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浅说语文教材在高考复习中的策略 （李智明） 【摘要】“教材”、“考纲”与“课标”三者中课标是根本，是上位；教材与考纲属下位，二者互为交叉。教材可以成为考试的内容，试题可以呈现教材内容。高考试题与语文教材紧密相连，试卷上的试题或多或少与教材存在着直接或间接的关联。教材是资源库，教师要精研考纲，化用与改造教材资源，要采用“通览全局，梳理知识设题演练，提升能力善于变通，活用教材”的策略，把“语文教材”和“高考复习用书”结合起来，发挥其合力效益。【关键词】高考复习；语文教材；资源；化用改造【正文】在高考复习中如何处理教材，历来是仁者见仁，智者见智。近几年，高考试题极少涉及教材内容，人们开始淡化教材复习，全力选用复习用书。特别是新课改后，教材版本的不同使得高考试题与教材的直接联系更趋减少，于是“教材无用论”开始蔓延。那么，语文教材果真与高考复习无关吗？笔者以为，弃教材于不顾，此举失之偏颇。笔者试结合2009年本省高考试卷，就新课程下语文教材在高考中的复习方略做些探讨，以求教方家。第一，厘清“教材”、“考纲”与“课标”三者之关系先说课标与教材。语文课程标准作为国家纲领性文件，决定了语文教学目的、课程理念、教学内容、教学过程和教学方法。它也决定了教材的编写方向，课标在“教科书编写建议”中提出：“教科书编写要落实普通语文课程标准（实验）的要求，全面达到高中语文教育的各项目标。”可见，教材与课标是紧密相连的。人教版教材的编者在介绍教材编写时，也强调说：“从整体面貌看，这套教科书贯彻了基础教育课程改革纲要(试行)的精神，落实了普通高中语文课程标准(实验)的基本理念，突出了现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。”（顾之川语）由此可见，现行的教材编写是以课标为准绳，力求体现课标的要求，全面提高学生的语文素养。再说课标与考纲。语文课程标准作为国家纲领性文件，决定了考试评价的方向与要求。课标在“评价建议”中对“评价的基本原则”、“必修课程的评价”和“选修课程的评价”都做了详尽的说明，为考试指明了方向。2009年福建省语文考试说明在“命题指导思想”中提到：“2009年福建省语文科命题以教育部颁布的普通语文课程标准（实验）、2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文课程标准实验版），以及福建省教育厅颁布的福建省普通高中新课程教学要求（试行）（语文）为指导”，“命题应体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，力求稳步推进，适度创新。”可见，课标是指导考试大纲，考试大纲受制于课标。最后说考纲与教材。2009年福建省语文考试说明在“考试内容中提出”：“按照普通语文课程标准（实验）规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的语文1至语文5五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考和选考内容。”可见，考纲与教材都从属于课标，它们是同位的关系，二者可以互相交叉。教材可以成为考试的内容，而试题可以呈现教材内容。综上所述，我们可以知道，在三者之间，课标是根本，是上位；教材与考纲同属下位，而二者又互为相通，互为交叉。以上是理论层面的阐述，而最能说明它们之间关系的就是2009年语文高考试卷，研究试卷也许可以给我们带来更多的启发。第二，搭准教材与高考关联之脉搏2009福建高考试题与人教版教材链接示例一、 古代诗文阅读（27分）（一）默写常见的名句名篇（6分）1. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）【教材链接】考题涉及必修二第5课、第9课，必修三第5课、第9课和必修四第6课（二）文言文阅读（15分） 2对下列的句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） B.不知贫贱之为戚也 戚：忧愁【教材链接】高中必修四李清照词声声慢“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚” （忧愁） C.县吏怪其意气 怪：责怪 【教材链接】必修一荆轲刺秦王“群臣怪之”（以为怪）必修四张衡传“京师学者咸怪其无征”（责怪） 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分） （）且鸿宁以衣食忧吾母耶？（5分）【教材链接】且：高中必修四廉颇蔺相如列传且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（况且）宁：高中必修五滕王阁序“老当益壮，宁移白首之心”（怎能，哪能）以：必修一烛之武退秦师“以其无礼于晋”（因为） （）自新辄诣县自代，而匿其兄他所（4分） 【教材链接】匿：必修四廉颇蔺相如列传相如引车避匿（躲藏） （三）古代诗歌阅读（6分）5.阅读下面这首诗歌，回答问题。（）请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。（4分） 【教材链接】1、必修一沁园春长沙“研讨与练习”第二题：用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪。（详见“人教版高中语文必修”教材P62007年5月版） 2、必修四苏轼念奴娇赤壁怀古“研讨与练习”第一题：在念奴娇赤壁怀古中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？（详见“人教版高中语文必修”教材P372007年5月版） 二、文学名著、文化经典阅读（16分） （一）文学名著阅读（10分） 7.简答题。（任选一题，100字左右）（5分） （1）简述红楼梦中贾珍请王熙凤到宁国府协理秦可卿丧事的原因和过程。 【教材链接】必修三“名著阅读”红楼梦“作品导读”部分第八段有关于这项内容的表述。（详见“人教版高中语文必修”教材P1022007年9月版） （2）简述巴黎圣母院中穷诗人甘果瓦与爱斯梅拉达结成名义夫妻的经过。【教材链接】 必修二“名著阅读”巴黎圣母院“作品导读”部分第一段和第二段有关于这道题较为详尽的表述。（详见“人教版高中语文必修”教材P812007年5月版） 三、现代文阅读（12分）阅读下面的文字，完成911题。10第二段中提到“尺度之不同简直成为了一道墙垣了”，作者为什么这样说？（3分）【教材链接】必修五咬文嚼字“研讨与练习”第三题：作者说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲。”理由是什么？（详见“人教版高中语文必修”教材P442006年11月版） 四、文学类、实用类文本阅读（选考）（15分） （甲） 文学类文本阅读（15分）阅读下面的文字，完成1214题。 13作者用哪几件事来表现阿庆的音乐天赋？请简要分析。（4分）【教材链接】必修一记念刘和珍君“研讨与练习”第二题:文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘和珍是怎样一个人？（详见“人教版高中语文必修”教材P312007年3月版） 五、语言文字的运用（10分）16. 阅读下面两则材料，回答问题。（7分）（2）你对上述现象有何看法？请简要回答。（5分） 答： 【教材链接】必修四“表达交流”之“辩论”的“实践与交流”第3题：“设题辩论”（1）请以“中学生暑期打工利弊孰大”为题展开辩论。（2）有人认为“3.15”好，要保留。但也有人持反对观点，认为“3.15”应该取消。你同意哪种观点？ （详见“人教版高中语文必修”教材P842007年5月版） 六、作文（70分）17题目：这也是一种_ 【教材链接】1、这也是一种美必修二“表达交流”部分中的“美的发现”有关于“美”的话题的讨论与有关习题。（详见“人教版高中语文必修”教材P562007年5月版）2、这也是一种爱必修三“表达交流”部分中的“爱的奉献”有关于“爱”的话题的讨论与有关习题。（详见“人教版高中语文必修”教材P822007年9月版）3、这也是一种幸福和这也是一种快乐必修四“表达交流”部分中的“发现幸福”有关于“幸福和快乐”话题的讨论与有关习题。（详见“人教版高中语文必修”教材P752007年5月版）以上研究表明，高考试题与语文教材紧密相连，息息相关。这多少让人有些震惊！仔细分析，我们发现试卷上的试题或多或少与教材存在着直接或间接的关联，有的是知识点，有的是试题的原型，有的是试题的话题。据笔者不完成统计，在80分非作文试题中，与教材相关的分数达30分左右，占37%左右，可谓多矣。如果加上作文，就更可观了。第三，化教材资源为备考资源之方略教材是一座丰富又宝贵的资源库，但它不会自动变成应考的资源。一座矿山不等于艺术珍品，惟有高明的艺术家深入其间，用独到的眼光去发现，用老到的经验去打磨，匠心独运，方能点石成金，创造出一件件精美的艺术品。由教材而变为珍贵的备考资源，也需要教师的发现、挖掘与创造。教师要熟悉课文，精心研究考纲，善于化用与改造教材中的资源，把分散的知识点系统梳理，使之形成有用有序的考点、训练点，从而把单一的文本资源改造成丰富的备考资源。对于教师而言，这是一个艰苦的过程。那么，如何才能化教材资源为备考资源呢？笔者结合自己的研究，提三种方法供大家参考：其一，通览全局，梳理知识。笔者以2007级学生使用的人教版语文必修教材中的“阅读鉴赏”板块的内容为范例，对这个问题加以阐述。按照学界的研究，语文教材的内容有：课文系统、知识系统、作业系统、助读系统、活动系统等，带有很强的综合性。高中必修五个模块，共计20个单元65篇课文79篇诗文219道习题2462条注释。古代诗文作品八个单元共39篇，其中古文17篇，从必修一到必修五，每个模块都有；古诗22篇，安排在必修二到必修四三个模块中。现代文中的“论述类文本”（含杂文、随笔、文艺随笔等）两个单元共8篇，“杂文和随笔”单元5篇文章安排在必修四，“文艺随笔”单元3篇安排在必修五。“实用类文本”（含新闻报道、演讲词、科普文等）四个单元共13篇，其中“新闻报道”单元4篇文章安排在必修一，“演讲词”3篇文章安排在必修二，“科普文”两个单元6篇文章安排在必修三和必修五。“文学类文本”（散文、小说、现代诗歌、戏剧）六个单元共19篇，其中“现代诗歌”单元4首安排在必修一，“散文”两个单元6篇文章安排在必修一和必修二，“小说”两个单元6篇文章安排在必修三和必修五，“戏剧”单元3篇文章安排在必修四。但是，语文知识点在教材中没有设置专项，而是分散在课文与习题之中，给复习带来很大的困难。为此，教师要利用自己的经验和智慧，结合考纲分项梳理，使之形成较为完整的系统。下面提供笔者在这一方面的做法：1、古文阅读知识点梳理：文言实词：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、重要实词文言虚词：18个常见虚词的意义和用法特殊句式：判断句、被动句、省略句和倒装句固定句式（略）复音虚词（略）2、古诗鉴赏知识点梳理：形象语言表达技巧题材体裁中国古代诗歌简史3、论述类文本阅读知识点梳理：论文、杂文、评论（文艺随笔）的文体特征和主要表现手法。4、实用类文本阅读知识点梳理：新闻、报告、演讲词和科普文的文体特征和主要表现手法。5、文学类文本阅读知识点梳理：小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征和主要表现手法。以上五大文体阅读鉴赏的知识点梳理应紧密结合教材内容，知识点梳理时可适当参考教材外的资源，力求规范完整，但范例应尽引用教材的内容。其二，设题演练，提升能力。众所周知，高考语文试卷是以能力立意。2009年福建省语文考试说明在“命题指导思想”中提出：命题应“以能力测试为主导，关注考生的发展潜能。在考查考生基础知识和基本技能掌握情况的基础上，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查”。可见，复习倘若只是停留在了解语文阅读知识的层面，那么考生势必要吃大亏。能力的提高又须通过科学有序、持之以恒的训练方见成效，而教材恰恰在这个方面存在着巨大的欠缺。为此，教师要想方设法化用或改造教材中的资源，甚至要创造性的设题，使学生得到有效的演练，借以提升能力。笔者也在这一方面做了一些尝试，兹介绍如下：1、古文设题：除了按照实词、虚词和句式的知识板块综合性设题外，笔者在复习中还专门就“文章的分析和概括”设题方面做了探索。示例：选出下列对文章分析和概括不正确的一项（ ）A.作者选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个典型事件，充分肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其崇高精神，同时也凸现了廉颇忠于国家、勇于改过的优秀品质。B.在写作特点上，本文在材料的取舍剪裁上是很下功夫的。作者非常重视详略主次的安排，集中写蔺相如，其间穿插对廉颇的描述。对能表现人物性格的事件，不惜花费笔墨详细描写，对其他一些无关紧要的细枝末节，则惜墨如金，一笔带过。C.文中也多次运用对比的手法刻画人物性格。如蔺相如对敌和对廉颇态度的对比，廉颇对蔺相如前后态度的对比，蔺相如的大智大勇和秦王的色厉内荏的对比等等，使人物形象更加鲜明，使读者印象深刻。D. “渑池之会”后，廉颇对于蔺相如在自己之上感到心有不甘，宣称要羞辱相如，这表现了他为人鲁莽，妄自尊大，胸襟狭窄，斤斤计较于名位之争的缺点；但他在听到蔺相如“先国家之急而后私仇”的话之后，大为感动，也很是惭愧，立即负荆请罪，又表现出他敬畏赵王、勇于改错、懂得感恩的优点。（必修四廉颇蔺相如列传）2、古诗设题：除了分项设置若干简述题之外，笔者还采用了填空题。示例：诗中“方宅十余亩”至“鸡鸣桑树颠”八句，是对田园生活的描述。作者笔下的田园乡村生活平淡无奇，然而这几句诗读起来有着盎然的诗意，并且能从中感受到诗人轻松、平和、喜悦的心情。这主要得力于诗人运用了_的艺术手法，将对田园生活的热爱之情，寓于朴素宁静之景中，营造了美好的意境。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，写_景，从自己的住宅写起，环境是多么幽雅美丽！“暧暧远人村，依依墟里烟”接着写_景，眺望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、平和、宁静的。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，以_衬_，以_衬_，更显出乡间的宁静、和平。 （必修二归园田居）3、现代文阅读设题：选取教材上三种文本中适合设题的课文，按照高考命题的方式，设置三题，第一题是五选二的选择题，第二题可以就关键词语、重要句子、主题、结构等设题，此为常规题；第三题为探究题，要选择文本中最有探究价值的角度或问题设题。笔者发现，有的课文现成的课后习题就是很好的题目，我们不妨引用或化用。鉴于篇幅，不再引用。其三，写与读合，化积素材。语文教材不仅是应考中的阅读资源宝库，它还是写作素材的宝库。考场作文最怕写时缺少素材，而素材的积累却有赖于平时。如果我们平时主动积累整理课文素材，考场之上灵活地将课文中的素材与作文的话题结合起来，找到契合点，写来当可得心应手.实践证明，历年来都有一些优秀考生因活学活用教材而获得满分、高分。笔者在积累与运用课本素材中总结如下五种方法：1、引用法：直接引用教材名句或内容于作文之中，给人以厚重感，用它来增强文章的文采。2、镶嵌法：把教材素材应用于文章中，所用的素材可叙述可概括，可详细可简略，只占文章的极少一部分。3、对举法：将课本素材与现实生活中的事例相结合，其好处是现实性较强，有很强的说服力。4、组接法：这种方法是跨越时空，让不同时代的人物走在一起，通过他们的对话或独白揭示话题，所选人物最好时代不同、角度不同、身份不同，有代表性，这样，既显得文章信息丰富，知识广博，又避免了只选一人所造成的内容单调，浓度太低，字数不够等弊病。5、联想法：我们把课本中的素材通过联想、想像进行扩展，或改变其中的情节、时代等，即故事新编，就可以写出一篇篇具有创新性的文章。示例一：曹刿、烛之武、弦高都是在国家危难之时挺身而出，肩负拯救黎明百姓的责任。为了国家，曹刿在战场上镇静自若；为了国家，烛之武不顾年老体衰，夜劝秦伯；为了国家，弦高不顾性命之忧，只身进入三军之中。他们都是什么样的人?他们只不过是寻常百姓，但心系国家安危，所以他们变得高大了。他们是“平民英雄”。当今是和平年代，但只要你真心地帮助别人，挽救失落的人，你也就