良、勤劳、乐于助人，给我们留下了深刻印象。请选取其中的一个人 ，口头作文讲述她的两三件事。（三）美文推荐，拓展阅读为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。推荐两篇鲁迅的文章供学生课外阅读。1.一件小事2.五猖会（四）课堂总结，布置作业：本文中作者按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象。学生完善口头作文，以“身边的感动”为话题，写一篇练笔。 六、教学反思 语文教学不应是强加于人的“绳索”，而应该是一种唤醒的艺术，就是在教学中想方设法激起学生读书、思考、言说、写作的欲望，充分体现学生的主体地位。因此在本课的教学设计中，突出了叙事散文以情感变化为线索的特点，让学生在阅读中体会感情，读说结合，以说促写。当然，受教学时间的限制，本文在写作方面许多可供学生借鉴的地方，在教学过程中可能涉及不够，为此，我将在课后的练笔点评中做进一步的完善。 我的说课到此结束，恳请各位评委提出批评与指正。谢谢大家！附板书设计： 阿长与山海经 事件人物性格情感变化 名字由来 - 普通卑微 不大佩服