教案、说课、反思.doc

Unit4 What are you doing? 第一课时说课稿美台中心学校 许小月 我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing?第一课时。英语新课标指出：英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展综合运用语言能力。本着这样的宗旨和认识，并结合学生的实际情况和认知水平等，我对本课时的教材解读如下：一、说教材 Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：（一）说目标知识目标：1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/”询问别人正在做什么并作答。（二）说重点、难点：1、教学重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。2、教学难点：动词短语 ing 形式的读音。二、说教法、学法a、说教法遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。b、说学法通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。三、说教具的安排和使用依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。四、说教学过程教学设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。（一）、Warn-up/Review1、播放五年级上册第4单元的歌谣，请学生一边做动作一边朗诵。复习有关动作的短语。2、游戏：在黑板上贴上相关动作短语卡片，在短语后面写上分值。开展男女竞赛，请学生挑选他会做的动作，说对了就能加上相应的分数。（二）、Presentation新课呈现Lets lean1、板书课题并出示学习目标。设计意图：让学生了解本节课的学习任务和要求）2、学习新知。（1）跟读短语。（2）复习短语。（3）让各个小组分别比赛做动作猜短语。（5）给学生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.（设计意图：加强学生之间的沟通与交流，集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。）3、Lets play（1）根据以上（5）的内容填写Lets play中的表格。（2）学生根据表格内容，进行小组操练。（设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。）三、Consolidation巩固1、Look and match.2、write down these five phrases（设计意图：通过连线、说说、写写，培养学生的理解能力和书写能力。）四、小结板书：Unit 4 What are you doing ?What are you doing?I am cooking dinnerreading a bookanswering the phone drawing picturesdoing the dishes Unit4 What are you doing？第一课时 教学反思 美台中心学校 许小月 五年级Unit4 What are you doing ？第一课时是学生学习现在进行时的第一课时，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中最成功的地方是创设了一系列情景进行教学，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：洗碗、读书、画画、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。充分运用身体语言及多媒体教学，帮助他们理解、领会现在进行时的用法。 另外，将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中，注重学习合作能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一方面。对于answer the phone， do the dishes 的教学中，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，其余的短语鼓励启发学生自己加上-ing 且试着读出加-ing 形式之后的读音，引导学生 思考，培养他们运用所学知识去解决问题的能力。 但是在教学的过程中，由于时间没有把握好，在延伸