基于工作过程的《聚氯乙烯生产操作》课程改革研究.docx

基于工作过程的聚氯乙烯生产操作课程改革研究 【摘要】从课程设计、课程定位、教学内容、教学实施、特色与创新和实践效果六个方面对淄博职业学院基于工作过程的聚氯乙烯生产操作课程改革进行了系统的总结、归纳和分析。实践证明，基于工作过程的课程教学改革，提高了学生的实践操作技能，增强了学生的职业素养，培养了学生的创新意识。 【关键词】工作过程，聚氯乙烯，课程，改革 一、课程设计 （一）课程设计理念。职业教育课程应追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化，课程开发中就需要建立起基于工作过程的课程观。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口，其目的强调高新技术条件下与工作过程有关的隐形知识经验的重要地位，同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。 （二）课程设计思路。聚氯乙烯生产操作课程的教学设计是构建“基于化工生产过程系统化的以工作任务为载体”的课程体系，根据化工生产过程实际，以岗位能力需求为出发点，以工作任务为载体，按照“逆向分解、整合重构、动态反馈、循环提升”的课程体系设计法，重建课程体系，重构课程内容。以聚氯乙烯工艺生产的工作过程和工艺流程安排教学，分解岗位能力体系，组建生产任务，融入了化学反应器、典型化工单元操作技术、典型化工产品全过程操作和化工总控工、有机合成工职业标准等方面的职业技能与理论知识，并对技能与知识体系进行了重构，在完成生产任务的过程中穿插进岗位操作技能和知识技能的培养和提升，使学生能够在学中做、在做中学的过程中，完成自主学习，独立从事化工生产工作。 二、课程定位 聚氯乙烯生产操作是国家示范性高等职业院校建设的重点建设专业应用化工技术专业必修的核心职业能力课程。本课程的教学任务在于使学生能够学会典型化工生产过程中进行生产控制操作、组织生产管理和加强设备维护保养所必需的职业技能和够用的基本理论知识，能掌握娴熟的化工单元操作技术和化工生产控制技术，培养学生的就业竞争力和发展潜力，为从事化工生产一线岗位控制操作奠定基础。本课程在应用化工技术专业的教育教学过程中，引领其他职业能力课程，是不可缺少的专业核心能力培养的支柱性课程。课程建设过程中融入了部分国家职业标准，完成聚氯乙烯生产操作课程学习后，可考取化工总控工、有机合成工、两个工种。 三、教学内容 （一）内容选取 1. 依据应用化工技术专业人才培养方案，将国家职业标准“化工总控工”和“有机合成工”的考核技能要求融入到课程内容中。课题组在开始建设课程时，就注重将国家相关职业标准融入到课程标准中，由具有丰富实践经验与教学经验的专任教师与行业企业专家进行充分研讨，按照岗位典型工作任务所需要的岗位职业能力，将职业标准转化为教学内容，有针对性的培养学生的职业能力。 2. 将真实工作任务转化为学习情境。聚氯乙烯生产操作是按照工作过程系统化的原则，以真实的典型化工产品生产聚氯乙烯生产工艺过程所涉及的生产岗位上的典型工作任务为工作对象，对完成岗位工作任务所需要的技能和知识，进行了知识能力结构的解构与重构，选取了贴近生产工艺实际过程的六个典型工作任务作为教学内容的载体，并在工作任务完成的过程中融入了化学反应器知识、催化剂知识、固定床操作、塔式反应器操作、流化床反应器操作、间歇釜操作、化工生产装置开车程序、精馏、吸收、干燥等传质单元操作、精馏塔操作、吸收塔操作、化工仿真实训、化工生产性实训等13个典型学习训练任务，并结合生产现场教学的实施，充分实施教学做一体化教学方式，以保证学生能通过该课程的学习，完成专业能力、社会能力和方法能力的提高，实现提高就业竞争力和持续发展潜力的目的。 （二）内容组织。聚氯乙烯生产操作是按照教学做一体化的教学方式，根据学生由简单到复杂的认知规律和聚氯乙烯生产工艺流程装置的工作特点，将本课程的学习情境分为6个典型的工作任务。并按照工作任务完成的复杂程度及需要的知识与技能，对岗位上完成工作任务所需要对应的职业能力训练与需要学习相关理论知识，有机地融入到工作任务完成的过程中去学习，实现了学习过程即是工作过程，达到了边做边学，在做中学，学以致用的目的。通过采用多媒体教学、化工仿真教学、化工单元操作综合实训、生产现场实物教学、生产性实训等方式，完成教学做一体化教学，在组织课程内容与教学过程中，充分依据课程建设内容组成及培养目标。 四、教学实施过程 （一）教学方法。教学方法设计要遵循“能力培养循序渐进”的规律，工作过程导向课程以学习性工作任务为载体，围绕工作任务的完成，教、学、做一体。聚氯乙烯生产操作课程建设团队积极探索有利于提高学生综合技能的教学方法，教学过程中综合运用任务驱动法、项目教学法、现场教学法、工业案例教学法和讨论提问法等多种教学方法。 （二）教学手段 1. 在教学中采用化工仿真软件进行实训，学生可通过人机交互，进行操作过程的训练，以提高过程控制的方法，牢固树立过程控制与设备操作之间的内在联系，为真实实训任务做好前提准备。 2. 利用动画虚拟了化工典型设备内物料流动的变化过程，使教学内容更加生动逼真，不受时间与空间的限制，学生可以方便的观察其变化过程，并且可以反复训练，不怕失败，提高了教学资源的利用率。 通过以上教学手段的实施，可以从多层面、多角度、多途径和多种形式来培养学生的专业能力、社会能力和方法能力，以达到培养学生的就业竞争力和发展潜力的目的。 五、实践效果。聚氯乙烯生产操作课程通过三年的改革，收到了显著效果。聚氯乙烯生产操作课程改革的理念创新，是一门完全符合工作过程系统化模式要求的课程，充分体现了校企联合、工学结合的课改思路，突出了人才全面发展和理论实践一体化的教育理念，特别是在职业综合素质的养成教育方面形成了体系，使学生在实践技能、开拓创新、上岗能力方面均得到较大提高，学生满意度达98%以上。学生学习、工作方法、组织协调能力显著提高，团结协作、爱岗敬业和吃苦耐劳的作风已基本养成。学生到企