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高校转型背景下经济管理类人才培养模式改革与实践研究 摘要近年来，因为专业设置同质化、人才供需不均衡，专业结构调整在新的方面没有及时跟进，使企业难以招到所需要的高校专业人才。为此，调整高等教育供给侧结构是高等教育深化改革的重中之重。加强高校人才培养模式改革，是探索经济管理类专业复合型人才培养的有效途径，促使高校培养高素质人才，满足新世纪人才市场管理专业人才的需求，使他们更好地参与经济建设，促进经济又快又好发展。 关键词高校转型 人才培养模式 经济管理 改革与实践 近年来，随着社会经济的不断发展，企业对经济管理类专业人才的要求日益提高，为了适应现代产业结构转型升级和经济发展方式的转变，高等教育中的教育结构和相应的人才培养模式必须进行战略调整和变革。探索经济管理人才培养目标和培养模式的创新，建立经济管理专业多样化的培训需求和系统的知识普及，加强经济管理专业学生的竞争能力和适应能力，提高学生的创新、创业素质和潜力，已成为高校经济管理类专业教育改革中急需解决的问题。 一、高校经济管理类人才培养方面存在的问题 （一）供给与需求的问题 高等教育普及之前，大学毕业生总量相对较少，供过于求矛盾没有突显；普及之后，高等教育培养出的人才供给量激增，呈现供过于求现象。单位期望挑选自己需要的人才，然而高校人才培养方案没有紧跟市场需求设计，因此人才和市场适配度问题凸显出来。另外，相比普通劳动者，大学毕业生由于先前的教育投资相对较高，对于就业的收益预期也相对较高，如果经济发展速度相对缓慢，高端劳动力市场的需求量低于供给量，大学生就业的结构性矛盾就不可避免。 （二）与劳动力市场的供求关系 实质上是高等教育发展水平与社会经济发展水平之间的关系。如果高等教育希望自己培养的人才在进入社会劳动力市场后，能够更好地实现人力资本投资价值或者成为促进经济发展的活力，而不是无法就业或者找一份学历超标”的工作，就必须进行人才培养模式改革，来更加适应社会经济发展的需要。 （三）专业结构与社会需求的契合度的问题 社会对不同专业毕业生的需求量不同，因而大学毕业生不同专业之间就业率存在巨大差异，现实中部分高校并不特别重视狠抓学科特色办专业，为求体现“综合性大学”，为增加生源数量，高校中出现许多雷同专业，人为扩大供需不均衡。例如，为实现“学科门类，齐全，一些原本具有特色的理工院校或地方院校盲目增加经济管理、法律、文秘等专业，致使一定程度上扩大结构失衡。高校专业设置应当尽可能与国家宏观产业结构、经济结构乃至世界经济发展趋势相匹配，并且需要具有一定的前瞻性，来适应产业转型升级和新兴产业对专业人才的市场要求，同时避免部分专业人才供给“产能过剩”。 （四）人才培养方向与社会需求脱节的问题。 随着科学技术的快速发展，社会尤其是企业对技能型人才的需求增加，高等教育传统的“理论型”、“学术型”人才培养就变得远不能满足社会需求。高等教育是促进经济发展的关键因素，要使其对经济发展的人力资本支撑作用最大化，就得让人才供给与经济社会发展的人才需求相对称、人力资源配置达到最优化。 二、高校转型发展与经济管理类人才培养模式 地方本科高校转型发展需要国家、社会与学校的共同努力，其中学校是转型的主体。转型发展是优化高等教育结构的需要。多年以来，我国高校发展的同质化问题突出，且成为一个难以解决的顽疾，造成教育资源的浪费，培养的学生不能适应人才市场的需要。深化高等教育改革，实行高校分类管理十分必要。通过培训和思考，我认识到高校分类分层管理是满足社会经济发展对培养多样化人才的需要；高校分类分层管理符合高等教育自身发展的规律；高校分类分层管理符合人才发展的差异性规律。转型与发展是适应社会发展的需要。中国正处于转型的关键时期，随着经济发展进入“新常态”，产业转型升级，新科技的加速产业化、现代制造业、现代农业、城镇化衍生的新职业，形成了对大量技术技能人才、工艺人才和复合型人才的迫切需要。培养应用型人才，既能满足社会需求，也能满足学生高质量就业的需求。转型发展是全面提高高校人才培养质量的需要。与教育发达国家比较，长期以来，我国高等教育培养的人才缺乏创新性，实践动手能力不强，高分低能，培养与需求脱节，大学生就业难与企业选人难同时存在等问题，备受诟病。这样的矛盾和问题不解决，不但影响社会经济发展对人才的需要，也将导致高校面临生存危机。因此，必须通过高校分类管理，满足社会经济发展对不同类型人才发展的需要，加强应用型人才培养，提高人才培养质量，满足社会经济转型对大量应用型人才的需要。 人才培养模式是指培养学生的目标和规格，以及实现这些目标的方法或手段。它包括四个方面：培养目标和规格；教育培养目标和规格的全过程；实现这一过程的一套管理与评价体系；教学方法与手段的匹配。人才培养模式从根本上界定了人才的特点，体现了教育思想和教育理念。为了培养高素质应用型人才，高校应突破对人才培养模式的规律性认识，把握人才培养的关键环节。经济管理专业人才培养模式应是以经济管理专业为主体的通识教育，为终身教育做好准备和奠基。在知识建构中，强调知识系统的完整性、系统性和科学性，强调以一般知识为基础的深厚的专业理论基础、广博的知识和较强的创造力；在培养目标上，体现以通识为基础的应用型人才；在素质和能力的培养中，要注重知识和应用技能的培养。 经济管理类现有人才培养模式以课堂为主，课外实践较少，也是部分学生毕业即失业的原因，课程教材大多由国外翻译而来，这中间有时间的延迟，因此了解不到最新的消息，学生毕业后不能很好地跟社会岗位接轨。 三、高校转型背景下经济管理类人才培养模式改革与实践 （一）调整经济管理类专业设置 中国高校的转型发展，实质上是中国高等教育的供给侧结构改革。改革开放以来，经济社会发展取得重大成绩。与此同时，我们发现企业对经济管理类人才的要求日益提高，而高等教育所培养出的人才难以满足企业的需求，这就存在结构不合理的问题。其表现在高校培养人才时，偏向学术型人才和理论型人才的人培养，较少注重应用型人才的培养，而企业需要的正是能将知识技能运用到实际是生产中的应用型人才。这也造成另一个后果一学生毕业即失业。一方面，企业招不到合适的人才；另一方面，学生找不到合适的工作，也容易给招聘者留下“眼高手低”的不良印象。转型的关键是调整专业设置。经济管理类专业设置应当从实际出发，紧跟时代步伐，更好服务社会。 （二）建设以“专业牵动，能力驱动，校企联动”为特征的人才培养机制 （1）专业牵动：优先发展应用型专业。深化人才培养模式改革，要始终把经济管理专业结构调整放在突出位置，作为重点和业务应用的发展，建设专业群，深化专业建设。深化教学改革，从以知识传授为主转向以能力培养为主，培养一专多能型人才。加强学校导师+校外实践导师的“双导师”队伍建设。学生外出实践，难免难以认识到自身不足，校外实践导师就能补齐这个短板，让学生不断提升自身能力，逐步适应社会。 （2）能力驱动：形成完整的能力培养体系。人才培养的本质和核心是“教什么”和“怎样教”，即教学内容和教学方法。要制定职业能力导向的人才培养方案，要突出“能力本位”；强调“应用知识”；突出实践主题；加强“校企联姻”。以能力培养为核心来构建专业课程体系，是培养应用型人才的关键。高校应当密切结合岗位职业能力要求和专业特点，以能力为主线构建课程体系，根据“基本能力、专业能力、发展能力”递进的三个层次构建能力模块，并建立相应的课程体系和教学内容。 （3）校企联动：主动出击，以点带面。加强与企业的合作，学生可以到企业相关岗位锻炼，或学校与企业联合培养“定制人才”。让经济管理类专业毕业学生，毕业就能及时上岗完成相应工作任务，学以致用，即解决企业缺乏适用人才问题，也减轻学生就业压力。 （三）在注重硬实力的同时提升软实力 大多学生毕业后不能很好地融入社会，这一结果的由来大多则为软实力的缺乏。比如表达能力、人际交往能力、沟通能力、团队协作能力等等。还有一类是个人素质、信念、忠诚度、责任心、吃苦耐劳等精神方面。就是说在我