浅谈基于建构主义学习理论的任务型高中英语阅读教学.docx

浅谈基于建构主义学习理论的任务型高中英语阅读教学 【摘 要】随着中国对外交流日益密切，对英语学习者的应用能力提出了更高的要求和标准。掌握和具备一定的英语阅读能力将有助于个人更大的发展空间。本文从基于建构主义学习理论的任务型教学法在实践中的组建与实施入手，浅谈任务型教学在高中英语阅读教学中的应用。 【关键词】建构主义；任务型教学；英语阅读 一、建构主义学习的基本理论 建构主义是二十世纪80年代末80年代初以来兴起的一种新的学习观，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是素质教育相吻合的、西方教育心理学的最新教学理论。强调知识的相对性、个人性，情景性等属性，并通过情景创设、协作学习，由学习主体主动地完成知识的建构。 二、任务型教学法的概念 任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。 三、建构主义学习理论与任务型教?W的关系 普通高中英语课程标准就是以建构主义为主要理论基础而形成的，其中明确倡导任务型教学，让学生通过完成真实任务而参与学习过程，这就是建构主义学习理论在教学中的体现之一。 四、任务型教学的组建与实施 （一）任务型教学中的导入 1.歌曲导入法：美好悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，将之引入课堂教学，更能够为学生创设一种和谐宽松的课堂气氛。 2.悬念导入法：教师先用英语介绍部分情节，然后在高潮时又设下悬念，进入课堂教学。 3.复习导入法：联系旧课，温故知新是复习导入法的核心所在。复习可以防止遗忘。 4.背景导入法：人物传记的课文，背景知识的介绍是非常重要的。教师可事先通过上网或书籍查找有关资料或背景知识，再讲述给学生听。这样做不但可以结合实际，寓思想教育于语言教学之中，还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来。 （二）任务型教学的具体实施模式 英国语言学家威利斯（JaneWills），提出了任务型教学的三个步骤：即前任务、任务环阶段（和语言焦点。各个阶段由若干个具体的步骤构成，即我们课堂上通常所称的活动（activities）。 1.前任务：介绍主题和任务。 从任务型语言教学的三个阶段来看，任务前活动的主要目的是为后面的活动做准备。教师可以采用以下几种方式来进行任务前的活动： （1）介绍话题：教师向学生介绍任务的话题和任务目标。介绍完话题后，教师要简单说明后面要完成的主要任务。 （2）激活语言：教师引导学生做一些简单的词汇学习活动或游戏，还可以向学生介绍后面的任务链阶段可能要使用的重要的词汇和短语。 （3）语言准备活动：教师引导学生重点学习一些有用的词汇或表达法（后面任务可能要用到的）。语言练习活动时间不宜太长，否则会出现喧宾夺主的现象。 （4）准备活动：给学生几分钟的时间思考，思考如何完成任务（提供准备时间能帮助他们思考说什么、如何说，有可能提高任务阶段语言表达的质量。）。当然，如果要求学生完全即兴说话，则也可以不给准备的时间。 2.任务环活动：任务环阶段主要有三种活动，即任务、准备报告、报告任务结果。 （1）任务：本阶段给学生充分的语言表达机会，该阶段强调流畅性。由于是在小组相对私密的范围内，本阶段强调的是树立信心，交谈中语言的使用是自然发生的，包含了许多探索性、只求可交际、不求准确的语言运用。学生以小组形式根据事先提出的要求分步骤完成任务，可以使用任何语言知识和技能进行自由表达。学生做任务时，教师在教室里巡视，监控学生的情况，确保所有学生按事先提出的要求去完成任务，鼓励学生用外语交流。教师同时还要注意观察任务进展情况及时间。 （2）计划：该阶段是为即将开始的汇报做准备。由于刚刚结束的任务限定在小组范围内，学习者只关注流畅，忽视准确。得知要在全班面前展示任务的完成过程与结果，他们自然会把注意力转移到表达的准确性上来。因为人们都有一种倾向，小范围的交谈，对语言不假思索，而到了公开场合，就会认真思考自己所用的语言。因此，从关注流畅性自然过渡到了关注准确性，且这种对形式的关注是出于表达的需要，交际的需要，因而是有意义的。 （3）汇报：本阶段的目的在于促使学生使用正式、严谨的语言，也使他们接触更多的口头和书面语。教师请若干同伴或小组向全班简要汇报，要大家对结论进行比较，以便使听汇报也具有针对性、目的性。也可只让一两个小组完整汇报，其他人进行评论、补充观点，做笔记。 （4）分析：本阶段的目的是要帮助学生探索语言，培养对句法、词组搭配、词汇某些方面的意识，帮助学生将他们已观察到的语言特征系统化，澄清概念并注意到新的东西。 （5）练习：适量的教师控制型练习是必要的，齐声朗读能够练习语音语调，记忆练习能帮助他们熟悉语言中存在的大量固定词组。更为重要的是：这些练习使整个教学程序更易于为许多学习者所接受，在程序的最后起到一种总结作用，能让学生