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上杭县临江城东小学（中心校）教师专题理论学习读书笔记9 月18 日 第3周 语文科 教师姓名：许龙英题 目让口语交际活起来作 者杨晓芳内容摘要：让口语交际活起来语文课题组成员：识字、写字有效教学模式探究与实践 让口语交际活起来 在现在社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。课程标准从社会发展的角度，从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”出发。科学有序清晰的定位了口语，使之与识字、阅读、写作、探索性学习，共同构成了课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分，而注重口语交际教学，增强学生口头表达能力，已经成为语文教学同仁的共识。 口语交际对语文学习起着很大的作用。一个人要想学好语文，应该从学会口语交际开始，口语交际是学习语文的第一道门槛。在日常生活中，口语交际几乎是时时处处伴随着我们，没有须臾的时间可以离开，特别是随着现代科学技术的发展，电视、广播、录音等设施的普遍使用，使口语得以随时记录、传播和保存。在生活、工作快节奏的今天，那种靠书面语言交流的场合将会大大减少，而代之以口头语言。 口语交际如此重要，然而，在现实教学中，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单、那么美好。许多学校把它当作教学的附庸，课堂的点缀，甚至眼光从未顾及并正视过它，它成为了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地。综合性学习中的口语交际，很多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，根本不组织收集资料开展活动，如果硬要说有：那就是课堂教学中的师生问答，但这种交际行为很少被师生有意识的关注和利用，我们看到的常是缺乏民主、平等和关爱的师生问答，或是问答不能进行下去时教师一人的独白，几乎没有对话交流的机会和氛围，应此，学生听知和表达能力很差，他们不能迅速而准确的领会听知材料，说起话来，常常词不达意，不讲逻辑，罗嗦重复，语病严重。 口语交际为何没有得到应有的重视？究其原因，可能还是考试指挥棒的问题。记得以前的语文课本上，明确编写了“视听单元”和“口
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