英语教学中学生主体参与意识的培养.doc

英语教学中学生主体参与意识的培养单位：牛家牌中学作者：周 玉 龙英语教学中学生主体参与意识的培养初中英语是以“听、说、读、写”活动贯穿课堂教学的课程。英语课程标准中强调：在教学过程中，教师要以学生为本，要充分发挥学生的主体性，使学生积极参与学习，体验学习的生成和收获。评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。课堂组织是课堂教学的生命，直接影响教学活动的开展。教师在安排课堂活动，组织教学的过程中必须遵循一条原则让你的活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使你的学生在轻松愉悦中从被动地学英语到主动地学英语。在教学过程中，充分调动学生的主体参与性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。一、良好的师生关系是培养学生主体参与意识的前提。良好的师生关系会促使教师把自己赤诚的爱献给自己从事的工作和学生，在课堂教学中会发挥最大的热情，积极地和创造性地激发学生的情感，学生对教师的爱会迁移到教学活动中，他们会勤奋、努力、积极配合老师，使师生在课堂上实现情感的合作。要建立良好的师生关系，第一、尊重学生，要把学生当作与自己是完全平等的社会成员，是有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。与他们建立一种资源分享的伙伴师生关系，当教师给学生传授知识时，不是自上而下的给予，而是与学生一道去探索，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，要诚心诚意的鼓励和信任学生。第二、对学生要充满热爱的情感。众所周知，师爱是教育学生的基础和前提，是打开学生心灵的一把钥匙，是建立良好师生关系的关键，要建立良好的师生关系，教师必须热爱学生，相信学生。学生一旦感受到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。因此教师在课堂教学中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护，要通过这种语言和非语言的表达方式去建立一种和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利的条件。教师在课堂上常常对学生微笑和点头，专心听学生的表达就是尊重和爱护学生的具体表现，更不要忘了对学生进行及时的鼓励和赞美，因此要充分的使用好“OK，yes，good，right，excellent，great，welldone” 等赞美性的语言。 二、形式多样的教学手段是培养学生主体参与意识的根本。 我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。著名心理学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体参与意识。 1、通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景。 实验表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，这种表象信号越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。实践证明，运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。 实物是最常用的直观教具，我在教学中常利用那些易于准备、便于携带的实物以及教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。在展示不便携带的实物或较为抽象的概念时，图片和简笔画则是最好的帮手。 2、运用语言描绘情景，运用动作演示情景。 如可用下面这段创设“购物” 这一情景：Johns shoes are worn out. He decided to buy a new pair. Now，he is going into a shoe shop.（约翰的鞋穿坏了，他决定去买双新的。现在，他进入了一家鞋店。） 在讲“现在进行时”时，我通过“开门”、“擦黑板”等动作引出此时态的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真实的情景中，学生掌握起来也容易多了。 3、将计算机引入课堂教学。 在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的时代，尝试将计算机及先进的语音设备与英语教学相结合，不但提高了课堂实效、增加了学生的兴趣，同时也把学生领进了一个新的科技领域，使他们早日适应现代化社会对他们的要求，早日成为高素质的跨世纪人才。 在多媒体教室上课，改变常规教学的模式。可以让学生自己结合课文，预先绘制图画，投影出来，自己用英语进行解说；老师也可以利用计算机的插入图象或自己预先制作的图象，投影到大屏幕上，让学生用英语加以解说。老师根据教学内容，进行重新组合，引导学生自主地学习，师生进行对话，同学之间进行操练，并引导同学解决重点、难点问题，使教学处于互动的状态。老师还可以利用计算机把教学内容编成各种类型的练习题，或补充新的阅读材料，拷入软盘，投影到大屏幕，让学生进行阅读练习，加大课堂训练的密度。多媒体教室授课，对培养学生主体参与意识起了很大作用，为英语教学改革开辟了广阔的道路。三、坚持口语练习是培养学生主体参与意识的途径。在每天上课前，坚持进行口语训练，把口语练习和学生所学的东西结合起来，让学生一开始先做到了张嘴说英语，再进一步纠正、提高。在上课前，先有一个Duty Report值日生报告。每天一个同学先向教师报告一下当天学生的出勤情况和天气等。随着学习的深入，再进行变化，加入新的内容，比如自己的情况，自己同学的情况，到自己家庭情况等，逐渐深入。然后进行一次比赛，比一比，谁说的内容多，谁能把我们所学的东西全部运用到值日生报告中去。通过这种形式，提高了学生的积极性和参与意识，对每个同学都是一个促进。在一个同学说的同时，其他同学必须认真听，帮助他纠正错误。我发现通过这种形式，同学的反应很强烈，某个同学报告中的一个细小的错误，都能被找出来。这样还训练了听力。同时吸收别人报告中的优点，加入自己的报告中，使自己的内容不断丰富。最后基本上每个同学都能说出一篇内容丰富的值日生报告。然后，再进行问答练习，变一个人说为两个人一问一答，这样既要求听懂，还必须说对。通过这些形式，既训练了口语，又训练了听力，而且使学生的主动参与意识有了进一步提高。四、积极开展课外活动是培养学生主体参与意识的保证。英语教学要努力使基础知识转化为语言技能，并最终要发展成运用英语进行交际的能力。三尺之冰，非一日之功，所以，开展各种课外活动，培养学生爱学、好学、想学英语的习惯是课堂教学的必要补充，使学生有一种半天离不得口，一天离不得手的感觉。例如，在课外兴趣活动上，我时常教学生英文歌，讲英美习惯，写简短的英文信或日记，讲英文小故事，如“小华盛顿砍树”、“马克.吐温跳舞”等，常引得学生们不是捧腹大笑，就是幻想连连，久久不能忘怀。其中，有一些只讲一两个最能引起学生兴趣的场面，然后鼓励学生带着兴趣去读这些故事，还组织学生们模仿表演对话，使学生感到其乐无穷，又巩固了本单元的重点句型，提高了学生的主体参与意识。 在英语教学中，我们应精心设计教学的每一个环节，努力