试论促进高校毕业生就业的职业指导实践做法.doc

国家职业资资格格全国统一鉴定高级职业指导师论文(国家职业资格一级)论文题目: 试论促进高校毕业生就业的职业指导实践做法 -基于“升级教育”的大学生学业与职业生涯规划教育 姓 名: 都 超 准考证号: 1111191500000002872 所在城市: 山东省聊城市 所在单位: 聊 城 大 学 试论促进高校毕业生就业的职业指导实践做法 -基于“升级教育”的大学生学业与职业生涯规划教育都 超聊城大学摘要： 高校毕业生就业困难成为一个社会普遍关注的问题，如何帮助高校毕业生认识就业形势，转变大学生的就业观念，拓宽就业渠道是一个急需解决的现实课题。本文试图从分析当前形势下高校毕业生就业面临的矛盾与困惑入手，剖析了以全员化的职业指导为理论依据、团体指导与个体指导有机结合大学生学业与职业生涯规划教育方案，即“升级教育”，分析了升级教育的实施效果与存在的问题并提出了工作改进的基本思路，力求以客观务实的精神指导大学生合理规划学业和未来职业生涯，促使学生健康成长和科学成才。 据统计，2010年高校毕业生人数是2000年的6倍，2011年高校毕业生为660万人，“十二五”期间应届毕业生年平均规模将维持在700万人左右。随着高校毕业生人数不断增加与社会对人才需求量增长较缓的矛盾日益显著，尤其是国际金融危机尚未结束，世界经济形势预期尚不明朗，毕业生就业形势日趋严峻，制约和影响毕业生就业的矛盾与困惑还将长期存在。一、高校毕业生就业面临的主要矛盾与困惑随着高校毕业生规模的不断扩大，高校毕业生就业困难问题日益突显，毕业生就业面临着着一系列矛盾与困惑，主要表现在以下几个方面： 1、高校毕业生的基本素质与用人单位的基本要求相脱节的矛盾以及社会用人单位过于重视高学历的困惑。 高校人才培养目标主要以理论研究为主要方向，培养的学生专业理论强，实践能力弱。除了科研机构需要研究型人才外，一般用人单位侧重于毕业生的实践能力。因此，毕业生的实践能力弱与用人单位实际需求存在一定距离。同时，我们还发现在很多人才招聘会上不难发现,招聘单位的广告上,不论什么岗位,都要求本科及以上学历。一些单位之间形成相互攀比现象,把招聘高学历毕业生作为提高自己单位声誉的招牌。这样不仅造成高学历人才不足、低学历供过于求的假象,而且造成“人才高消费”的浪费现象。对单位自身来说,招聘了较高学历的毕业生不能充分发挥其作用,甚至学非所用,毕业生不安心工作频繁跳槽,既影响了毕业生的前程,单位自己也受到损失。2、高校毕业生就业观念与社会需求实际情况相脱节的矛盾以及就业观念还不适应新形势要求的困惑。近年来，由于就业形势的严峻，很多毕业生就业更加务实与理性，不少毕业生选择到基层、农村、西部锻炼。但是,还有相当多的高校毕业生(包括他们的家长)在观念上还停留在以前计划经济和精英化教育的时代,认不清形势,也不能正确认识自己,期望值过高。他们认为,上了大学就应该到城市特别是大城市工作,就业的岗位应当是党政机关、大企业、大单位,看不上中小企业和基层单位。结果使得党政机关、大企业、大单位成为高等学校毕业生角逐的战场,而人才急需的中小企业和基层单位,较少有人问津。还有的毕业生认为自己是大学毕业生,应当有高工资、好待遇,对艰苦地区和待遇稍差的单位不屑一顾。毕业生普遍缺少创业意识,以为大学毕业就应当有职业。这些观念如不转变,势必使就业问题会越来越严重。3、社会需求的相对不足与毕业生人数的日益膨胀矛盾以及部分高校人才培养综合素质不高的困惑。自98年高校扩招以来，高等教育由精英教育转变为大众化教育，随着2002年首批扩招大学生走向社会，每年的毕业生人数呈迅速激增态势。虽然我国经济每年以10%平均速度增长，提供了一定量的就业岗位，但与激增的毕业生人数相比，仍然不能很好地满足就业需求。一些大学毕业生专业面过窄,社会适应能力弱；能力特别是动手能力差；缺乏社会经验,依赖性过强；个性过强,缺乏协作精神等等。因此,一个应届高等学校毕业生要经过数年的实际工作锻炼才能适应需要,这也就成了不少用人单位不愿接受应届高等学校毕业生的重要理由。4、高等教育学科、专业结构调整落后与社会对适应性、创新性人才要求的矛盾。在高等学校大幅度扩大招生规模以来,不少高等学校不考虑市场需求,不考虑学科、专业结构的调整,只考虑本校已有的学科、专业基础,盲目扩招。本来一些学科、专业人才(特别是一些长线专业)的市场需求有限甚至过剩,但学校仍源源不断地培养学生。特别是近十年来,我国社会经济发展迅速、产业结构调整幅度大,但高等学校的学科与专业结构的调整明显落后,这就必然导致毕业生不适应社会需求和就业困难。5、就业信息咨询和指导服务不健全。尽管随着就业问题的出现,针对高校毕业生就业开展的信息咨询和指导服务逐步开展起来,高校和社会上相继建立了相应的机构或组织。但是,活动的形式、内容还不够多样和规范,信息不充分,渠道不够畅通。由于受高校毕业生计划分配制度的长期影响,有关部门和人员面对适应市场要求的新的毕业生就业形式,无论在观念还是在工作方式方法上,还没有彻底转变过来,对毕业生的就业问题重视不够,主动性不强,从事毕业生就业信息咨询和指导服务者的专业素质还有待提高。二、基于“升级教育”的大学生学业与职业规划教育方案的构建与实施1、“升级教育”教育方案提出的背景。在高校扩招的在背景下，外语类专业在人们传统意识中的热门专业地位持续升温,学生和家长专业选择的盲目性需求等因素，促使各高校的外语类专业招生数量不断扩大。在人才培养方面，学校也没有很好地根据市场的需求及时调整培养规格,致使培人才养规格与社会需求不适应,人才供求的结构性矛盾突出。从我校生源结构分析来看，女生多（占87%）、农村学生多（70%）、鲁西生源多（20%）、外省生源中偏远省份学生多。鉴于以上原因分析，为了全面提升外语专业学生的综合素质，提高学生的学习实践能力和可持续发展能力，帮助学生做好职业生涯规划，从2007年9月学院启动了“外国语学院大学生升级教育方案”，根据大学生在校四年学习过程中不同时段特点,有针对性地进行学业与职业生涯教育,使学生进一步明确在不同年级和阶段专业学习的目标和要求，指导大学生合理规划学业和未来职业生涯，促使学生健康成长和科学成才。2、“大学生升级教育方案”的指导思想及工作目标。2007年9月，外国语学院制定并实施的外国语学院大学生升级教育实施方案，坚持“以人为本、以学生为本”理念，通过把握外语专业不同年级学生学习和生活规律特点，以学院学风建设和“五心教育”体系为保障，积极构建“以修身为基础，以学业为中心，以就业为导向”的人才培养体系，实施学生人生发展导航工程，及时指导大学生健康成长和科学成才。通过升级教育，使学生进一步明确大学不同年级和阶段专业学习的目标和要求，指导大学生合理规划大学生涯，促使学生健康成长和科学成才。3、“大学生升级教育方案”的主要教育模块。（1）模块一：专业课教师助你成才活动根据各年级特点，学院专业课老师围绕专业思想、专业学习、专业技能、理论创新和科研创新能力、教学实践能力等方面，开设学术讲座，培养学生正确的专业思想和科学的学习方法，进而使学生提高学习效率，培养扎实的专业技能，明确未来就业方向。（2）模块二：年级辅导员上讲台活动根据各年级特点，年级辅导员围绕理想信念、创新能力、实践能力、职业生涯与就业指导开设讲座和模拟演练，使学生养成正确的学习方法、工作生活方式，健康成长，提升以思维能力、实践动手能力为主实力的综合素质。（3）模块三：榜样在我们身边活动邀请优秀校友、创业成功人事来校做报告或与学生座谈交流，通过他们的献身说法，充分发挥他们的示范作用，激励同学们奋发学习，科学发展，科学成长，转变就业观念，培养创业意识。（4）模块四：个人学年规划以班级或宿舍为单位，年级辅导员和班主任要组织每一位同学做好学年或学期规划，认真填写“升级教育信息表”，既要突出个性，又要尊重一般规律，营造自我规划、自我教育、自我提升的良好氛围，让学生形成自我发展的优秀品质。同时，根据学生的个体差异性，突出个体指导，充分体现以人为本，因村施教。4、“大学生升级教育方案” 实施的效果。实施“大学生升级教育方案“，实际上就是实施全员育人，全程育人，在近四年来，学院从领导班子到专业任课老师，从辅导员到教辅人员紧紧围绕这一育人方案，做了大量的工作并取得了明显的效果。（1）在促进就业和继续深造方面取得的效果。2007年我院一次性就业率65%左右，共有42人考取研究生；2007年9月实施大学生升级教育实施方案以后，2008年我院一次性就业率69%，共有69人考取研究生，其中有同学被北京大学、清华大学、国际关系学院等名校录取；2011年85%的同学有了就业意向，考研上线率超过50%，上线人数106人，其中日语班报考16人，上线14人，上线率87%。报考学校也大多数是全国名校，中国人民大学、南开大学、北京外国语大学、北京语言大学、复旦大学、上海外国语大学、山东大学等985院校和211院校。（2）在专业考级和技能大赛方面效果。2007年我院专业八级通过率45%，专业四级通过率70%，日语一级通过率82%；2007年9月实施大学生升级教育实施方案以后，2008年专业八级通过率55%，专业四级通过率75%，日语一级通过率90%；2011级英语专业四级首次通过率达到83%，创历史最好成绩。（3）对外交流教育方面取得的效果。2007年以前我院每年申请对外交流的学生6名，2007年9月实施大学生升级教育实施方案以后我院每年申请对外交流的学生15名左右，现在在国外交换留学的学生30名。（4）在学术报告、学习交流会方面取得的效果。2007年以前我院每年院内举办学术报告10场，平均每场听报告的人数90人，学习交流会6场；2007年9月实施大学生升级教育实施方案以后我院每年举办学术报告30场，其中教授博士作报告15场，研究生作报告6场，本科生作报告4场，外请专家作报告5场，平均每场报告听众120人。（5）在其他综合素质提升方面取得的效果。2007年我院学生在学校科技学术节和文化艺术节参与率70%，大学生社会活动实践参与率75%，2007年9月实施大学生升级教育实施方案以后我院学生在学校科技学术节和文化艺术节参与率为85%，大学生社会活动实践参与率94%。2007年以前我院学生社团联合会社团个数10个，参与学生社团人数700人，社团每年的活动数50次左右，2007年9月实施大学生升级教育实施方案以后，我院学生社团联合会社团个15个，参与学生社团人1200人，社团每年的活动70次左右，2007年学生自发组织的大型文体活动4次，2007年9月实施大学生升级教育实施方案以后，学生每年自发组织的大型文体活动超过6次，质量水平有了显著提高，学生的综合能力，综合素质有了明显提高。5、“大学生升级教育方案”实施中存在的问题。实施“大学生升级教育方案”近四年来，虽然取得了一些成绩，但是“大学生升级教育方案”本身还有有待完善的地方，实施过程中也有很多需要继续完善的环节和措施。根据调研，同学和老师们反映的问题主要有以下几个方面；1、工作的全员性不够。我院实施的“大学生升级教育方案”是一个全员性的方案，需要全院所有的领导、专业任课教师、辅导员、教辅人员集体参与，涉及到学院每一位同学。个别的老师还是习惯于用过去的教育方式和教育理念来做工作，工作中有时存在因循守旧的现象，只求过的去，不求过的硬，不善于解放思想，缺乏活力和动力，在落实“以学生为本”的办学理念上，眼界不够广，思路不够开，办法不够多，科学发展的能力不够强。有些学生缺乏认同感，特别是高年级学生，认为学业时间大半已过，积极性不高。而这种适应和努力都需要一个过程，不可能一下子就有很大的起色，因此全面系统地学习科学发展观对我们工作思路的拓展和发展能力的提高有极大的帮助。2、工作的全程性不够。我院的大学生升级教育方案在每年9月份也就是新学年第一个月集中进行。方案中也明确：升级教育原则在每学年的一学期的第一个月内完成。这给部分老师和同学造成一个误区，认为升级教育就是每个新学年针对各个年级所做的几场升级教育报告，学生个人制定个人学年和学期规划而已。这样就偏离了制定方案的指导思想 “以修身为基础，以学业为中心，以就业为导向”的人才培养体系，实施学生人生发展导航工程，及时指导大学生健康成长和科学成才。在监督、督促学生实施个人学年和学期规划不够。特别是每学年任课教师和班主任更换时，相互交流沟通少，对学生个体的了解不够，不能及时有针对性地指导学生个人具体职业生涯规划。3、工作的全方位性不够。人才培养体系是一个全方位的系统工程，方案的指导思想也明确提出了 “以修身为基础，以学业为中心，以就业为导向”，这样就要求在思想政治、品德修养、专业知识、专业技能、实践能力等各个方面对学生进行全方位指导，在实际工作过程中，因为每位参与的老师认识程度不一致，工作方式方法有别，工作能力有别等因素，使得落实方案的力度有别，具体到每个学生身上，其在思想政治、品德修养、专业知识、专业技能、实践能力等各方面的素质就有的不均衡的发展和提高。三、进一步完善“大学生升级教育方案”的思路1、加强领导，全员参与。“大学生升级教育方案”是