心田花开学校｜小学英语实用资料.doc

小学英语实用资料一、英语课堂教学的一般环节。1、热身环节（Warm up）：课前让学生唱歌曲、歌谣、玩英语游戏等，让学生快乐的走进入课堂。2、复习或预习（Revision）：用各种英语活动复习前面所学的知识，特别是本节课要用到的学生可能忘记的知识，为新受内容做好铺垫，让学生轻松的接受新内容。（有时复习和热身没有明显的界限，都是课前准备阶段）3、新课呈现（Presentation）：创设情境，引出生词、重点句型和难点句型，教师要用灵活多样的方式反复做语言示范性表演，帮助学生理解词义或句义，然后利用录音机让学生进行跟读、仿读，在学生理解意思读准音后在进入巩固练习部分。4、知识拓展和延伸（巩固与延伸）。可以利用卡片做和本课有关的游戏；可以做和本课有关的练习；也可以自己编类似的对话和小短文；还可以唱与本课有关的歌谣和歌曲等等。（根据实际情况这部分内容可以放在课上，也可以放到课下）二、小学各年级教材（人教版）的有关介绍。1、三年级Lets learn 和Lets talk 是两个重点板块，重点训练听、说、认读，不要求写。2、四、五年级在Lets learn 和Lets talk 两个板块的基础上，又加入了Read and Write板块。四年级上册要求书写字母和生词，下册要求书写生词和句型；五年级在Read and Write 板块要求写小短文。六年级要求写的句子是对话里加粗的句型，Read部分没有具体写的内容，要求教师必须设置灵活多样写的内容。3、教学过程中要以Lets learn 、Lets talk 和Read and Write三个板块为主，其余各板块都是为这三部分服务的，可根据实际情况穿插在其中进行教学。三、生词教学(Lets learn)1、对于生词、词组较多的课型，尽量避免全部呈现给学生，最好进行分层教学，中间要给学生留出放松的时间让学生休息调整（如游戏、歌谣等），然后换一种形式再进行下一组生词的教学。1、采用灵活多样的方式呈现生词.2、在交际交流中学习单词，把词汇教学融汇在语言教学之中，在交际活动中速记生词。简单的说也就是利用我们学过的句型引出新生词。尽量避免一个一个的学，一个一个的反复读这种简单、枯燥的教学方法。3、结合音标教会每个生词的正确发音，注重对生词的认读和理解，并在教学过程中逐渐培养学生利用音标准确拼读生词的能力。 4、对于生词较多的课一定要避免从头到尾把生词全部教完，最好进行分层教学应该在学完部分生词后设计一个小活动，（如卡片游戏、歌谣、歌曲等）让学生休息调整一下换一种心情比较愉悦的进入下一步学习。5、充分发挥单词卡片的作用，引导学生在各种快乐的游戏中巧记生词。要求教师结合快乐英语教学创造性的活用生词卡，教师不但课上巧用生词卡，还要引导学生课下像玩牌一样的巧玩生词卡。四、对话教学（Lets talk）1、创设情境，用灵活多样的形式引出并操练重点句型。巧设活动突破难点，对于难点句型教师要反复做语言示范性表演，帮助学生理解句义，尽量避免让学生一句一句翻译。2、注意教学活动的层次性：强化训练重点句型后，突破难点，引导学生读懂对话，再让学生看、听、模仿利用多种朗读形式引导学生读准，读流畅,然后进行对话表演。最后再引导学生进行对话的拓展和运用。3、在操练句型时要注意意义操练与机械操练相结合。让学生在反复的机械练习中发现并掌握语法规律。意义操练就是结合生活实际的一些操练。4、在任务性活动中巩固和运用语言。充分利用练习册、Task time、 Lets play、Pair work、 Group work等巩固和运用学过的句型。5、重视课堂上多种形式的笔头练习（主要针对六年级教材）（1 2点是教学对话的基本步骤，3 4 5点是巩固操练是的注意事项）五、阅读教学教“Read and Write ”（五年级）“Read”（六年级）1、首先在复习环节为新受内容做好铺垫。2、 创设情境引出重点和难点句型帮助学生理解句义，引导学生翻译较难的句型。教师不必句句翻译。3、用多种形式和手段呈现阅读材料，可利用阅读材料中的重点句型、卡片、图表、设计问题、讲故事等形式引出材料。4、由易到难设置任务，使阅读更具有目的性。5、根据学生的实际情况，采用灵活多样的阅读方式，有层次有目的阅读，培养学生的阅读习惯和获取信息的能力。首先设计两三个简单的问题，让学生带着问题初读课文。如果文章较长可分段进行；如果材料较难也可以先分小组读，让学生有商量有讨论，相互取长补短。然后学生自读课文，完成教师精心设置的任务。当学生读懂课文之后，再听录音机跟读或仿读解决发音困难的个别词，做到读音准确无误之后再开展各种形式的阅读。例如：分角色朗读，读一读自己喜欢的段落，小组之间朗读竞赛，全班齐读，基础好的学生试着背诵自己喜欢的段落等。6、如有时间教师还可以设置一项任务性的活动，组织学生去完成。7、完成课本上的检测题和问答题。8、四、五年级能听、说、读、写加粗部分的生词或句型。六年级教师要精心设计写的内容。关于快乐英语教学的几点要求1、教师要引导学生制作（订购）规范的生词卡片。2、教师不但要根据教学内容，在教学的各个环节恰到好处的使用卡片，而且还要创造性地使用生词卡片，引导学生课下像玩扑克牌一样玩卡片。教师要有一套玩卡片的规则，有完整的评价机制及时给学生鼓励性的评价。3、教师必须给学生起英语名字（教学参考书后有100多个，可让学生自己选择），课上使用英语名字教学、活动、游戏，给学生创造良好的英语学习氛围。4、布置好英语角，体现出每个单元的重点句型；设计英语评价表格，把每个学生的英语名字穿插在其中进行有效的评价。5、要求学生会唱课本上的英语歌曲，（对于较难唱的歌曲教师可以通过多次放录音的形式，引导学生反复的听，不用句句会唱）。教师不但要养成课前让学生唱英语歌，课上“巧用”英语歌的习惯，而且还要引导学生课下像唱流行歌曲一样“大唱英语歌”。6、教师不但要充分的利用课本上的英语歌谣导课和巩固所学的内容，而且要鼓励学生自编歌谣，使一些短句子读起来朗朗上口，句子好读，学生爱读，从而不知不觉的培养了学生读英语的习惯和兴趣，教师还要有意识的引导学生在课间活动时边玩边说歌谣。7、没有卡片的学校要通过自制确保学生和教师人手一份卡片，下学期要订购。总之我们搞这一活动就是要求教师以培养学生的学习兴趣为目的，从一点一滴做起，持之以恒，不断创新，总结出一套让学生能比较快乐接受知识的教学方法。这就希望我们视导员平时多听课、多指导、多督促、多鼓励、多组织教师互相交流，哪怕是稍稍地提高一点点的教学质量，或是培养了学生的一点儿学习兴趣，也就达到了目的。英语扑克牌游戏规则一、Same or different （相同或不同）1.游戏人数：2人2.游戏规则：（1）两人分别拿出5张（或更多）单词卡片，（两人的卡片单词相同），两人先共同认读一下单词，然后背面向上摆在桌子上，每排5张，共两排。（2）一名同学任意拿起两张卡片，读出上面的单词，若相同，读完后说：same,并赢得卡片，继续翻卡片，若拿起的两张卡片不同，读完后说：different,并把翻牌的机会让给对方。（3）最后获得卡片多的同学为获胜者。获胜的同学可以让输的同学说一个说唱或唱首歌曲。3.学生可能用到的英语：（1）same （2）different （3）Sing a song,please.（4）Have a chant,please.二、Play cards（打牌）1.游戏人数：4人2.游戏规则：（1）用一副英语扑克，四人抓完，出牌时以左上角标记为准，但必须用手指着大声读出扑克牌上的英语单词。（2）有红桃2的同学用英语说： is my friend.有这张牌的同学说：Here 或me.两个同学即组成一组，与另外两名同学对抗。（3）红桃2的同学先出牌，其他同学轮流出牌，每个同学出牌时必须大声读出牌上的英语单词，出法与真实打牌一样，哪组先出完为获胜，没出完的组把单词读完。3.学生可能用到的英语：（1） is my friend.（2）pass（不出） （3）Wait a moment（4）Here三、Go fishing （钓鱼）1.游戏人数：2人（或三、四人）2.游戏规则：（1）两个同学各拿出一类卡片或用一副卡片，轮流出卡片并大声读出单词，将卡片摆成一竖排。（2）遇到相同的牌或单词，将赢得相同两张牌之间的卡片并说：Go fishing!（3）卡片多的同学为获胜者。3.学生可能用到的英语：（1）go fishing （2）I win （3）You lose四、Whats missing? （哪个不见了）1.游戏人数：2人 2.游戏规则：（1）两个同学拿出一类卡片（至少5张），共同熟悉一下，大声念一遍。（2）让一个同学闭上眼睛，另一个同学从中抽掉一张卡片，问：Whats missing? 猜对了可用相同方式提问对手，猜错了将继续被提问。（3）猜对了，可获得卡片，卡片多的为胜者。3.学生可能用到的英语：（1）Close you eyes （2）Open you eyes （3）Whats missing?（4）Here you are五、 Guess the words（猜单词）1.游戏人数：2人2.游戏规则：（1）两个同学拿出一类卡片，共同大声读一遍。（2）每人分别抓四、五张。（3）一个同学提问：Do you have aan ?说一个单词。（4）另一个同学若有说：Yes 并把卡片给对方；若没有说：No并问：Do you have aan ?提问对方。（5）获得卡片多的学生为获胜者。3.学生可能用到的英语：（1）Do you have aan ? （2）YesNo （3）Here you are课间英语活动几种方法一、丢手绢游戏规则：（1）全班同学或几个同学围成一圈，找一个同学或两个同学出来丢手绢，其他同学一起拍手说英语说唱或歌曲。（2）被抓到的同学要求到圈内表演一个英语说唱或歌曲。其他同学拍手为他伴奏，表演完之后要对他用简单的英语进行表扬、评价。二、砸球游戏规则：（1）本游戏适合六、七个人玩，砸球的同学有2人，其他人接球，砸球的人发出一个英语指令，如：touch your head 接球的同学做出相应的动作并躲球或接球。（2）接到球，可让砸的同学表演英语说唱或歌曲，其他同学拍手，并对其表扬。（3）被砸到了，要被要求表演英语说唱或歌曲，并退出游戏，其他同学继续进行游戏。三、跳皮筋1.游戏规则：边跳边唱英语歌曲，注意节奏。2.用到的英语歌曲有：a.Hello! Sarah do oh do. b.Hello Happy Teachers Dayc.Head Shoulders Knees Toes. d.Happy New Year.e.Happy Birthday to you. f.Father and Mother.四、跳绳比赛游戏规则：边跳边说英语说唱或唱英语歌曲，看谁既能唱好又能跳好。注：以上游戏规则仅供参考，教师可结合本班学生实际进行修改和创新,大胆的融进自己好的观点和思路。小学英语教学现场会工作汇报青松岭镇中心校 陈志刚各位领导、老师：首先欢迎各位领导、老师来我校检查指导小学英语教学工作！现就本次活动情况做一下简要汇报：小学阶段开设英语课的根本目的是要使学生通过对这门课程的学习，培养学生的学习兴趣，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，使学生具备用所学英语进行交流的初级能力。但是由于农村学校师资弱（一个人兼任几个年级或几个校点的英语课程），课时少的现状，英语教学质量受到了很大影响，仅靠每周两节课是远远不够的，有许多同学单词记不住，易忘记，长久发展下去就会对英语学科失去了兴趣，甚至对英语学习产生了厌倦心理。针对这种现状，我做了一些探索和尝试。下面我简单介绍一下：1.坚持用英语组织课堂教学。尽量用英语同学生交谈，问候，打招呼，大容量地向学生输入英语信息，使学生置身于英语的学习环境中，通过多接触，多输入，多练习，使学生沉浸在英语的语言学习中。有的课堂用语刚开始学生可能不懂，但教师可以通过肢体语言配英语让学生明白，坚持下去学生就会习惯。学生也会有意识的用英语和老师、同学交流。通过半个学期的锻炼，课上学生能听懂老师的基本课堂用语，课下学生能用简单的英语交流，学生用英语交流的意识明显增强。2.给每个同学起一个英文名字。我班有24名同学，从去年参加小学三年级英语教材培训后（会上要求每个同学都应有英文名字），我就根据培训要求给每个同学起了英文名字。课上老师提问，课下同学之间交流称呼英文名字，同学们感到新奇，并且非常喜欢自己的英文名字。现在班上每名同学都能叫出对方的英文名字。实践证明，给学生起英文名字能给学生营造一个英语氛围，能极大地激发学生的学习兴趣。3.培养骨干学生，划分英语学习小组。将全班分为四人一组，每组设一名小组长，负责组织本组的英语游戏活动和检查老师布置的任务，这样既可培养学生的互相帮助、团结协作意识，还可以提高学生的学习积极性，减轻老师的负担。我班的Tom和Peter就是我的小帮手，Tom对英文歌曲的接受能力很强，许多歌曲听两遍就能唱下来，同学们的许多歌曲都是他辅导大家的。Peter擅长英语说唱，课下的一些说唱游戏都是由Peter来组织的。4.积极创设学习英语的环境，营造学习英语的氛围。（1）在室外设立了永久性英语标识牌，分别标明了英语和汉语，虽然有的单词学生不认识，但我想随着学生词汇量的增加会对学生产生潜移默化的影响。（2）在教室周围张贴了老师和学生制作的教学卡片，展示了学生的作品，使学生有一种成功感，提高了学习兴趣。（3）在室内创设了英语角，英语角每单元更换一次，英语角的创设主要围绕本单元的重点句型，通过英语角把每一单元的重点句型展示出来，目的就是让学生反复记忆，逐步掌握。为了让每单元的重点句型反复出现，我在准备每节课时都围绕本单元重点精心设计，例如，第三单元的英语角，我设计了Lets . How many can you see? I can see .How many do you have? I have .三个句子。这三个句子是第三单元主情景图上的内容，是本单元的重点内容。How many can you see? I can see .首次出现是在A部分第二课时，在学习B部分16-20的数字时，我们还可以用这个句型练习数字单词，今天这节课我是第三次利用英语角引导学生巩固复习这个句子。课上，教师在教授单词的时候可以用英语角中的重点句子练习单词。课下可以让小组长到英语角前面检查本组同学掌握情况，用卡片进行句型替换练习。实践证明：英语角对学生学习句型帮助是很大的。这样经过课上课下多次反复训练，学生掌握本单元的重点句型是不成问题的。5.在教学过程中发现学生记忆单词很困难，针对这种情况，我让学生制作了英语单词扑克牌。本套教材单词出现很有规律，每一单元就讲一类生词，为此，我让学生把一类单词制成一种扑克（13张），若不够可和下一单元组合，几个单元的单词组成一副英语单词扑克牌，制成英语扑克牌的单词大部分为“四会”单词，把材料发给学生，（也可让学生自己准备硬纸盒，统一尺寸，写上单词和汉意）让学生自己动手画上图画，统一做好标记。让学生提前制作出下一单元的单词卡片。课上，这些卡片老师用起来得心应手，例如，本节课复习时用到了数字卡片，学生表演，巩固时也用到了卡片。我发现特别是在学习每一单元的Lets learn词汇部分时，英语卡片的利用率更高，教师可统一发指令Show me .同学之间还可以用它做游戏，如：Same or different Whats missing?等；课下可以让小组长组织用英语扑克牌做游戏。如：Play cards Go fishing等。英语扑克牌既是教师的教具，又是学生的学具和玩具。学生在玩中掌握单词，在玩中巩固了单词。其实，学生制作卡片的过程本身也是学习、记忆的过程。制作卡片本身对学生掌握单词也是有帮助的。经过一段时间的实践，学生特别喜欢玩英语扑克牌，并能按老师的要求大声地读出卡片上的生词。6.这套人教版教材，为了培养学生学习英语的兴趣，根据孩子的年龄特点，围绕教学内容，编入了一些朗朗上口的歌谣和简单易唱的歌曲。每首歌曲学生不可能一次就学会，我就利用录音机在课前、课后反复播放，让学生跟录音唱，在利用小助手来帮助大家。我还根据学生喜欢听歌曲的特点，让他们买磁带自己在家听，到现在为止，课本上所有的歌曲学生基本都会唱，并且学生越唱越爱唱，越唱越会唱。学生学会了歌曲、歌谣，对我们教学帮助非常大。比如说我们课前热身和复习都可以用到，今天这节课复习用的说唱和歌曲就是去年学过的。为了让学生进一步巩固所学说唱和歌曲，还让学生自己根据课下做的游戏自编了英语课间活动，然后教师加以总结和指导，让学生在课间也能动起来，把英语活动延伸到课外。7.如何让学生对这些活动保持持久的兴趣，没有良好的评价激励措施是不行的。除了课本和活动手册的评价措施外，在教室设立了评价表，对表现好的同学奖励贴片，看谁得的最多；在作业本上对进步的同学写出鼓励性评语。为了让学生对英语扑克牌和课下活动有兴趣，鼓励学生创新，自己创造新玩法，新活动，鼓励学生教会自己的父母玩英语扑克牌，和他们玩一玩。定期举行英语扑克牌比赛，并把结果以喜报的形式告知家长。所有的这些措施都极大地激发了学生的学习兴趣，使这些英语活动得以坚持下去。总之，本次活动的目的就是探索如何让学生在轻松的环境下学习英语，如何保持英语学习的兴趣。让学生在“玩中学，学中玩，乐中学，学中乐”，让学生在游戏和活动中掌握英语，巩固英语，提高英语。通过半个学期的实践，我班学生英语学习兴趣有了明显的提高，学生的英语成绩也有了较大改变：去年教研室统计的全县三年级英语平均成绩为：及格率86%，优秀率65%，平均分78.5；我班的成绩为：及格率100%，优秀率75%，平均分85.5。由于个人能力和农村学校条件的限制，我所做的尝试和探索还有许多不成熟的地方：英语扑克牌制作有待改进。扑克牌上的标记做在左上角一面比较好，两面都有标记，同学把单词容易拿反，学生只顾标记，忽视单词。英语扑克牌的单词字体应再大些，应主要突出英语。我的快乐英语教学-半壁山学区小学英语快乐教学现场会经验介绍 安子岭小学 马桂娟尊敬的各位领导、老师：大家上午好！让我做经验介绍，我实在有点儿不敢当，因为我接触小学英语只有一年多，我的很多做法都是从其他老师那里学来的，而且，在座的各位，有许多老师比我的经验丰富多了。今天我只是和大家共同切磋。以前我教初中英语，通过摸索、学习、去别的学校听课、听各种讲座，也积累了一些教学方法，但接触小学英语后，感觉小学英语和中学英语在教学方法上还是有一定的差别的。于是，我认真研读教师教学用书，并不断向有教学经验的老教师取经。有时，当我看见十一、二岁的孩子们一张张稚嫩的脸的时候，也会产生一些教学灵感。我觉得，对于小学英语“快乐教学”提得恰如其分。一、建立融洽的师生关系，把微笑带进课堂。面对十一、二岁的孩子，我的心情一直不错，我觉得和他们相处得好不是一件难事，他们那么天真那么可爱，每次见到你都会朗声地说：“老师好！”你一旦驻足和他们说一说话，他们会不停的跟你说这说那，无拘无束，真是可爱。有了这样的师生关系，你才会微笑着去上课。老师的微笑是学生快乐的前提。当然，在课堂上，学生也有犯错的时候，这时你可以用制止和责备的眼神看一看他，这会比呵斥的效果好得多。微笑可以让孩子放松，从而做到积极的学习、快乐的学习。二、用英语和肢体语言组织教学。这一点以前我做的也不好，但是，只要我们想做，就没有做不好的事。课堂上常用的英语并不多，而且也不难，用不用英语讲课只是个习惯问题。原来我上课用一半汉语、一半英语，常用的英语学生很快就能听懂，后来我有意识的使用更多的英语，只有特别复杂的话用一用汉语，这个改变过程只用一个多星期就完成了。我发现用英语讲课，学生的注意力会更集中，并且增添了学习英语的氛围、引导学生多说英语。肢体语言无非就是用手势和动作帮助学生理解英语，比如，教学Open the door ,老师一边说一边做一个开门的动作，学生立刻就理解了这个短语的意思。如果你用英语教学，自然就会用到肢体语言，二者密不可分。肢体语言还能激发学生学习兴趣，提高学习效果。三、让学生进行表演。在这套小学英语课本中，有许多环节是可以让学生表演的，如Lets do, Lets learn, Lets talk.三、四年级几乎所有的Lets do都可以让学生表演，如show me your pencil ,show me your ruler,open the door ,clean the board,可以老师说，学生演，转化到学生说，学生演，让更多的学生参加进来。五年级的Lets learn部分开始出现短语，学生要记住这些短语会比较难，在领读、自渎、记忆之后，再通过表演会让学生对这些短语加深印象，而且会使课堂气氛活跃起来。Lets talk部分可以带人头像表演，这会让学生明确每个人的角色，也会提高学生兴趣。人头像制作起来很简单，(教师教学用书后边有图画，描在硬纸壳上，涂上色，剪下来，缝上松紧带就可以了)而且有的可以用几年。四、唱英语歌曲和歌谣，搞英语课间活动。歌曲和歌谣有节奏，学生喜欢。我坚持把课本上的每一首歌曲和歌谣都让学生在恰当的时候学习。有些歌曲较难，就通过多次放录音的形式，让学生反复听，能够跟着录音唱就可以了。平时唱一些容易掌握的、一学就会的歌曲、歌谣。另外，我们可以培养学生把重要句型编成歌曲或歌谣，这可以让学生较容易地记住重要句型，也能培养学生的创新意识和创新能力。我们可以让学生在课前、课上、课后唱英语歌曲和歌谣。英语课间活动就是一边玩一边唱英语歌曲和歌谣，我们开展的课间活动有丢手绢、贴人、跳皮筋等。这些做法大大提高了学生学习英语的兴趣，在全校范围内创造了学习英语的氛围。五、利用生词卡片。生词卡片上不仅有生词，还有美丽生动的图画，利用生词卡片，可以让学生直观的学生词、轻松的记单词。英语卡片有许多用法和玩法：1、教师用卡片教单词或复习单词；2、让学生抽一张卡片来表演或造句子；3、学生用卡片玩牌，如Go fishing 或四人一组打牌。打牌之前，把学生分成四人一组，一个学生画红桃，一个学生画黑桃，一个学生画梅花，一个学生画方片，只在卡片的左上角画出标志就可以了，这样既快捷又能在打完牌之后各自认回自己的牌。学生非常热衷于打牌，而且会按照老师的要求念出英语单词或短语，这也就达到了让他们打牌的目的。六、布置英语角。我们的英语角设在教室后边，板报上有一部分，有时写每单元里的重点内容，有时贴上一张本单元的图画，简单的让擅长绘画的学生画，较难的可以让美术老师帮助画，让学生来涂色。另外，我在教室后面拉了一根铁丝，让学生把每单元里的重点单词、短语的图片画出来并写上英语，用曲别针挂在铁丝上。这不但可以提高学生的学习兴趣、营造学习英语的氛围，还可以提高学生的绘画能力，并让学生在课间欣赏这些画的同时巩固了所学知识。我还发现有几个英语学得不太好，却擅长绘画的同学，通过画这些英语图片逐渐地向英语靠拢了。七、自制教具或使用实物教学。为了提高学生的学习兴趣，也为了教学方便，我自制了一些教具，如四年级学习Unit 2 What time is it?时，我用纸壳做了时钟，让学生练习对话，既能吸引学生的注意力，又能提高练习的效率。实物教学我们没必要太难为自己，不好用的实物可以用卡片，用实物可以用那些方便用的，如books, pencil, pencil-case, ruler等文具。八、让学生制作简单的用具和表格。让学生制作的东西主要是在课上练习对话时使用，比如制作钟表、英语课程表等。让学生制作一些东西不仅可以让他们动手，还可以让他们动脑。比如，学生在制作一张英语课程表的时候，就同时复习了表示课程的单词和星期一到星期五这几个词。学生每完成一个制作都会有一种成功感，提高了学习兴趣，更方便了对话练习。总之，我的这些做法就是为了让学生在轻松的环境下学习英语，保持学习英语的兴趣。让学生在“玩中学，乐中学，唱中学”，让学生在游戏和活动中掌握英语、巩固英语、提高英语、使用英语。搞好小学英语教学是一条漫长之路，我会在这条路上不断探索，不断提高。（由于个人能力和精力所限，还有一些想做而没有做到的，如给学生起英文名字。以前的做法也有不成熟的地方，谨供大家参考。）如何营造快乐英语教学气氛一提起英语，许多学生都觉得头疼，枯燥无味，老师也觉得难教，费力不出成绩。产生这种观念的根本原因在于教学方式陈旧，教师观念没有转变。课堂教学创设不出宽松、愉悦的学习氛围，激发不起学生的学习兴趣，不能充分调动学生学习的积极性，而这些又恰恰是提高英语课堂教学效率的关键，如何引导学生轻松快乐地学习英语的背后势必要付出更多的努力，然而课堂上愉悦的氛围又让我们与学生一样有着快乐的体验，真可谓是累并快乐着。要想作到“快乐英语”，应如何去着手呢？ 一要有融洽的师生关系。 著名外语教育专家H?Schuman认为情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。语言的学习过程是一种交际的过程，并不是单纯的教与学。英语课堂教学是师生双方情感和思想的交流。师生关系直接制约着学生学习的主动性，影响着学生的认知活动效率，因此教师必须重视情感投资。教师的情感投入不仅仅是课上，还要把工作做到课下。课下要深入学生，与学生多座谈，了解学生的学习及生活情况，尽最大能力去帮他们解决一些实际困难，拉近师生间的距离，不要做课上受欢迎，课下冷冰冰的老师，除了教学生学习，别的什么也不管的老师。要既作学生的良师，又要作学生的益友。这样在课堂教学中，学生才会更加听从你的指挥和安排。在许多尤其是工作年限长，家庭事务繁多的教师中，往往因为精力达不到而无法做到这一点，这势必会导致学生与老师间的疏远，久而久之，师生间就产生了隔阂，即使在课堂上学生对老师已经构建了一些信任，如果不与学生沟通，很可能不会对课堂教学起到非常积极的作用。 二 创造亲和的学习氛围。 学生中不可避免的有一些是后进生甚至是双差生，有些老师为了维持课堂纪律，一上课就非常的严肃，动辄对学生批评，使学生产生了畏惧心理，课堂上不敢积极发言。在这种威严之下，学生不敢不去学，学习效果虽然不会十分差，但随着相处时间的增长，有些学生会因失去兴趣而掉队，并且再想赶上来很难。有心理学家说有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。中国俗语也提到“亲其师，信其道”。在融洽的师关系中，学生可以放松自己，变原来被动的学习为积极主动的思考与参与，放飞自己的想象力和创造力。教师一个亲切的眼神，一个关爱的手势，都传递了老师对学生的关心爱护与信任，拉近了师生间的距离。同时，老师也可以从学生愉悦、惊讶、疑惑等各种表情中感受到学生对知识接受的不同体验，及时调整自己的课堂教学步骤和节奏，师生间的双向交流消除了彼此间的认知上的隔阂，彼此保持轻松愉快的学、教情趣。心理学家艾勒比恩列举过这样一个公式：情感的表达=7%的言辞+38%的声调+55%的面部表情。有些老师认为上课时我必须面带和蔼可亲的微笑，一副亲切关怀的样子吗？那倒不一定。有些习惯于严肃的教师并不一定非要去对学生微笑，有时用生动的形体语言向出了错的学生耸耸肩，摊摊手，无可奈何的一个表情，都能打破平淡、沉闷的气氛，这远比批评、呵斥的效果要好的多。有时可能会起到意想不到的效果。曾经有一位特级教师给偏远山村的一所学校上一节示范课，课堂上老师在学生做完题对完答案后，对学生说，请做错的同学笑一笑，请做对的同学扬一扬眉毛。一句很平常的话语，却蕴涵着老师对学生深深的爱护情感。 三 灵活多样、充满情趣的教学方法 语言学习需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，这就需要教师在课堂教学最大限度地创造英语氛围，激活学生的英语思维。一种教学方法，即使是一个特别好的方法，常用也会失去它的魅力而变得单调乏味，教师要保持学生的学习兴趣，就应该采取灵活多样的教学方式，精心设计教案，用生动的语言描述、直观的事物演示、图片及简笔画来诱发学生情感，吸引学生的注意力，运用游戏、竞赛等多种形式的活动来调动学生的积极性，激发学生的兴趣。教学方法是灵活多样的，但无论选取什么形式的教学方法，都不能背离让学生乐学、愿学这一原则。教学方法的选取目的是从最大程度上提高课堂教学效率，因此备课过程要充分考虑学生的心理，对“热身活动、复习再现、情景导入、展示新知、巩固拓展”的步骤和细节进行全面的优化设计，用最少的时间获取最大的效率。 1灵活新颖的新课导入。 课前可以让大家唱唱英语歌曲，一方面营造英语氛围，一方面活跃课堂气氛，这是许多教师经常运用的一种方法。但常唱那几首歌，学生会觉得枯燥无味，想避免这种情况，可以在上课前教唱英语歌曲，也可以以举办歌咏比赛的形式，每节课请一位或者几位同学演出，以集中学生的注意力，培养学生的全员参与意识。能否成功的导入新课直接关系到一堂课的顺利进行。许多老师一般通过复习提问上一节的内容来导入新课，认为一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了学生的听力，但长此以往，学生也同样会厌烦，效果可能会适得其反，因此教师在导入新课时要时常增加新内容，能以新奇激趣。毕竟好奇心是促使学生迷恋于某一学科的并进入高效学习状态的主要因素，因此抓住学生的好奇心理在教学中因势利导，往往会产生独特的效果。 2 巧妙的课堂结构设置。 对同一事物，学生的注意力是随着时间的延长而降低的。这种反比例关系在课堂教学中更能明显的体现出来。因此不断变换训练的主题，不断用新问题来激发学生学习的兴趣是教师在教学活动中必须注意的。在日常工作中，每节课的目标是一定的，知识点谁都会教给学生，但为什么会出现教学效果差距相当大的状况呢？很明显，教师的教学艺术在教学过程中起了举足轻重的作用。如果教师不考虑学生的特点，不结合教学实际，只一味地照搬、套用别人的模式是不会有什么进展的。学生都有表达自己学习中认知情感的要求，作为教师应开放课堂，巧妙的设置课堂教学中的情景、问题，充分调动学生的思维力和想象力，给学生表现自我的机会，尽量让学生享受到愉快的实践和成功的喜悦。这离开了老师的对课堂结构的精心构思是做不到的。 3 幽默风趣的教学风格。 美国心理学家特鲁赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术的行为方式”。从心理角度来看，幽默是一种行为的特性，它能激发喜悦、引起快乐、松弛神经，让学生以轻松愉快的方式获得精神上的快感，教师应该善于运用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣，消除厌倦心理，调节疲倦的状态，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。著名教育家巴班斯基认为“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声和耗费精力，趣味性应当是课堂上掌握所学材料的认识活动积极化”，教师风趣幽默的课堂风格会使课堂充满情趣，有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使师生间在会心的笑声中达到默契交流。 4 丰富多彩的课堂活动。 课堂是学生学习和练习的主要阵地。操练则是巩固语言知识和培养学生运用语言知识能力的有效途径。英语课所有的操练集中于课堂，因此对学生课堂活动的调控尤为重要。在练习时，多种多样的形式，如分组练习、连锁练习、作游戏、表演、竞赛等，都能给学生的课堂活动注入新的活力，调动起学生的积极性，让学生完全参与对知识的掌握和认知能力的形成，增强记忆效果，并将基础知识转化为语言技能，发展成为运用英语进行交际的能力。 5 积极有效的课外活动。 外